談實施素質(zhì)教育的保障條件

1、談實施素質(zhì)教育的保障條件素質(zhì)教育是八十年代中期提出的一個重要課題。十幾 年來，黨和國家反復強調(diào)提高民族素質(zhì)的重要性，并且把 經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的戰(zhàn)略重點轉(zhuǎn)移到一依靠科技進步和 國民素質(zhì)的提高”的軌道上來。國民素質(zhì)的提高，離不開 教育，陳舊的落后的教育，不可能全面提高國民的素質(zhì)， 因此，從這個意義上來講，提高國民素質(zhì)，就必須全面地 推行素質(zhì)教育，實施素質(zhì)教育，不僅是當前深化教育改革 和促進教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是涉及國家富強、人 民富裕的根本大計。下面筆者試圖就如何實施素質(zhì)教育，其具有哪些保障 條件這一問題，作初步地探討，以期達到拋磚引玉之目的。一、提高學校素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的先決條件學校素

2、質(zhì)是學校在發(fā)展過程中形成的內(nèi)在的、相對穩(wěn) 定的綜合的育人功能。主要包含三方面的內(nèi)容：一是正確的辦學指導思想和 科學管理水平，這是學校素質(zhì)形成的主要因素。二是辦學 條件，包括固定的經(jīng)費來源，能夠滿足教育教學需要的各 類設(shè)備裝備、基地、場地以及生源、社會文化，這是學校 素質(zhì)的基矗三是教育者的教學行為和管理手段，這是學校 素質(zhì)的關(guān)鍵。提高學校的素質(zhì)，就是要從不斷提高人（管 理者及教育者）的素質(zhì)和物（硬件建設(shè)）以及精神（校風 等軟件建設(shè)）素質(zhì)入手，使學校充分具備實施素質(zhì)教育的 內(nèi)部和外部條件。只有這樣，實施素質(zhì)教育才會有保證。二、提高校長素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的前提“有什么樣的校長，就會有什么樣的學?！薄?/p>

3、低素質(zhì)的 校長，絕對辦不出高素質(zhì)的學校，低素質(zhì)的學校，絕對培 養(yǎng)不出高素質(zhì)的人才。因此，提高校長的素質(zhì)，是推行紊 質(zhì)教育的成敗關(guān)鍵，校長應該具有良好的政治思想素質(zhì)， 信仰共產(chǎn)主義，執(zhí)行黨的方針政策，有獻身教育事業(yè)的精 神；堅持原則，有一定的政治理論水平；校長應該有良好 的道德品質(zhì)，具有全心全意為人民服務的精神，廉潔奉公、 不謀私利、吃苦在前、享受在后，愛護、關(guān)心師生員工； 校長應該擁有較為廣博的科學文化知識，掌握普通教育學、 心理學和學校管理學知識；校長應該具有較強的組織能力, 決策能力，協(xié)調(diào)能力以及其他綜合能力；應該有剛毅果斷、 沉著冷靜、舉止文明的性格特征和作風民主、寬以待人、 嚴以律已的

4、工作作風；校長應該在工作中不斷學習、不斷 實踐、不斷提高自身的修養(yǎng)，時刻注意塑造自我，要成為 師生員工的楷模。三、提高教師素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵教師的素質(zhì)由“師德”與“師能”構(gòu)成。師德，即教 師的職業(yè)道德，這是教師素質(zhì)的靈魂?！罢选⒕礃I(yè)、愛生、 奉獻”是師德最基本的內(nèi)容。教師的言行，道德行為不僅 反映教師自身師德水平的高低，而且每時每刻對學生都有 著潛在地影響。這種影響，包括教師的言行對學生的直接 教育和教師的道德風范對學生的間接教育。這種直接和間 接教育，自然會在學生的思想感情、意志品質(zhì)、道德情感 等方面產(chǎn)生相當大地影響。所以，教師應該嚴以律己，要 求學生做的，教師必須首先做到?！罢讼?/p>

5、正已”，“正己” 是師德的基礎(chǔ)，不能工已，也就沒有教師的道德，這就是 所謂的“身正為范”?！熬礃I(yè)”與“愛生”是師德的核心內(nèi)容，一個教師是 否敬業(yè)，是師德的一個很重要的條件；一個教師是否愛生, 是師德最集中的表現(xiàn)，我們每個教師都能從思想、學習、 生活各個方面去關(guān)心每一個學生，十分重視保護學生的自 尊心，尊重學生的人格，強調(diào)對每個學生負責，重視激發(fā) 學生的進取心，嚴格要求學生，做到“嚴而有度”，“嚴中 有愛”，那么，對學生的培養(yǎng)就一定會取得不可估價的成效?！胺瞰I，是師德最集中的體現(xiàn)，“春蠶”與“蠟燭” 的精神就是“奉獻”的最佳寫照，抓師德要以“奉獻”為 核心。教師要樹立為學生服務、為家長服務、為社

6、會服務 的思想，只有樹立了服務的思想，增強了服務意識，才能 真正體現(xiàn)出高尚的師德。教師的人格力量往往是很大的?！耙匀烁衽囵B(yǎng)人格是最 簡單、最明了、最有效的教育方法”。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍 姆林斯基指出：“形象地說，學校好比一種精致的樂器， 它奏出一種人的和諧旋律，使之影響每一個學生的心靈一 但要奏出這種旋律，必須把樂器的音調(diào)準，而這種樂器 是靠教師、教育者的人格來調(diào)音的。因此，就提出最重要 的一點：學生是怎樣來看教師的，他們在教師身上看見和 發(fā)現(xiàn)了什么，每一個教育者和整個教師集體在學生面前表 現(xiàn)了人的品質(zhì)的哪個方面。能夠迫使每一個學生去檢點自 己，思考自己的行為和管住自己的那種力量，首先就是教

7、育者的人格”。教師的人格就是把社會道德規(guī)范人格化，通 過教師的個性和教師的群體風貌來體現(xiàn)這種道德規(guī)范。這 種人格的教育對青少年終生都會產(chǎn)生不可磨滅地影響，這 就是教育的最高境界?！皫熌堋卑處煹奈幕刭|(zhì)和業(yè)務素質(zhì)兩方面。文化素質(zhì)是構(gòu)成教師素質(zhì)的最基本的基礎(chǔ)，如果一個 教師沒有較為豐富的文化知識，不僅對他的自身素質(zhì)的提 高產(chǎn)生不利地影響，而且也不可能勝任好“教書育人”的 任務。這就是所謂的“學高為師”。就不發(fā)達地區(qū)和廣大農(nóng) 牧區(qū)教師隊伍的現(xiàn)狀而言，高學歷，低水平，有學歷，無 能力的現(xiàn)象仍然存在。尤其一些“文革”期間的初、高中、中專畢業(yè)生，雖 然他們后來通過各種途徑，其學歷得到了 “補償”，但水

8、平 并沒有明顯地提高。一些小學語文教師解不了小學數(shù)學習 題，一些小學數(shù)學教師不懂“集合”概念，勝任小學自然 課的教師不多，原因是不懂一般的自然知識。一所縣（市） 級學校在總結(jié)近年來教學質(zhì)量有所提高的原因，得出的結(jié) 論竟是：“退掉了一些老教師，補充了一些新教師”。一素 質(zhì)教育對教師的文化水平有著更高的要求，而文化素質(zhì)低 的教師，又怎能承擔起實施素質(zhì)教育的任務，不斷加強文 化知識的更新與補充，依然是教師隊伍自身建設(shè)的一項長 期任務。業(yè)務素質(zhì)也就是教師從事教學工作的基本功。概括地 講，就是要求教師掌握“三本書”，練好“五項技巧”，具 備“五種技能”。掌握好“三本書”：每位教師都要懂教學大綱，熟悉教材

9、，通曉教學參考 書。掌握教材體系，了解知識點，利用教學參考書的說明 加深對教材的理解和認識。練好的“五項技巧”：講一一語言是教學的主要手段，教師語言表達能力的 強弱直接影響教學效果。教師要會說普通話，語言準確、 富有感染力。寫一一鋼筆字、毛筆字、粉筆字要寫得美觀大方。畫一一簡筆畫采用直觀繪畫，有助于學生的形象思維。演一一自制教具，會使用電教儀器、試驗等器材。作教態(tài)和藹，自然大方。具備的“五種技能”：說一一說出每節(jié)課的目的（標）、教學程序和方法、學 法指導及板書設(shè)計。評一一科學、正確地評議課堂教學。寫一一會撰寫科研、教研論文。管一一能管理學生、班級，引導學生和班集體健康向 ±0改一一不

10、斷改進教學方法，注意不斷學習和探索最佳 教學方法，并形成自己的特色?？傊?，我們應該清楚地認識到，由“應試教育”向素 質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，必須實現(xiàn)兩個“飛躍”：一是由單一的文化知 識教學向大容量的綜合知識傳授方向的飛躍；二是由單純 的文化知識傳授向各種能力培養(yǎng)方向的飛躍，為了實現(xiàn)這 兩個飛躍，教育工作者，尤其是教師的教育觀念、教學思 想、文化知識、教學方法和手段，也要發(fā)生數(shù)和質(zhì)的變化, 以適應素質(zhì)教育的需要。四、動員全社會參與是素質(zhì)教育發(fā)展的動力學校的小環(huán)境，離不開社會這個大環(huán)境。要廣泛宣傳 素質(zhì)教育的性質(zhì)和意義，切實改變各級領(lǐng)導、社會和家長 以“升學率”的高低來評價學校教育質(zhì)量的觀念，要動員 他們積極參與教育領(lǐng)域的改革，構(gòu)建有利于素質(zhì)教育的大 環(huán)境，形成社會教育的網(wǎng)絡(luò)，促進素質(zhì)教育向縱深方向發(fā) 展，這是各級政府、教育行政部門和學校面臨的一項重要 的任務。五、督導評估機制是實施素質(zhì)教育的保證督導評估具有為素質(zhì)教育“保駕護航”的作用，素質(zhì) 教育的推行，需要“督導”；素質(zhì)教育的實施，不能離開評 估。督導評估的作用是其他任何機構(gòu)和部門都不能代替的。 素質(zhì)教育的成敗，直接取決干“督政”與“督學”的力度。 因此，建立和完善素質(zhì)教育的督導評估機制，是實施素質(zhì) 教育的有效途徑。要擬定素質(zhì)教育的評價指標體系和評估 方案，滲透“兩全”，體現(xiàn)“三個面向”和“