小學(xué)生六年級(jí)心理特點(diǎn)(共5頁(yè))

1、小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的心理變化在小學(xué)階段，我們一般習(xí)慣把一、二年級(jí)稱為低年級(jí)，三、四年級(jí)稱為中年級(jí)，五、六年級(jí)稱為高年級(jí)。在班級(jí)管理中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣一些奇怪的現(xiàn)象：同一個(gè)班主任，做低、中年級(jí)班主任時(shí)能把班級(jí)管理得井井有條，所帶班級(jí)年年被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)，而擔(dān)任高年級(jí)班主任時(shí)，卻常對(duì)學(xué)生無(wú)能為力，管理不好班級(jí)；同一批學(xué)生，在低、中年級(jí)時(shí)溫馴乖巧，而到了高年級(jí)去變得桀驁不馴，讓班主任感到頭痛不已，這是什么緣故呢？原因可能是多方面的，但最主要的是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生心理已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，而班主任的班級(jí)管理方法卻沒(méi)有跟著變化，還是停留在低、中年級(jí)時(shí)的管理手段上。那么小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生究竟發(fā)生了怎樣的變化呢？一、

2、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理變化從五年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)習(xí)和生活。在這個(gè)階段，學(xué)生的活動(dòng)能力已有了很大的提高，基本可以實(shí)現(xiàn)生活自理。他們對(duì)許多事情有自己的看法，可以自己安排時(shí)間和活動(dòng)，反對(duì)大人過(guò)細(xì)的干涉。他們還會(huì)自覺(jué)使用逆向思維的形式研究、解決一些困難的問(wèn)題，對(duì)事物的觀察比較全面，對(duì)人、事、物的評(píng)價(jià)能夠從正、反兩個(gè)方面進(jìn)行，而且喜歡正話反說(shuō)和反話正說(shuō)。有些班主任發(fā)出感嘆：五年級(jí)的學(xué)生特能“損人”。他們還具有較強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，比較關(guān)注競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果，但由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制和信息加工水平的制約，他們對(duì)于較復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題還處在一知半解的狀態(tài)。他們還很好奇，但如果缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，他們可能會(huì)形成各種錯(cuò)誤

3、的認(rèn)知結(jié)果和態(tài)度體驗(yàn)。五年級(jí)學(xué)生的心理問(wèn)題主要源于自我認(rèn)識(shí)的偏差、學(xué)習(xí)壓力、周圍評(píng)價(jià)以及以前問(wèn)題的積累。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）在學(xué)習(xí)和生活中過(guò)多的不順利的經(jīng)歷使學(xué)生產(chǎn)生了挫折感。過(guò)度的挫折感會(huì)使他們失去信心，失去學(xué)習(xí)的興趣和生活的動(dòng)力，從而引發(fā)其它問(wèn)題。（2）由于學(xué)習(xí)壓力使他們產(chǎn)生了逃避心理，不愿提及自己的學(xué)習(xí)情況，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，甚至沉迷游戲廳、網(wǎng)吧，以玩游戲、上網(wǎng)來(lái)替代學(xué)習(xí)活動(dòng)。（3）部分學(xué)生由于經(jīng)常被責(zé)備，可能會(huì)出現(xiàn)因?yàn)榻箲]而溶化出恐懼的心理。（4）五年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)得較自私，對(duì)學(xué)生之間的人際關(guān)系以及人格發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，也是學(xué)生入學(xué)以來(lái)的第一次沖刺

4、。在這個(gè)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)最艱巨，學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容占據(jù)了學(xué)生生活的絕大部分。在生活方面，六年級(jí)的學(xué)生的活動(dòng)范圍已涉及日常生活的全部?jī)?nèi)容，在各種生活過(guò)程中積累了豐富的具體經(jīng)驗(yàn)，在人際交往方面，學(xué)生對(duì)于與自己經(jīng)常交往的教師、家長(zhǎng)、同學(xué)已形成比較穩(wěn)定的評(píng)價(jià)，形成比較穩(wěn)定的好惡情感。到了六年級(jí)，學(xué)生開(kāi)始步入青春期，青春期的身心巨變還對(duì)他們的性格發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。他們情緒的強(qiáng)度和持久性迅速增長(zhǎng)，求知欲發(fā)展很快，但自制力顯著下降，思維的靈活性發(fā)展偏慢。他們既有強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，對(duì)人對(duì)事非常敏感，又缺乏自我分析、自我寬慰的能力，因而，常會(huì)處于一種矛盾的不平衡的焦慮之中。六年級(jí)的學(xué)生容易出現(xiàn)的心理

5、問(wèn)題與發(fā)展的適應(yīng)性有關(guān)，但更多的是受本階段的特定背景與外界行為的影響。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）六年級(jí)的學(xué)生一方面為即將小學(xué)畢業(yè)而興奮，另一方面又為即將到來(lái)的畢業(yè)考而緊張，產(chǎn)生考試焦慮。（2）六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于一些行為或心理問(wèn)題進(jìn)行有目的的掩飾，對(duì)家長(zhǎng)、教師等關(guān)于要堅(jiān)強(qiáng)、要懂事、不要?jiǎng)硬粍?dòng)就流眼淚等外在要求簡(jiǎn)單應(yīng)付。（3）成人化表現(xiàn)在六年級(jí)學(xué)生生活中處處可見(jiàn)。從表面上看，學(xué)生似乎長(zhǎng)大了，認(rèn)識(shí)能力提高了，但實(shí)際上，這只是在機(jī)械地記憶與套用。（4）網(wǎng)絡(luò)成癮給六年級(jí)的學(xué)生帶來(lái)了難以言數(shù)的負(fù)面影響。面對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理變化，班主任又該如何改變班級(jí)管理對(duì)策呢？二、班級(jí)管理的對(duì)策1、上心理輔導(dǎo)課，培

6、養(yǎng)良好心理品質(zhì)首先，我校教師開(kāi)展了不同形式、不同內(nèi)容的心理輔導(dǎo)課，重在了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)他們勝不驕、敗不餒的良好心理素質(zhì)。如：上意志是成功的重要心理因素一課，使學(xué)生懂得了只有在無(wú)數(shù)小事上鍛練意志的人，才能在未來(lái)的事業(yè)上表現(xiàn)有驚人的意志，并取得成功。2、讓學(xué)生自主管理班集體小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心智日漸成熟，要求被尊重、重視意識(shí)增強(qiáng)，不妨順著學(xué)生的心理要求向魏書(shū)生學(xué)習(xí)，班級(jí)事務(wù)和學(xué)生“商量、再商量”，讓學(xué)生自主管理，使他們成為班集體的主人。在創(chuàng)建班集體工作中，我積極創(chuàng)造條件，通過(guò)公平競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生擔(dān)任主角，給學(xué)生提供自我管理的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)

7、生積極參與班級(jí)管理。我本著班內(nèi)“人人有事干，事事有人管”的指導(dǎo)思想，變過(guò)去單一的班主任管理班級(jí)的體制為班主任指導(dǎo)下學(xué)生自我管理體制，想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造參與管理的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生的主體意識(shí)得到尊重，貫徹執(zhí)行制度的積極性自然高漲，效果出奇的好。3、開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)我國(guó)早期教育史上就有組織學(xué)生課余活動(dòng)的記載。學(xué)記記載：“時(shí)教必有正業(yè)、退息必有居學(xué)”，并提出：“故君子之于學(xué)也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道，故以雖離步輔而不及也”。應(yīng)針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，精心安排和設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)，并且通過(guò)學(xué)生自己的精心組織與準(zhǔn)備，把學(xué)生吸引到活動(dòng)中來(lái)，為學(xué)生之間架起橋梁，使他們由相

8、識(shí)到相知、相容、相助、相親、相愛(ài)，使他們互相理解，互相關(guān)懷，增進(jìn)了友誼，增強(qiáng)了合作意識(shí)。4、教師要少說(shuō)漂亮話，多以身作則小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的“向師性”的心理發(fā)生了變化，他們關(guān)注的是教師是怎樣做的。因此，作為小學(xué)高年級(jí)的班主任，身教比言傳有效得多?！昂捌粕ぷ?，不如做出樣子?！苯處熢趯W(xué)生中切不可說(shuō)漂亮話，也不可隨便許諾，要言行一致。正可謂教師其身正，學(xué)生不令而行，教師其身不正，學(xué)生有令不行。5、做思想工作要讓事實(shí)說(shuō)話高年級(jí)學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理產(chǎn)生對(duì)抗行為，跟他們做思想工作時(shí)要注意講話的藝術(shù)，要選擇恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合、把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，做到長(zhǎng)話短說(shuō)，嚴(yán)話寬說(shuō)，有時(shí)還要正話反說(shuō)，講道理擺事實(shí)，不要憑主觀臆斷批評(píng)學(xué)生，不要當(dāng)眾指名道姓地批評(píng)學(xué)生，不要侮辱其人格，不要新帳老帳一起算，不要叫家長(zhǎng)要挾，以免使學(xué)生滋生厭煩情緒，產(chǎn)生逆反心理。6、廣開(kāi)溝通渠道，促進(jìn)師生交流高年級(jí)學(xué)生情感不再淺顯、外露，還學(xué)會(huì)了隱藏，但并不表示他們沒(méi)有交流及宣泄的需要。我校高年級(jí)班主任，常采用鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)周記、日記、打電話、QQ聊天等形式進(jìn)行師生對(duì)話，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把矛盾解決在萌芽狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇和對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生正確