談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的＂反思性教學(xué)

1、談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的”反思性教學(xué)當(dāng)今世界，反思意識(shí)已成為學(xué)術(shù)界的重要特征，在教 育領(lǐng)域，反思性教學(xué)已成為一種潮流，其實(shí)質(zhì)是喚醒教師 的自覺(jué)能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使教師不斷追求教育實(shí)踐的合 理性，讓教師學(xué)會(huì)教，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)。那么在課堂教學(xué)中該 如何進(jìn)行反思呢？一、以教學(xué)理論指導(dǎo)反思反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解 決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將學(xué)會(huì) 教學(xué)(learninghowtoteac h)"與"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(learningho wtolearn)"結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己 成為學(xué)者型教師的過(guò)程。反思性教學(xué)，以探究和解決教學(xué)問(wèn)

2、題為基本點(diǎn)，以追 求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力，也是一個(gè)全面發(fā)展教師的過(guò)程。 反思性教學(xué)，為教學(xué)實(shí)踐開(kāi)辟了一個(gè)新的天地，它啟發(fā)教 學(xué)者反思操作性教學(xué)的許多局限，不斷探究教學(xué)中的新問(wèn) 題，在探索中把自己鍛煉成學(xué)者型教師，改變經(jīng)驗(yàn)教學(xué)和 簡(jiǎn)單重復(fù)教學(xué)的普遍現(xiàn)狀。二、以教學(xué)案例實(shí)踐反思課程改革以來(lái)，我校要求每上一節(jié)公開(kāi)課的老師撰寫(xiě) 案例。實(shí)踐證明，這樣做至少有兩個(gè)好處：一是能提高教 師的專業(yè)化水平。記錄案例，并以案例中剖析自我，促使 教師對(duì)自身的教育教學(xué)作系統(tǒng)的反思。如教和是8的加法 時(shí)，教師出示圖讓學(xué)生說(shuō)圖意：原來(lái)有5個(gè)小朋友在游泳, 來(lái)了3個(gè)小朋友，一共有幾個(gè)小朋友在游泳呢？算式是 5+3=8或3+5

3、=8,當(dāng)教師為之叫好時(shí)，另一生站起說(shuō)：老師 這題還可列成其它算式。我感到很驚喜，（圖中套游泳圈 的有2個(gè)小朋友，沒(méi)套游泳圈的有6個(gè)小朋友，圖中一共 有幾個(gè)小朋友呢？算式是2+6=8或6 +2=8）受這名學(xué)生的 啟發(fā)，馬上又有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：老師這題還能列出算式。（圖中戴泳帽的有1個(gè)小朋友，沒(méi)戴泳帽的有7位小朋友, 圖中一共有幾位小朋友呢？算式是1+7 =8或7+1=8）這時(shí), 我幡然醒悟，面對(duì)動(dòng)態(tài)的學(xué)生，原有的教育方式已不能適 應(yīng)，感覺(jué)應(yīng)找出自己教育教學(xué)行為，言語(yǔ)背后深藏的傳統(tǒng) 教育價(jià)值觀的弊端所在，在自己的頭腦中重建新的教育價(jià) 值觀。二是能帶動(dòng)教師的群體反思。通過(guò)案例，可以讓其 他教師了解自己

4、的同事在想些什么，做些什么，面臨的又 是什么，從而帶動(dòng)教師的群體反思，并在集體備課、相互 交流中，把自己的知識(shí)、價(jià)值、態(tài)度等，通過(guò)討論和批判 的分析提開(kāi)到意識(shí)領(lǐng)域中來(lái)，進(jìn)而形成新的教師文化。三、以教學(xué)得失審視反思從得的方面：重點(diǎn)反思這堂課的特色是什么？例如: 教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否適當(dāng)；教師是否真正成為組織者、引導(dǎo)者、合作者；教學(xué)評(píng)價(jià)是否 有助于學(xué)生的進(jìn)步；教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于學(xué)生發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，引發(fā)探究欲望；是否營(yíng)造了一個(gè)師 生平等對(duì)話，人人自主參與與合作學(xué)習(xí)的氛圍等等。從失的方面：也要從上述的各個(gè)方面去審視，去查1=1找問(wèn)題，查找哪一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理，哪一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)不

5、 科學(xué)，哪一個(gè)活動(dòng)組織、指導(dǎo)不得力，合作不到位等等， 還要思考如何避免再出現(xiàn)類似的問(wèn)題，如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì) 與教學(xué)行為，如何應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中的突發(fā)問(wèn)題，如何精心 設(shè)計(jì)、精心組織、精心上好每一節(jié)課，不斷提升自己的教 學(xué)能力等等。只有這樣教師才能做到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、 教學(xué)反思同步進(jìn)行，課改、教師、學(xué)生同步發(fā)展。四、以教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)反思評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程，不同的學(xué)生， 評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法也不一樣。評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生 的發(fā)展，在目前評(píng)價(jià)體系不夠完善的情況下，我校首先在 課堂教學(xué)、作業(yè)批改、學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋中嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn) 行個(gè)性化評(píng)價(jià)，使不同層次學(xué)生都能享受成功。1、課堂中的個(gè)性化評(píng)價(jià)。

6、不同的學(xué)習(xí)個(gè)性化在課堂教 學(xué)中的表現(xiàn)是不盡相同的，因此教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該 是個(gè)性化的。如將敢于發(fā)表自己不同的意見(jiàn)，很好！ 送 給外向型的學(xué)生；用你講得很好啊，聲音響亮介紹給大家。鼓勵(lì)那些內(nèi)向型的學(xué)生；將這種想法別具一格，令人耳 目一新，請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍。送給創(chuàng)新的學(xué)生；用把自己的想 法畫(huà)出來(lái)，這種方法值得學(xué)習(xí)！ 來(lái)鼓勵(lì)不善言辭的學(xué)生； 用善于傾聽(tīng)，樂(lè)于思考，也是一種良好的習(xí)慣。來(lái)關(guān)愛(ài) 思維緩慢但虛心好學(xué)的學(xué)生等。這樣的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)了不同造 型的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，張揚(yáng)了個(gè)性化的學(xué)習(xí) 品質(zhì)，提高了學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我進(jìn)步的能力。2、作業(yè)中的個(gè)性化評(píng)價(jià)。作業(yè)是師生交流互動(dòng)的另一 種方式，

7、所以在作業(yè)批改中，我們采用了等級(jí)加短語(yǔ) 的評(píng)價(jià)，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。（1） 對(duì)一些優(yōu)秀學(xué)生，采用優(yōu)秀、真能干、真聰明、思 維敏捷、解法妙等簡(jiǎn)短的激勵(lì)語(yǔ)，肯定學(xué)生的成績(jī)，使 他們感受到成功的喜悅，同時(shí)提出更高的要求，激勵(lì)繼續(xù) 奮發(fā)向上。（2）對(duì)各方面都一般的學(xué)生，采用良、進(jìn)步 真大、爭(zhēng)取再努力、細(xì)心些好嗎？ 等深情惋惜語(yǔ)，這 樣可以調(diào)整其心理差距，激勵(lì)其不斷進(jìn)步。（3）對(duì)一些能 力較差，但非潛力因素好的學(xué)生，采用中、再努力、“ 多動(dòng)腦筋好嗎？ 、“書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，如學(xué)習(xí)也這樣認(rèn)真就更好 了！ 再檢驗(yàn)一下好嗎？ 、如果把字寫(xiě)得端正些，那該 多好、大家都看到了你的進(jìn)步，希望你繼續(xù)努力、

8、相 信你能趕上大家等和暖的語(yǔ)氣，并及時(shí)抓住這些學(xué)生身上 的閃光點(diǎn)，可以起來(lái)提醒、鼓勵(lì)的作用。通過(guò)這種形式的 作業(yè)批改，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)一次比一次做得好，作業(yè)批 改中的等級(jí)加短語(yǔ)評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲取知識(shí)，受到激勵(lì), 樹(shù)立信心。3、成長(zhǎng)記錄袋中的評(píng)價(jià)。在成長(zhǎng)記錄袋中，設(shè)計(jì)一個(gè) 評(píng)價(jià)欄，在評(píng)價(jià)欄中有老師對(duì)我說(shuō)、爸爸、媽媽對(duì) 我說(shuō)、同學(xué)對(duì)我說(shuō)，并且還讓學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)、反 思，并定下發(fā)展目標(biāo)。有的學(xué)生說(shuō)：我的成績(jī)很好，但字 寫(xiě)得不好，我要加強(qiáng)練字。對(duì)暫時(shí)沒(méi)有達(dá)到要求的學(xué)生， 老師允許學(xué)生進(jìn)行延緩評(píng)價(jià)，允許學(xué)生經(jīng)過(guò)努力或在他人 幫助下達(dá)到目標(biāo)后，再記錄在成長(zhǎng)袋中。通過(guò)這種全方位 互動(dòng)化評(píng)價(jià)，使學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自己，讓學(xué)生常識(shí)自己的 每次進(jìn)步，充分調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，盡可 能在最大程度上促進(jìn)其潛能與創(chuàng)造能力的發(fā)展。開(kāi)始是我們創(chuàng)造習(xí)慣，后來(lái)是習(xí)慣