我不是最“弱小”的

1、我不是最“弱小”的 -文章 : 本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于我不是最“弱小”的- 課堂實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！我不是最“弱小”的 - 課堂實錄問題的提出：語文課程標準指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此，應該重視語文的熏陶感染作用，也要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在教學中，如何重視和培養(yǎng)學生的獨特情感體驗，讓學生以極大的熱情投入到學習中呢？案例描述“我不是最弱小的”是人教版課程實驗教材二年級上冊第二單元末的一篇課文。這篇課文的課題是文中主人公薩沙說的一句話，同時也是作者激勵我們每個孩子挺起腰板自豪地說出的一句

2、話。這句話是文章的題眼，課文所要敘述的故事就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因為我可以幫助需要幫助的人和物。課題中“弱小”一詞的理解既是本課的重點也是難點。新課程理念要求我們教學中不應僅拘泥于課文內(nèi)容的分析及教學重難占的突破上，還應注重孩子良好情感的培養(yǎng)以及尊重他們個人的獨特感受。一、激趣導入，暢談“弱小”興趣是最好的老師，也是學習的動力，有了興趣學生才能把心理活動指向集中到學習對象上，通過平時的了解，發(fā)現(xiàn)學生對自己“一知半解”的知識最感興趣，只有將學生的已有知識充分調(diào)動起來，才能讓每個孩子都積極參與到學習活動中來。因此，上課伊始，我首先在黑板上寫上“弱小”兩個字， 然后問： “你們認識這兩個

3、字嗎？”孩子們看了看拼音，齊聲說：“認識，讀弱( ruò )小?！苯又以僬f：“我們?nèi)嗥呤鄠€同學一起生活了快兩年了，你們認為我們班誰是最‘ 弱小 ’ 的？”話音剛落，平靜的教室頓時熱鬧起來，一雙雙小手舉得高高的，羊廣智說：“我認為梁鑫貴是最弱小的，他又瘦又小?！痹捯魟偮?，那邊也有人說： “不對， 他不是最弱小的， 上體育課， 他跑得很快。 ”另一個說：“我認為蒲才定是最弱不睥，他又笨又傻，成績最差?！绷硪粋€馬上又反駁說：“不對，他不是最弱小的，打架可厲害呢！”這時班長站起來慢條斯理地說：“我認為梁天是最弱小的，因為他年齡最小。”

4、班長話剛落，馬上又有人反駁，“我認為”的聲音不絕于耳，爭論聲也一浪高于一浪，課堂氣氛十分熱烈，看來每個人心里對弱小的含義都有自己的見解。這時平時很愛支腦的洪霞同學站起來說：“老師，究竟怎樣才算‘ 弱小 ’ 的呢？”她這一問，教室里頓時平靜下來，目光全集中在我身上，看著他們疑惑的目光和透出的強烈探知欲望，我知道授新課的最佳時機到了，于是我迅速地在黑板上把課題補充完整，說：“今天我們就來學習 ‘ 我不是最弱小的 ’ 這一課，希望你們能在課文中找到答案?！倍?、朗讀感悟，體味“弱小”語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行

5、為，不應以教師的分析來代替學生的的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，并注重學生獨特的感受、體驗和理解?！薄拔也皇亲钊跣〉摹笔且黄腥酥辽畹奈恼?，“愛”的教育貫穿其中，我相居朗讀時應當將重點放在“感”上，通過不同形式的朗讀讓學生的心弦有所觸動，思想受到啟迪。因此，我要求同學們打開課本，以自己喜歡的方式讀課文。讀時可以根據(jù)自己的理解加入適當?shù)谋砬?。話音剛落，孩子們就開始讀了起來，我在臺下仔細觀察，他們有的臉上掛著笑意讀文中描寫林中美的句子，有的皺著眉頭大聲朗讀天氣變化的句子，有的帶著困惑的神情，讀著薩沙的話看來他們似乎都已進

6、入情境親身感受了。我說：“同學們，請你們認真地聽老師讀一遍，聽完后你們再來評一評好嗎？”我聲情并茂地朗讀了全篇課文，聲音剛停，掌聲響起，接下來，他們又爭先恐后地發(fā)表了自己的見解，有的說：“曾老師的聲音真好聽?！庇械恼f“我仿佛看見了林中的美景?！庇械恼f，“我被薩沙的行為感動了?！甭犞潛P聲，我趁熱打鐵說：“誰有信心向老師挑戰(zhàn)，讀得比老師還要好？”號稱朗誦大五的梁鑫貴馬上站起來說： “我?！彼橥度氲刈x著課文，時而微笑，時而皺眉，時而選許，我都被他吸引住了，讀完了他在掌聲中坐下，剛坐下就有人舉手了，湯盛說：“我覺得，媽媽說的 ‘ 要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的 &

7、;rsquo; ，他讀時感情不夠， 這句話是整篇課文的關(guān)鍵， 它告訴我們?nèi)跣〉暮x：如果他能把第八段中對薔薇花的描寫讀得再感情些，才能讓人感受到它的嬌弱，是多么地需要關(guān)心和保護”。大家七嘴八舌地說著自己的感受，接著我再通過分組讀，分角色讀，讓學生體會文中的感情，深刻領(lǐng)會“弱小”的含義。三、拓展延伸，理解“弱小”學會了課文，我想每個孩子對“弱小”一詞有了進一步的理解， 再讓他們說一說自己的理解。 他們都說： “我們知道了，如果你誰也幫助不了，那你就是最弱小的，我們應該關(guān)愛和幫助多我們更弱小的人和物?！痹诖嘶A(chǔ)上，我再讓孩子們把自己的感受說一說，并寫下來，有的說：“在我們的周圍有很多比我們更弱小的人和物，比如：老人、殘疾人、花草樹木、小動物等，他們都需要我們的關(guān)愛和保護，我們應該幫助他們，保護他們。只要人人獻出一點愛，人間永遠是春課后反思：本冊第二單元四篇課文，是一組用愛心串起來的課文，字里行間滲透著濃濃的、純純的愛意。用雨衣給薔薇花擋雨的五歲的薩沙，更是有著一顆清純而美麗的愛心。有愛，才會甘于奉獻，有愛，才會樂于助人。愛，如果犯如一股清泉流淌在字里行間。因此，教學時我摒棄了繁瑣的分析，認真落實閱讀教學以讀為本的原則，把朗讀悟貫穿于始終，在朗讀感悟中又把重點放“感”和“悟”字上，讓他們通過各種形式的、動情的朗讀，有所感觸，有所感動，有所感想，有所行動，悟出“弱小”的含