英語國際貿(mào)易論文范文-談?wù)勗趪H貿(mào)易專業(yè)課雙語教學(xué)中實(shí)施分班教學(xué)word版下載

1、英語國際貿(mào)易論文范文:談?wù)勗趪H貿(mào)易專業(yè)課雙語教學(xué)中實(shí)施分班教學(xué)word版下載在國際貿(mào)易專業(yè)課雙語教學(xué)中實(shí)施分班教學(xué)論文導(dǎo)讀：本論文是一篇 關(guān)于在國際貿(mào)易專業(yè)課雙語教學(xué)中實(shí)施分班教學(xué)的優(yōu)秀論文范文，對(duì) 正在寫有關(guān)于英語論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片 段：授國際貿(mào)易的漢語知識(shí)，以英語作為輔助，使學(xué)生首先掌握國際貿(mào) 易的實(shí)際業(yè)務(wù)知識(shí)。而在雙語教學(xué)班，則以英語教學(xué)作為主要方式教 授學(xué)生國際貿(mào)易的專業(yè)知識(shí)，只是在一些關(guān)鍵知識(shí)或者一些理解起來 較為吃力的部分加入漢語的解釋,使學(xué)生在一個(gè)以英語為主的語言環(huán) 境當(dāng)中學(xué)習(xí)國際貿(mào)易的相關(guān)知識(shí)。這樣英語水平較高的學(xué)生可以通過 學(xué)習(xí)達(dá)到摘要:在國際貿(mào)易人

2、才培養(yǎng)的過程中，在專業(yè)課中實(shí)施雙語教學(xué)是一 項(xiàng)行之有效的重要措施，但是由于我國高校學(xué)生的英語程度參差不齊, 導(dǎo)致雙語教學(xué)的效果受到影響，如何采取有效的方式使得雙語教學(xué)達(dá) 到更好的成效，是目前高校國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中的迫切需要解決的理 由。本文側(cè)重從分班教學(xué)的角度闡述了提高雙語教學(xué)效果的看法。abstract:in the process of international trade personnel training, bilingual teaching of specialized courses is an effective important method. and since th

3、e english level of our university students are various, the effect of bilingual education are affected il is an important problem that need to be solved urgently that how to take effective way to make bilingual teaching to achieve better results in the present teaching of international trade in the

4、universities this article focuses on how to improve the effectiveness from the view of split-class teaching關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易雙語教學(xué)分班教學(xué)key words:international trade bilingual teachingsplit-class teaching作者簡介:孫滔，女(1969),經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，天津科技大學(xué)經(jīng)濟(jì) 與管理學(xué)院副教授,主要研究方向一國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。進(jìn)入21世紀(jì)，尤其是在我國成為世貿(mào)組織的正式成員之后，我國 的對(duì)外貿(mào)易取得了長足的發(fā)展。根據(jù)外貿(mào)出口權(quán)的公司

5、所需人才的平 均比例計(jì)算，我國最少還需耍180萬名外貿(mào)專業(yè)人員。而與此形成鮮 明對(duì)比的卻是，近年來我國高校國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直偏 低,一次就業(yè)率只有不到80%,而一次就業(yè)后半年到一年內(nèi)又有相當(dāng)數(shù) 量的學(xué)生離開了國際貿(mào)易行業(yè),最終實(shí)際就業(yè)率不足50%。一面是外 貿(mào)公司急需人才，用以提高企業(yè)的國際競爭力，另一面卻是大量高校 國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，造成這一矛盾的理由是多方面的，但是主 要理由乃是由于我國高校長期以來在國際貿(mào)易人才培養(yǎng)中側(cè)重理論 教學(xué)，認(rèn)為高校應(yīng)該培養(yǎng)研究型的人才，而非應(yīng)用型人才，因而對(duì)于學(xué) 生實(shí)際業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)重視不夠,這就造成了我國高校國際貿(mào)易專業(yè) 的畢業(yè)生所具備的才能

6、難以與社會(huì)的需要相適應(yīng)，難以將所學(xué)理論知 識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力。因此，如何增強(qiáng)國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生成為 能夠勝任國際貿(mào)易工作的應(yīng)用型國際貿(mào)易人才,是我國高校國際貿(mào)易 專業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重。應(yīng)用型國際貿(mào)易人才是一種高素質(zhì)、綜合 性的人才，不僅需要具有熟練的業(yè)務(wù)操作知識(shí),還需要具備較高的專 業(yè)英語水平，只有這兩種能力同時(shí)擁有，才能順利完成與國外客戶業(yè) 務(wù)關(guān)系的建立、產(chǎn)品介紹、貨物的出口以及市場的開拓等，并能根據(jù) 所掌握的國際上有關(guān)貿(mào)易的公約和法律條文保護(hù)自己的權(quán)益。而在我 國，國際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)課和專業(yè)英語課通常是各行其是，商務(wù)英語 和國際貿(mào)易的專業(yè)知識(shí)不匹配，因此學(xué)生對(duì)這些課

7、程雖然都已學(xué)習(xí)， 但是難以形成綜合性的應(yīng)用能力,進(jìn)而影響了學(xué)生在實(shí)際工作中分析 理由、解決理由的實(shí)力。一、國際貿(mào)易專業(yè)課雙語教學(xué)實(shí)施目前狀況2001年，國家教育部提出了加強(qiáng)大學(xué)本科教學(xué)的12項(xiàng)措施，其中 要求各高等院校在三年內(nèi)開設(shè)5%10%的雙語課程，并引進(jìn)原版教材 和提高師資水平。國際貿(mào)易專業(yè)成為實(shí)施雙語教學(xué)的首選專業(yè)。實(shí)施 雙語教學(xué),是對(duì)以往教學(xué)方式的一項(xiàng)重大改革。在國際貿(mào)易領(lǐng)域，對(duì)于 英語的熟練掌握是必不可少的，從業(yè)人員擁有的理論素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、 業(yè)務(wù)能力都需要以英語作為工具表現(xiàn)出來，沒有對(duì)于英語的熟練掌握 是不可能順利進(jìn)行工作的。因此，國際貿(mào)易專業(yè)的英文課程和第二外 語課程都有相應(yīng)的設(shè)

8、置。但是長期以來，外語課和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是 脫節(jié)的。加之我們的某些教材出版年代較早，與現(xiàn)實(shí)變化相去較遠(yuǎn), 教學(xué)效果自然難盡人意。引入雙語教學(xué)，直接引入國外通用的教材, 不僅可以使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與世界接軌，為其今后的工作和深造創(chuàng)造條 件，同時(shí)還能引導(dǎo)他們直接進(jìn)入從其今后工作必定面對(duì)的英語環(huán)境, 在這一環(huán)境中融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),避開了工具和技能的脫節(jié)。 因此在應(yīng)用型國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)過程中，雙語教學(xué)具有無可替代的 特殊作用。但是國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)在實(shí)施的過程中，要結(jié)合中國的國 情，具體情況具體分析，找出符合我國學(xué)生特點(diǎn)的雙語教學(xué)方式。在多 年的雙語教學(xué)工作中我們發(fā)現(xiàn)，我國學(xué)生的英語程度高低之間

9、相差較 大，有的在入學(xué)時(shí)即具備了大學(xué)英語4級(jí)水平，大學(xué)三年級(jí)即已獲得 六級(jí)證書，一些優(yōu)秀的學(xué)生還擁有雅思和托福成績;而有的學(xué)生直至 大學(xué)畢業(yè)才剛剛?cè)〉?級(jí)證書。因此在雙語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)綸之間的領(lǐng) 悟能力也相差很大,這就造成了教師在雙語教學(xué)中難以把握雙語的比 例。如果為了照顧英語程度較差的學(xué)生而減少外語的比例，則英語程 度較好的學(xué)生就會(huì)覺得講授內(nèi)容太淺，達(dá)不到雙語教學(xué)的效果，進(jìn)而 影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;而如果為了是英語程度較好的學(xué)生獲得較好 的收獲而加大英語的比例，則又會(huì)使英語程度較差的學(xué)牛跟不上，造 成他們的厭學(xué)情緒。因此，要想真正實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的目的，提高雙語教 學(xué)的實(shí)際效果，需要我們?cè)谶M(jìn)行工作

10、中根據(jù)實(shí)際情況釆取一些適當(dāng)?shù)?教學(xué)方式。在這方面，實(shí)施分班教學(xué)不失為一種有效的措施。二、實(shí)施分班教學(xué)的必要性1.實(shí)施雙語教學(xué)的分班教學(xué)是落實(shí)因材施教的重要途徑因材施教是我國教育中的一個(gè)老生常談的理由，早在春秋時(shí)期， 我國教育家孔子就指出：“中人以上可以語上也；中人以下，不可以語 上也。”也就是說中等以上水平的人，可以告訴他較高深的學(xué)問；中等 水平以下的人，不可以告訴他較高深的學(xué)問。他主張對(duì)于智力不同的 人分別實(shí)施教育，才能獲得好的教育效果。而在我國，由于學(xué)生在中學(xué) 的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，他們的英語水平差距較大，導(dǎo)致他們對(duì)雙語教學(xué)的 接受能力有著相當(dāng)大的差異。所以我們?cè)趯I(yè)課實(shí)施雙語教學(xué)的過程中可以采

11、取分班教學(xué)的 方式，即對(duì)專業(yè)課同時(shí)開設(shè)漢語教學(xué)班和雙語教學(xué)班，讓學(xué)生根據(jù)自 己的英語水平選擇學(xué)習(xí)的班級(jí)。認(rèn)為自己英語學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生， 可以選擇漢語教學(xué)班，在漢語教學(xué)班側(cè)重傳授國際貿(mào)易的漢語知識(shí)， 以英語作為輔助，使學(xué)生首先掌握國際貿(mào)易的實(shí)際業(yè)務(wù)知識(shí)。而在雙 語教學(xué)班，則以英語教學(xué)作為主要方式教授學(xué)生國際貿(mào)易的專業(yè)知識(shí), 只是在一些關(guān)鍵知識(shí)或者一些理解起來較為吃力的部分加入漢語的 解釋,使學(xué)生在一個(gè)以英語為主的語言環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)國際貿(mào)易的相關(guān) 知識(shí)。這樣英語水平較高的學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)達(dá)到更高的層次，直接 進(jìn)入國際交往的環(huán)境。2實(shí)施分班教學(xué)可以減輕師生在“教”與“學(xué)”中的困難。實(shí)施分班教學(xué)，首先減輕了教師在授課過程中決定英語授課比 例的難度。在以往的授課中，由于學(xué)生的英語程度差距較大，任課教師 往往對(duì)使用英語的比例很難把握。即使按照中等水平學(xué)&的程度選擇 授課難度，還是有相當(dāng)數(shù)量英語程度較差的學(xué)生感到難以接受，而一 些英語程