顧萍：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)論文

1、四師2016年小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)論文/案例評(píng)選小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的整體性和趣味性的應(yīng)用 姓 名：顧 萍 工作單位：四師六十八團(tuán)中學(xué)年 齡：42歲民 族：漢族職 稱(chēng)：中級(jí)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的整體性和趣味性的應(yīng)用內(nèi)容摘要：在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視整體的語(yǔ)篇教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)完整的語(yǔ)言概念。任何企圖把語(yǔ)言肢解成語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等都使語(yǔ)言失去其完整性和真實(shí)性。在整體語(yǔ)篇教學(xué)中，我們將單詞放在句子中一起達(dá)標(biāo)，做到詞不離句，句不離篇。突出潛移默化和水到渠成兩個(gè)特點(diǎn)，這也是教學(xué)的最高境界。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中要敢于創(chuàng)新，想方設(shè)法以別出心裁、豐富多彩的教學(xué)方式、方法、手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，喚起他們的

2、學(xué)習(xí)注意，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極地參與到教學(xué)中去關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇 整體性 趣味性小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在全國(guó)各地的中小學(xué)實(shí)施已十年有余了，這期間小學(xué)英語(yǔ)教材伴隨著新課程改革改版了三次（PEP），其它種類(lèi)的教材也很多，讓許多英語(yǔ)教師感覺(jué)應(yīng)接不暇，教材內(nèi)容大同小異，畫(huà)面越來(lái)越生動(dòng)有趣，讓教師上課可操作性卻越來(lái)越弱，給教師留下的課堂操作技巧方面的空間卻越來(lái)越大。筆者從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，也從事過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，這期間備課上課的感受也頗深?？傮w來(lái)講，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循語(yǔ)言的整體性原則和趣味性的原則，這樣方可讓小學(xué)英語(yǔ)更具生命力。有些學(xué)校因?yàn)椴恢匾曅W(xué)英語(yǔ)，認(rèn)為沒(méi)有升學(xué)的壓力，讓中學(xué)退下來(lái)的教師去代課；或

3、者讓中學(xué)教師兼小學(xué)英語(yǔ)課，其結(jié)果是中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教法把握不到位，教學(xué)效果不好，學(xué)生厭學(xué)情緒更高，給中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了隱患。究其原因是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更要符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和兒童的心理特點(diǎn)。下面筆者就自己的教學(xué)感受和對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材的認(rèn)識(shí)談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體性和趣味性操作應(yīng)用。1、 立足語(yǔ)篇，開(kāi)展整體性教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)教材分為lets try,lets talk, lets learn lets spell ,lets check,story time或read and write 等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)教師千萬(wàn)不能將其隔裂開(kāi)，按照教材的編寫(xiě)順序來(lái)進(jìn)行授課，否則課堂瑣然無(wú)味，久而久之學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

4、的興趣越來(lái)越弱。教師要縱觀(guān)整個(gè)單元的單詞、句型和語(yǔ)篇，圍繞每個(gè)單元的功能話(huà)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。備課遵循以舊帶新，循序漸進(jìn)的宗旨，立足語(yǔ)篇，開(kāi)展整體性教學(xué)。心理學(xué)家格式塔所言：“部分相加不等于整體，整體比部分的總和大，整體優(yōu)于部分，并決定了部分的性質(zhì)和意義”，因此在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視整體的語(yǔ)篇教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)完整的語(yǔ)言概念。過(guò)去，我們老師常抱著先學(xué)單詞，句型，然后再學(xué)語(yǔ)篇，總認(rèn)為沒(méi)有詞哪來(lái)的句，沒(méi)有句哪來(lái)的篇呢，結(jié)果事半功倍，導(dǎo)致只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林；能理解詞句，不理解全文。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中也經(jīng)常碰到這樣的問(wèn)題，比如學(xué)生會(huì)說(shuō)學(xué)生-Student，教師-teacher等單詞，如果讓他們表達(dá)一句：我是一

5、個(gè)小學(xué)生，我愛(ài)我的老師。學(xué)生肯定會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次，表達(dá)不清。出現(xiàn)這樣的情況原因就在于此：學(xué)生只有個(gè)體的單詞，而缺乏整體的概念，再說(shuō)，英語(yǔ)與漢語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)又有差異，并不是簡(jiǎn)單的單詞積累，它有一個(gè)嚴(yán)格的句法結(jié)構(gòu)，如果教師堅(jiān)持整體性語(yǔ)言感覺(jué)，而不是單詞教學(xué)，相信幾年來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力會(huì)有更大的突破。整體教學(xué)案例分析：以小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè) My favorite season為例，教師首先翻開(kāi)單元的第一頁(yè)，了解單元談?wù)摰脑?huà)題為四季。主要的句型有Which season do you like best? Whats the weather like in spring/summer/autumn/win

6、ter? What do you often do in .? Why do you like .等等，那么我們就立足我們的功能話(huà)題，開(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué)。單元中第一課時(shí)我是這樣做的：Step1: listening1. play a song about seasons T: Do you like the music?（用其開(kāi)場(chǎng)，很自然，而且課文第一個(gè)語(yǔ)篇也恰好用了此句） Ss: Yes, I do . T: Can you guess, what is it?（語(yǔ)篇也含有此句） Ss: No, I dont 或Yes, I do . T: It is about seasons. （引入單詞Se

7、ason,spring, summer, autumn,winter）設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言是一個(gè)整體，語(yǔ)言能力的發(fā)展和培養(yǎng)是整體性的，而不是分割性，任何企圖把語(yǔ)言肢解成語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等都使語(yǔ)言失去其完整性和真實(shí)性。（摘自整體語(yǔ)言教學(xué)法） 在整體語(yǔ)篇教學(xué)中，我們將單詞放在句子中一起達(dá)標(biāo)，做到詞不離句，句不離篇。突出潛移默化和水到渠成兩個(gè)特點(diǎn)，這也是教學(xué)的最高境界。 接下來(lái)：Show some pictures about four seasons. T: What can you see in the picture1/2/3/4? SS：I can see trees , snow , flowe

8、rs ,river. T: What color is it ? What color are they?(以舊帶新，循序漸進(jìn)） Ss：It is green ,yellow,white. (讓學(xué)生感知四季的特征） T:Which season do you like best? SS: Spring/summer/autumn/winter. T: Whats the weather like in spring? SS: rainy,cold,windy,sunny,warm.(以舊帶新，拓展話(huà)題） T: What do you often do in spring/summer/autu

9、mn/winter? SS: I often fly a kite/go swimming .（此句也可成為Why do you like spring/summer/autumn/winter? 的答語(yǔ)Because I can fly a kite , go swimming.,當(dāng)然此句操練可以不做本堂課的重點(diǎn)，但為下一課時(shí)做了輔墊）教師在課堂師生對(duì)話(huà)中，自然而然，水到渠成地完成了單元第一課時(shí)語(yǔ)篇中的內(nèi)容，學(xué)生一步一步循序漸進(jìn)地理解了文本，并抓住了四季的特征和最新的句型Which season do you like best? 設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造大量的自然語(yǔ)言環(huán)境，使其口語(yǔ)得到充

10、分練習(xí)，注重培養(yǎng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力及創(chuàng)新能力。語(yǔ)言知識(shí)不等于語(yǔ)言運(yùn)用，不應(yīng)人為地把語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能分割開(kāi)來(lái)，孤立地進(jìn)行培養(yǎng)，語(yǔ)言的應(yīng)用技能應(yīng)通過(guò)自然的語(yǔ)言環(huán)境加以培養(yǎng)。（摘自整體語(yǔ)言教學(xué)法）然后，教師可采用小組合作，生生互動(dòng)操練句型，表演，操練時(shí)我們可以將舊知識(shí) What color is it ? Whats the weather like in .? 都加入到新句型的操練當(dāng)中，或者再采用問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)一步達(dá)標(biāo)。2、 突出小學(xué)英語(yǔ)的趣味性心理學(xué)家研究證明：兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，他們具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善于模仿等特點(diǎn)；他們喜歡引起別人的注意，希望得到老師的表?yè)P(yáng)；他們

11、容易對(duì)于一種新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。然而，從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，兒童的注意力又較易分散，唯有對(duì)感興趣的東西才能集中并持久。而任何實(shí)踐活動(dòng)都是人們需集中精力才能提高工作效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)更是如此。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要敢于創(chuàng)新，想方設(shè)法以別出心裁、豐富多彩的教學(xué)方式、方法、手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極地參與到教學(xué)中去。因此小學(xué)英語(yǔ)課堂外在的表現(xiàn)形式是突出語(yǔ)言的趣味性，而不象中學(xué)課堂要突出學(xué)科的嚴(yán)瑾性，精準(zhǔn)性等等。下面是小學(xué)英語(yǔ)突出趣味性常用的方法：（1）充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感覺(jué)器官激發(fā)興趣人類(lèi)了解外界事物都是通過(guò)感覺(jué)器官

12、來(lái)進(jìn)行的，這些感覺(jué)器官無(wú)非是聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等，若教師能通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動(dòng)這些感覺(jué)器官的化，那么學(xué)生會(huì)多方位地感知所學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生的理解會(huì)很透徹。下面是一些實(shí)際做法：1. 課前導(dǎo)入：我們?？梢圆捎寐?tīng)音樂(lè)、看視頻、做游戲、練唱游、圖片展示，師生模擬示范等讓其他學(xué)生領(lǐng)悟，引入此課的內(nèi)容。2. 課中學(xué)習(xí)：我們常讓學(xué)生看圖片、做游戲或者安排一些如看一看、找一找、聽(tīng)一聽(tīng)、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、調(diào)查問(wèn)卷、小組匯報(bào)等任務(wù)型活動(dòng)。這些活動(dòng)的可操作性還很強(qiáng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中用。3. 課末小結(jié)：我們常以聽(tīng)唱游，練唱游，聽(tīng)歌曲，大家齊說(shuō)來(lái)小結(jié)。小學(xué)高段還可加入小測(cè)評(píng)來(lái)小結(jié)。（2）同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)不同

13、的方式反復(fù)強(qiáng)化，保持興趣兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是不會(huì)對(duì)一項(xiàng)活動(dòng)關(guān)注太長(zhǎng)時(shí)間，合理利用小孩對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)所保持的專(zhuān)注時(shí)間，運(yùn)用不同的方式設(shè)計(jì)任務(wù)，而且任務(wù)的可操作性要強(qiáng)，切忌任務(wù)復(fù)雜太難，讓學(xué)生漸漸失去興趣。如當(dāng)我們?cè)诮獭癢hats this ?”這一句型時(shí)，我們完全可以采用幾種方式。A、 看實(shí)物來(lái)操練B、 看圖片來(lái)操練C、 運(yùn)用實(shí)物，讓他們閉上眼睛，通過(guò)觸覺(jué)來(lái)感知D、 通過(guò)想象，運(yùn)用句子接龍的方式。 S1:What s this ? S2:Its a bag,Whats this? S3: Its a pen, . S4:.當(dāng)然這些都屬于說(shuō)的方式，一節(jié)課全用上，學(xué)生也會(huì)厭倦，用其中一兩種，然后串插寫(xiě)的方式如連一連，畫(huà)一畫(huà)，抄一抄等。這樣學(xué)生的興趣才可以持續(xù)下去。（3） 運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化興趣 除了學(xué)習(xí)方式本身的樂(lè)趣之外，無(wú)論大人小孩對(duì)目標(biāo)達(dá)成后所得到的肯定都是很在意的，所以趣味性的背后一定要有評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。常用以下的方法：A 通過(guò)個(gè)人表現(xiàn)，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)（獎(jiǎng)給小紅花，小紅旗，笑臉圖標(biāo)，A+ 、A- 、B+ 、