數(shù)學(xué)后進(jìn)生4篇

1、數(shù)學(xué)后進(jìn)生4篇數(shù)學(xué)后進(jìn)生第1篇數(shù)學(xué)是研究空間形式和度量關(guān)系的一門科學(xué)，有著一定的特殊性，對學(xué)生而言，也有著一定的難度，一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中因?yàn)槎喾N原因逐漸演化為后進(jìn)生。這些學(xué)生大致可以分為三類：第一類是因?yàn)楸旧硭枷胨刭|(zhì)低，對數(shù)學(xué)從小厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，也沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)校沒有自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得過且過，不求上進(jìn)。第二類是因?yàn)閷W(xué)生智力較平淡，加之對原有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握不夠扎實(shí)，對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)公式不能自如運(yùn)用，甚至對部分內(nèi)容存在理解上的障礙，對數(shù)學(xué)概念、定理、結(jié)論、命題等的掌握僅僅是表象，知其然而不知其所以然，更沒有建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系，久而

2、久之，感覺數(shù)學(xué)內(nèi)容繁雜難懂，公式鋪天蓋地，從而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼，逐漸淪落為后進(jìn)生。第三類是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生之間相互的配合不怎么融洽，教師對學(xué)生的期望高于或者脫離學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際水平，學(xué)生也常因自己不能如期完成教師的期望而漸失自信，教師脫離學(xué)生的學(xué)情而自我陶醉，學(xué)生因不能完全和教師的教學(xué)接軌而悶悶不樂，長此以往學(xué)生失去了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)上也喪失了主動性，慢慢演化成了后進(jìn)生。數(shù)學(xué)后進(jìn)生一旦形成，對學(xué)生的影響極大，不僅影響學(xué)生對后續(xù)數(shù)學(xué)知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)，更可能會影響到學(xué)生對相同學(xué)段下其他學(xué)科知識的掌握和理解，所以說轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生是一項(xiàng)重要的工作。怎樣才能做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？

3、筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中采取了以下幾種策略，取得了明顯的成效。第一、傾注師愛。教育的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，關(guān)注學(xué)生的健康成長，沒有愛的教育就不是真正的教育。呵護(hù)學(xué)生是每一位教師的神圣職責(zé)，教師在教育教學(xué)過程中要把真誠的愛給予學(xué)生尤其是后進(jìn)生，尊重他們，關(guān)心他們，理解和寬容他們。很多教育名家都非常重視師愛，師愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一項(xiàng)不可或缺的法寶。在教育教學(xué)的過程中，教師要對數(shù)學(xué)后進(jìn)生熱情關(guān)懷，循循善誘，曉之以情，動之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒，切勿諷刺挖苦，應(yīng)主動接近他們，多站在數(shù)學(xué)后進(jìn)生的角度思考問題，和數(shù)學(xué)后進(jìn)生建立良好而和諧的師生關(guān)系，褒揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、包容缺點(diǎn)，及時發(fā)現(xiàn)并肯定他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步

4、，分階段分層次給他們提出恰當(dāng)?shù)钠谕?。在?shù)學(xué)課堂上，教師要能敏銳地觀察數(shù)學(xué)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，關(guān)注后進(jìn)生的一舉一動，拿出一百二十分的精神開導(dǎo)和引領(lǐng)數(shù)學(xué)后進(jìn)生，讓數(shù)學(xué)后進(jìn)生能在情感世界體會到教師對自己的關(guān)懷，體會到教師的愛，讓后進(jìn)生找到心靈上的歸宿感，渴望上數(shù)學(xué)課。在近幾年的教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，只要教師把愛的情感傾注到后進(jìn)生身上，就會引起他們心理上的共鳴，行動上的回報(bào)。第二、科學(xué)調(diào)查。數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成是有多種原因的，在日常教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于觀察并捕捉數(shù)學(xué)后進(jìn)生的點(diǎn)滴變化，對數(shù)學(xué)后進(jìn)生積極開展專項(xiàng)調(diào)查，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的根本。這種調(diào)查可以是調(diào)查問卷，也可以是個別談話等方式，只要能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)后進(jìn)

5、生的真實(shí)學(xué)情，任何調(diào)查方法都是好方法。必要的時候，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該多和其他學(xué)科的科任教師、學(xué)生家長聯(lián)系，定期進(jìn)行家訪也是了解和掌握數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)變化的一個重要方式。通過調(diào)查要摸清數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的主要原因，重點(diǎn)是查明后進(jìn)生在數(shù)學(xué)知識方面的缺漏，以便有的放矢地幫助他們，對癥下藥，切實(shí)解決他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，指導(dǎo)他們逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。第三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。數(shù)學(xué)后進(jìn)生生活在班集體這樣一個大家庭中，周圍面臨著重重的壓力和困惑。數(shù)學(xué)教師要在日常教學(xué)過程中積極地為數(shù)學(xué)后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供必要的外部環(huán)境，有效創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部力

6、量。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中要關(guān)注后進(jìn)生的行為變化，關(guān)注后進(jìn)生最愛交往的同伴及同伴的學(xué)情，要為后進(jìn)生有意識地營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個有益于數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)提升的學(xué)習(xí)小組，使得數(shù)學(xué)后進(jìn)生能在小組合作交流中成長，在同伴的互幫互助中提升。另外，在數(shù)學(xué)課堂上，教師還應(yīng)該精心設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的活動或者游戲，有意識地讓后進(jìn)生參與進(jìn)來，并邀請后進(jìn)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的思想，讓后進(jìn)生時刻體會到一種班集體的溫暖和關(guān)懷，并在同學(xué)的幫助和教師的關(guān)心中健康成長、逐步轉(zhuǎn)化。第四、激發(fā)興趣。俗話說，興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)學(xué)科因?yàn)楸旧淼奶厥庑院瓦壿嬓裕兄鴥?nèi)在的知識趣味性和規(guī)律性，這使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一環(huán)扣一環(huán)的過程。如果

7、學(xué)生在某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)困難，將對數(shù)學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)造成極大的影響，隨著時間的推移也會影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)知識的趣味性和規(guī)律性，不斷培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲和責(zé)任感。激發(fā)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)因，只有后進(jìn)生自己對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了自主性，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題才能從根本上得以解決。第五、注重方法。學(xué)習(xí)方法不科學(xué)是數(shù)學(xué)后進(jìn)生的共同特征，數(shù)學(xué)后進(jìn)生多半對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種機(jī)械行為，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)等同于對數(shù)學(xué)概念和公式的簡單死記硬背，卻不能對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行觸類旁通、舉一反三。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入到數(shù)學(xué)

8、后進(jìn)生中，針對數(shù)學(xué)后進(jìn)生開展關(guān)于學(xué)習(xí)方法的專題講座，個別指導(dǎo)，使得數(shù)學(xué)后進(jìn)生能夠以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷完善后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)科知識體系，在增長數(shù)學(xué)知識的同時發(fā)展后進(jìn)生的智力水平。同時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)適合于他們學(xué)習(xí)的問題情景和學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上下功夫，要特別抓好課前預(yù)習(xí)、補(bǔ)缺和鋪墊，課中訓(xùn)練和反饋，課后輔導(dǎo)和自測等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在每一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)給后進(jìn)生一些必要的提示和指導(dǎo)，必要時要用生動形象的比喻和簡便的自制教具幫助后進(jìn)生對數(shù)學(xué)知識的理解。第六、培養(yǎng)能力。數(shù)學(xué)后進(jìn)生因?yàn)閷?shù)學(xué)知識理解的不深刻和方法掌握的不得當(dāng)，使得數(shù)學(xué)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)

9、能力極度低下，長期下去數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成了惡性循環(huán)。因此，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有針對性的培養(yǎng)他們的能力，發(fā)展他們的智力，著重培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，更要培養(yǎng)后進(jìn)生的對數(shù)學(xué)知識的自學(xué)能力。能力的培養(yǎng)是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的重要一環(huán)，只有數(shù)學(xué)后進(jìn)生的能力得到真正意義上的提升，才能從根本上解決數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。第七、加強(qiáng)輔導(dǎo)。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身的復(fù)雜性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性，使得數(shù)學(xué)后進(jìn)生面臨的學(xué)業(yè)困難較其他學(xué)科更勝一籌，要讓數(shù)學(xué)后進(jìn)生在短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)一定程度的轉(zhuǎn)化，對數(shù)學(xué)后進(jìn)生的課間和課后輔導(dǎo)是必不可少的。因此說加強(qiáng)輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)后進(jìn)生課后及時的復(fù)習(xí)鞏固和

10、數(shù)學(xué)教師個別的輔導(dǎo)對后進(jìn)生數(shù)學(xué)知識的提升有著極其重要的作用，可以使得后進(jìn)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中較快地提升和發(fā)展?？傊?，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成不是突如其來的，對數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事情，上課聽講不認(rèn)真，左顧右盼、東張西望總是數(shù)學(xué)后進(jìn)生的通病，對這些毛病的改正是一個長期的過程，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)課堂的專注度是每位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)不斷思考和實(shí)踐的一個課題。只要數(shù)學(xué)教師和后進(jìn)生奮斗目標(biāo)一致，滿懷自信，一步一個腳印，教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)情，有意識地創(chuàng)設(shè)一些有益于后進(jìn)生的數(shù)學(xué)問題，不歧視后進(jìn)生，不過分強(qiáng)調(diào)后進(jìn)生的基礎(chǔ)較為薄弱等不利因素，相信數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是

11、能夠順利進(jìn)行的。相應(yīng)地，數(shù)學(xué)后進(jìn)生應(yīng)積極配合數(shù)學(xué)教師的講授，認(rèn)真投入數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)、聽講、練習(xí)、復(fù)習(xí)、提升等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，做好每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)工作，這樣，數(shù)學(xué)后進(jìn)生在一段時間之后完全可以轉(zhuǎn)化為一名基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生，甚至可以成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。但是，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期的工作，冰凍三尺非一日之寒，只有不斷堅(jiān)持，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，才能對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到比較明顯的作用。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化必須要從一點(diǎn)一滴抓起，從課堂聽講到課外復(fù)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)到課外測驗(yàn)等方面抓起，數(shù)學(xué)教師要對數(shù)學(xué)后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)心，多一份照顧，多一點(diǎn)偏愛，多一份輔導(dǎo)和傾聽，只有這樣才能做好數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)后進(jìn)生

12、第2篇后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不得法，缺乏學(xué)習(xí)動力，面臨問題常常會產(chǎn)生緊張、自卑、畏懼、逃避等心理。他們把學(xué)習(xí)看成是件苦差事，并報(bào)以厭倦、懈怠的消極態(tài)度。他們不參與課堂討論的原因主要有：我實(shí)在提不出不同的意見，反正老師不會讓我發(fā)表不同的意見，倒不如聽別人發(fā)言 ，我有不同的意見，但是擔(dān)心自己會說錯，怕老師批評、同學(xué)嘲笑，有這些心態(tài)在作祟，因此，他們在討論問題時漠不關(guān)心，該想的不想，該說的不說，該做的不做，甘心作聽眾。面對如此消極的現(xiàn)象，教師必須對學(xué)生做到：一、消除心理障礙，強(qiáng)化參與意識。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨的工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，不僅要教好，還要關(guān)心、熱愛后進(jìn)生，使師生之間形成情感

13、共鳴從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)。另外，教師要充分利用學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，會學(xué)、樂學(xué)，提高學(xué)業(yè)成績。1、應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)參與意識。在教學(xué)中，教師要充分利用這些教學(xué)資源，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。2、營造氛圍，創(chuàng)造參與條件。民主、寬松、和諧的課堂氛圍是師生、生生情感交流的必要條件。這種氛圍能使學(xué)生輕松，愉快，自覺主動的參與教學(xué)過程，從而大膽發(fā)言。在討論學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)以長輩，朋友的身份去關(guān)心lsquo;愛護(hù)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，更要與他們多接觸，多談心，交朋友，還要通過語言、動

14、作和神態(tài)，傳遞給他們親切、鼓勵、信任的情感。在小組討論中，要教育學(xué)生特別是優(yōu)等生要尊重他們，無論后進(jìn)生說出多么離奇的設(shè)想和多么低水平的發(fā)問，所得到的都應(yīng)該是真誠的幫助和鼓勵。答錯了可以在答，不完整可以補(bǔ)充，沒想好可以再想，不明白可以發(fā)問。為后進(jìn)生創(chuàng)造這樣的氛圍，消除他們怕人取笑的苦惱，怕老師批評的顧慮。3、提供成功機(jī)會，誘導(dǎo)參與機(jī)會。學(xué)習(xí)成功是促進(jìn)后進(jìn)生努力學(xué)習(xí)的動力。因此，教師在了解每個學(xué)生的基礎(chǔ)上，給后進(jìn)生提供成功 的機(jī)會，創(chuàng)造成功的條件，使他們嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)參與課堂討論的自信和勇氣。4、優(yōu)化組合，確保參與學(xué)習(xí)。課前或課上，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素

15、，按照互補(bǔ)互助，協(xié)調(diào)和諧的原則把學(xué)生編成小 組。編組時按以下幾種形式進(jìn)行。（1）、師生組合。把后進(jìn)學(xué)生并為一組，教師參與其中，對學(xué)習(xí) 的難點(diǎn)重點(diǎn)可用提示、暗示的方法，奇妙地給后進(jìn)生鋪墊成功的臺階，使他們發(fā)表的意見完整、語句通順。但老師要注意平易近人，讓學(xué)生接近你，而且要有耐心，等待后進(jìn)生先做出反應(yīng)，并多用鼓勵的語言，贊揚(yáng)的目光，商量的口氣。（2）、差異組合。即合作學(xué)習(xí)小組，通常由四人組成，其中一人為優(yōu)等兩個為中等生，一個為后進(jìn)生。他們的分工是：在各自努力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，優(yōu)等生對中等生的拔高學(xué)習(xí)和后進(jìn)生的達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)負(fù)有輔導(dǎo)責(zé)任。（3）、自由搭配。由學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，這樣后進(jìn)生也能找

16、到自己愛好相投，感情相融的學(xué)習(xí)伙伴。這樣靈活的分組，使后進(jìn)生獲取與不同性格、不同愛好的同學(xué)交往的機(jī)會，在學(xué)習(xí)中逐漸形成向他們學(xué)習(xí)的能力，與人交往和合作的能力。二、不同特點(diǎn)的后進(jìn)生，應(yīng)區(qū)別對待。根據(jù)學(xué)生在綜合素質(zhì)上的差距，后進(jìn)生大體分為四類：（1）暫時困難型；（2）能力不足型；（3）動力不足型；（4）整體性困難型。如何轉(zhuǎn)化這些學(xué)生，則需要老師對癥下藥。由于后進(jìn)生形成的原因是十分復(fù)雜的，因而我們就不能把所有的后進(jìn)生都簡單歸結(jié)為腦子笨或不用工，教學(xué)中應(yīng)針對后進(jìn)生的特點(diǎn)進(jìn)行幫助和教育，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。1、對暫時性困難的后進(jìn)生這類后進(jìn)生基礎(chǔ)知識不牢固，老師講的課，他們很難聽懂以致根本沒聽，照

17、抄別人的作業(yè)也會抄錯，若老師評過多則干脆不做，以致無所事事或無事生非，這是轉(zhuǎn)化問題學(xué)生工作的難點(diǎn)。針對這類學(xué)生的上述弱點(diǎn)，在教學(xué)過程中應(yīng)特殊照顧這些學(xué)生，對待他們要格外偏心，實(shí)施八優(yōu)先：（）接受教育優(yōu)先，為后進(jìn)生專門召開談心會，專門舉辦基礎(chǔ)知識講座等，不斷為他們彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的缺陷；（）頒發(fā)獎品時優(yōu)先，為后進(jìn)生設(shè)置專門的進(jìn)步獎或鼓勵獎，激發(fā)他們的競爭意識；（）課內(nèi)外輔導(dǎo)優(yōu)先，讓后進(jìn)生多擁有被教師輔導(dǎo)的時間；（）批改作業(yè)優(yōu)先，首先批改后進(jìn)生的作業(yè)，并在精批、細(xì)改方面下工夫，在表揚(yáng)性批語上搞科研；（）評講作業(yè)優(yōu)先，對后進(jìn)生的作業(yè)多指點(diǎn)、進(jìn)步多肯定；（）學(xué)生搶答時，讓后進(jìn)生優(yōu)先答，并充分肯定積極性；（）

18、指定答問時，簡單的問題問后進(jìn)生，答對了就表揚(yáng)，答錯了，聽別人答對了之后再仿答；（）課堂板演時，簡單的習(xí)題優(yōu)先讓給后進(jìn)生，讓他們的進(jìn)步得以展示。2、對能力不足的后進(jìn)生這類后進(jìn)生各方面的能力相對較差，但意志力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)勤奮是他們的特點(diǎn)，教師不能對這類學(xué)生視為包袱，對他們要適當(dāng)做一些課外輔導(dǎo)補(bǔ)救工作，幫助他們分析具體的知識障礙與技能障礙，其中包括利用數(shù)學(xué)方法處理問題方面的障礙，以及通過實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)一些更生動形象的課外實(shí)驗(yàn)、多媒體課件讓這類學(xué)生更具體，更深刻地理解概念和規(guī)律，并掌握解題技巧。對這類后進(jìn)生重點(diǎn)是通過個別輔導(dǎo)方式，使他們逐步改變學(xué)習(xí)方法。通過這種輔導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的知識缺陷，采取相應(yīng)措施

19、進(jìn)行補(bǔ)救。養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣 ，做到當(dāng)堂當(dāng)天清，不留下知識死角。3、對動力不足的后進(jìn)生這類后進(jìn)生相對較多，幾乎占后進(jìn)生人數(shù)的50%以上。學(xué)習(xí)動力不足情況復(fù)雜，他們受到的社會影響是非常大的。例如學(xué)生中獨(dú)生子女多，學(xué)習(xí)條件較好，但意志力、毅力較差，沒有理想，因而學(xué)習(xí)上無動力；另一類是單情子女，家長多數(shù)忙于生計(jì)，有的沒有精力教育孩子，有的對子女沒有希望，這也是形成學(xué)習(xí)動力不足的原因之一。第三類是留守兒童，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)懷，性格孤僻，不愛與人交往。對這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作主要是與家長溝通，取得家長的支持，做好家長的思想工作，使家長認(rèn)識到教育好子女的重要性，努力做好子女的家庭教育工作，形成家校合

20、力，共同經(jīng)教育好學(xué)生，這樣就有可能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性，從而形成學(xué)習(xí)的動力。對于留守兒童，教師要向?qū)Υ约旱暮⒆右粯樱脤W(xué)科的特點(diǎn)補(bǔ)充他們?nèi)笔У挠H情，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。4、對整體性困難的后進(jìn)生這類后進(jìn)生由于能力差，個性特征水平低。他們的心理發(fā)展水平低，大多數(shù)由于低年級階段持續(xù)較長時間的學(xué)習(xí)困難、知識障礙積累、基本技能匱乏造成的。同時 ，由于長期的學(xué)業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。這類學(xué)生人數(shù)雖不多，但學(xué)習(xí)困難程度較大。對這類學(xué)生更應(yīng)主動熱情關(guān)心，初課堂教學(xué)中針對他們的特點(diǎn)提出力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長時間進(jìn)行個別輔導(dǎo)，在教學(xué)中，教師要

21、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時多鼓勵，降低學(xué)習(xí)的難度，讓他們感到成功的喜悅，激發(fā)探究欲望，從而使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要對癥下藥總之，只有千方百計(jì)地尋找激勵后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)的方法，讓他們暢所欲言、敢想敢做，學(xué)習(xí)才能收到良好的效果，課堂氣氛才會生氣勃勃。數(shù)學(xué)后進(jìn)生第3篇在數(shù)學(xué)教學(xué)中，后進(jìn)生們的共同特點(diǎn)是缺乏獨(dú)立性、自信心、目標(biāo)性和學(xué)習(xí)興趣，他們往往先是厭惡，而后放棄，最后自暴自棄。為了改變這種狀況，筆者從以下幾方面入手轉(zhuǎn)化，起到了較好的教學(xué)效果。一、加強(qiáng)直觀教學(xué)。初中學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師的語言對學(xué)生來說是一個樣板，他們對學(xué)生語言習(xí)慣和能力的影響是潛移默化的，如果教師的語言不夠準(zhǔn)確規(guī)范，會使學(xué)

22、生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生模糊的理解。因此，教學(xué)時應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，象物理、化學(xué)一樣，通過直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如，在教學(xué)三角形兩邊之和大于第三邊時，我通過幾組不同長度的三條鐵絲，讓學(xué)生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系呢？從而吸引后進(jìn)生的注意力，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。再例如：在教學(xué)三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的不穩(wěn)定性時，我就自制了一個三角形和一個平行四邊形的簡易教具，在課堂上向?qū)W生演示它們的特性，同時讓接受能力比較差的學(xué)生演示，感受一下該知識的直觀性，讓他們有一種被尊重的感覺。從而引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)入到一種積極的思維狀態(tài)，達(dá)到教學(xué)目的。二、應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝

23、術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒。后進(jìn)生上課時往往思想開小差，精力不集中。他們對教師按部就班、枯燥無味的講課聽不進(jìn)耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如，在教學(xué)線段的黃金分割時，我先介紹了人體中有許多黃金分割的例子，如人的肚臍是人體長的黃金分割點(diǎn)，而膝蓋又是人體肚臍以下部分體長的黃金分割點(diǎn)，使學(xué)生大開眼界，學(xué)習(xí)興趣倍增。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，有助于后進(jìn)生去理解，接受和記

24、憶新知識，激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情趣。例如，在教學(xué)平面直角坐標(biāo)系的過程中，我先講解數(shù)學(xué)家笛卡爾發(fā)明坐標(biāo)系的過程：有一次，笛卡爾躺在床上靜靜地思考如何確定事物的位置，這時發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住。笛卡爾恍然大悟：啊!可以象蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊。 然后引入正題ndash;怎樣用網(wǎng)格來表示位置。這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興致被大大地調(diào)動起來了。三、注重情感教育。后進(jìn)生的情感一般都比較脆弱，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護(hù)。當(dāng)他們有成績時，教師要鼓勵和肯定，及時予以表揚(yáng)。只要差生接受教師，那就會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。在現(xiàn)實(shí)教育中，許多教師都不喜

25、歡這類學(xué)生，甚至歧視他們，造成學(xué)生的抵觸情緒，使他們自暴自棄，從而導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。其實(shí)，后進(jìn)生也是人，他們也有豐富的情感，更需要老師對他們的關(guān)心和呵護(hù)。因此，要轉(zhuǎn)變他們的思想，教師應(yīng)該樹立以人為本的教育理念，在理解、信任、尊重的基礎(chǔ)上多與他們交流溝通。讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動,多給這些后進(jìn)生提供親身經(jīng)歷成功的機(jī)會。當(dāng)然，學(xué)生成功的體驗(yàn)更多的是在課堂教學(xué)活動中,需要我們創(chuàng)設(shè)思維情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識和解題的思路、方法,獨(dú)立解決問題。要把課堂當(dāng)作科學(xué)家當(dāng)初發(fā)現(xiàn)定理的場所,啟發(fā)他們聯(lián)系有關(guān)知識,通過一番思考,歸納總結(jié),猜出規(guī)律。不管是定理的結(jié)論,還是其證明方法都要盡可能地引

26、導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)出來。如筆者在教三角形內(nèi)角和定理時,積極引導(dǎo)學(xué)生從特殊到一般,先從一副三角板和正三角形的三個角引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)具有共同的結(jié)論：90deg;+ 60deg;+30deg;=90deg;+2times;45deg;=3times;60deg;=180deg;后，提出：任意一個三角形的三個角都有這種關(guān)系嗎？讓學(xué)生任畫一個三角形用量角器量一量，他們就會發(fā)現(xiàn)三個角之和都等于或接近180deg;，從而獲得定理的結(jié)論。證明定理時，又從結(jié)論入手，提出一系列有針對性和啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：180deg;與什么知識有關(guān)？怎樣證三個角之和等于平角？怎樣相加？在哪里制造平角？又怎樣制造同旁內(nèi)角互補(bǔ)？

27、并讓學(xué)生動手嘗試，得出多種證法。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生最大參與，這樣就讓他們建立起穩(wěn)定的、持久的自信心。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對后進(jìn)生情感方面的教育，充分肯定后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。四、教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，注意加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。例如在針對一元二次方程的根的判別式布置作業(yè)時，本人按照以下層次，靈活布置作業(yè)。1、不解方程，判定下列方程的根的情況：x2-2x-1=0；x2-2x+3=0；x2-4x+4=O。2、如果關(guān)于x的方程x2-x+k=0(為常數(shù))有兩

28、個相等的實(shí)數(shù)根，求k的取值范圍。3、關(guān)于x的一元二次方程-x2+(2k+1)x+2-k2=0有實(shí)數(shù)根，求k的取值范圍。4、求證：不論m取何值，關(guān)于x的一元二次方程x2-(m+1)x-m-3=0總有兩個不相等的實(shí)數(shù)根。根據(jù)不同的學(xué)生，要求他們完成相對應(yīng)的作業(yè)，對他們的作業(yè)做得較好或有進(jìn)步的后進(jìn)生，及時給予表揚(yáng)鼓勵，讓他們看到自己的進(jìn)步，體會收獲的喜悅。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量等做法。對待后進(jìn)生，要放低要求，遵循循序漸進(jìn)的原則，采取諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。五、大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動，依賴性強(qiáng)。他們往往對數(shù)學(xué)概念、公

29、式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。教師在幫助他們解決問題時，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題、解答問題，不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣?？傊D(zhuǎn)化數(shù)學(xué)上的后進(jìn)生，我們要應(yīng)盡量讓學(xué)生從情感上喜歡自己，在教學(xué)中應(yīng)用新理念，新手段使課堂氣氛活躍，在設(shè)計(jì)問題時使學(xué)生盡量產(chǎn)生一定自信心，聯(lián)系實(shí)際提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。并且要隨時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時改變教法，長期堅(jiān)持，從細(xì)處著手改變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的效果。數(shù)學(xué)后進(jìn)生第4篇數(shù)學(xué)家華羅庚說過：唯一推動我學(xué)習(xí)的力量，就是興趣，因?yàn)閿?shù)學(xué)是充滿了興趣的學(xué)科，有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因此也就會擠時間來學(xué)習(xí)了。興趣是最好的老師，是學(xué)好包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的各學(xué)科的動力源泉。心理學(xué)研究也表明，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠以最佳的狀態(tài)接受信息，使學(xué)生自覺集中注意力，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動中去。因此，興趣的濃與淡直接影響學(xué)習(xí)的效果。乏味與倒胃導(dǎo)致了數(shù)學(xué)后進(jìn)生的產(chǎn)生，而這又正是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無興趣的一種自然流露。教師在教學(xué)中不應(yīng)以異樣的眼光、消極的態(tài)度對待這一病癥，而應(yīng)正確積極地對待，以消除這一病癥作為自己教學(xué)的亮點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是靠感染培養(yǎng)起來的。教師