試論高等職業(yè)教育會計專業(yè)教學存在問題與解決方案

1、試論高等職業(yè)教育會計專業(yè)教學存在問題與解決方案論文摘要：目前高職院校的會計教育在高職教育新興 模式下，無論是教育觀念、課程體系、教學方法、考核體 系、師資力量等都稍顯滯后，這些問題的存在制約了高職 會計專業(yè)的發(fā)展。文章針對高職會計專業(yè)教學存在的問題, 結合高職教育的特點提出相應的解決措施。論文關鍵詞：高職；會計專業(yè)；教學教學環(huán)節(jié)是高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教學 質量的高低直接影響了人才培養(yǎng)質量的高低。但目前高職 會計專業(yè)教學中存在著一些問題，如教育觀念、課程設 置、教學內容、教學方法和教學手段、實踐教學和師資方 面等，這些問題的存在制約了高職會計專業(yè)的發(fā)展，使高 職會計專業(yè)培養(yǎng)的學生不能

2、滿足社會對高職會計專業(yè)人才 的需求。如何針對高職會計專業(yè)教學存在的問題，結合高 等職業(yè)教育的特點提出相應的解決措施呢？ 一、當前高職會計教學中存在的主要問題（一）課程體系單一，教學內容重復高職院校會計專業(yè)實施的以基礎課、專業(yè)基礎課、專 業(yè)課、實踐環(huán)節(jié)組成的課程體系，仍然是以學科為中心的 課程體系，沒有按職業(yè)崗位能力的要求設置課程，另外沒有按照技能實踐和職業(yè)崗位的需要整合教材，課程內容與 職業(yè)需要相脫節(jié)，實習實訓的絕大部分內容也是賬務處理, 其實是準則、制度講解的繼續(xù)，是將平時做在作業(yè)紙上的 作業(yè)改做在賬冊、憑證上而已，使實踐課內容缺乏實效性 和針對性。（二）教育觀念仍停留在“以教師為中心”的觀

3、念上整個教學過程，教師居于主導地位，學生處于被動狀 態(tài)，學生習慣于依賴教師和教材，教師講什么就是什么， 缺乏獨立思考和分析問題的能力，更缺乏創(chuàng)新能力，再加 上會計知識的原則性和規(guī)定性較強，學生學習的積極性就 會受到很大影響。（三）教學方法與教學手段相對滯后在會計教學過程中，教師往往會按部就班地以教科書 為依據，實施“滿堂灌”，學生被動接受知識，上課記筆記, 下課學筆記，考試考筆記，學生思維閉塞，把記憶當做接 受知識的唯一途徑。這種教學方法忽視了對知識的應用， 學生也許學會了怎樣編制分錄，怎樣編制報表，但在如何 利用這些生成的信息幫助解決日益復雜的企業(yè)與會計問題 方面顯得不足。另外，教學手段落后

4、、單一，主要的教學 仍是依靠“黑板+粉筆”，現代化教學手段的應用十分有限。不能將原理與實務，手工記賬與會計電算化、會計核算與分析加以有機結合，不能滿足各種層次的高職學生對會計 專業(yè)知識的需求。（四）成績考評單調，實踐能力測試不足學生成績考評基本上沿用傳統的閉卷、筆試形式的期 末考試評價方式，僅以一次成績作為成績評價標準，缺乏 科學性，忽略了實踐能力的測試。成績考評體制的不合理, 嚴重影響了學生實際操作技能的鍛煉和綜合素質的提高， 從而對學生的職業(yè)發(fā)展產生了一些負面的影響。（五）教師的實踐經驗缺乏高等職業(yè)教育承擔著為社會輸送實用型人才的重任， 這就決定了它對教師隊伍的建設，特別是對專職教師隊伍

5、的建設有著特殊的要求。高職專業(yè)的教師不僅要有系統的 專業(yè)理論知識，而且還必須有豐富的實踐經驗和熟練的操 作技能，并能及時掌握專業(yè)方面的新信息、新知識。以上這些問題的存在制約了高職會計專業(yè)的發(fā)展，使 高職會計專業(yè)培養(yǎng)的學生不能滿足社會對高職會計專業(yè)人 才的需求。因此，改革現有的高職會計教學方式，是時代 發(fā)展的要求，也是高職會計教學發(fā)展的必然結果。二、高職院校會計專業(yè)教學解決措施（一）轉變觀念、注重實效作為一線教師和教學管理人員，必須轉變以往的教育 觀念，充分認清高職教育目標。樹立''教師為導，學生為 主體”的教學理念，突出學生的學習主導地位，注重學生 實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以

6、實際會計崗位需求作為教 學的方向。教師在加強理論研究的同時，更要注意會計實 際工作經驗的積累，及時更新知識，以及計算機財務軟件 的應用。（二）改革課程體系，整合教材結構對傳統的學科課程體系進行改革，注重課程內容的實 用性與針對性。一是對教學內容，根據國家有關制度、政 策的變化進行及時更新，如對財務會計內容及時補充 了新會計準則的內容，對專業(yè)主干課程之間的重復性內容, 則在編制教學大綱時進行協調。應根據會計結構的新變化，會計發(fā)展的新領域，全面 設置相關課程，尤其是可以借鑒國外的一些先進的會計理 念、新穎的會計制度等，更深入地進行會計領域與策略的 研究，經營風險與會計風險的研究等。在具體操作上，可

7、 通過開設專業(yè)講座的形式來完成上述內容的學習。會計教 學不僅要妥善運用咨訊科技，同時亦需與經濟學、管理學、 社會學及統計分析等領域相結合，使學生具備科技整和能 力以適應社會的需求。（三）改進教學方法，提高教學效果教師教學的形式應是多種多樣的，教學中避免“滿堂 灌”的教學方法，暢導新的教學方法。啟發(fā)式討論法引導 學生思考，采取各種有效形式去調動學生學習的積極性和 主動性，提高學習興趣、效率和效果。案例教學法、課堂 演示性、角色扮演法就是一種很好的互動式教學方法。在 教學手段上多媒體教學要大力提倡，此外應鼓勵學生通過 相關的參考書、全國會計師與注冊會計師中有關會計實務 的內容、網絡信息等進行多渠道

8、地學習，鼓勵學生在校期 間參加國內的“會計從業(yè)資格”與全國“注冊會計師”等 從業(yè)資格證書的考核；鼓勵會計專業(yè)的學生跨專業(yè)、跨學 科選修課程，以彌補知識結構上的不足。這樣既將會計理 論與會計實務進行恰當的融合，又挖掘了學生學習的潛能, 有利于充分發(fā)揮學生的學習主動性。（四）加強師資隊伍建設，提高會計教師的綜合素質 教學質量的提高，關鍵在教師。為加強教師隊伍建設,提高會計教師的綜合素質，可采取以下措施：一是鼓勵會 計教師參加會計職稱考試，以加快“雙師型”隊伍建設； 二是積極創(chuàng)造條件，鼓勵會計教師到社會上做會計兼職工 作，參加會計學會、審計學會及相關學術社團組織并任職, 承擔財政、稅務、銀行及企業(yè)組織的財稅培訓工作，以提 高教師的動手實踐能力，從而達到理論聯系實際的目的； 三是采取內引外聯的方式，結合教學進行教師培訓。（五）加強校內外實訓基地建設，強化實踐教學環(huán)節(jié) 首先可以利用專業(yè)師資的優(yōu)勢建立校內生產性實訓基地，比如組建會計服務機構、會計師事務所等，作為獨立 法人對外承擔代理記賬、財稅咨詢、審計業(yè)務，組織具有 會計從業(yè)資格的學生，在老師的指導下直接從事會計實