談隨筆教學(xué)及思維能力培養(yǎng)

1、談隨筆教學(xué)及思維能力培養(yǎng)閱讀就其本質(zhì)而言，是"讀者連續(xù)不斷的思考過程。”思 維是閱讀的核心和主體，貫穿于閱讀過程的始終，“聚精會 神地閱讀，實際也就是不斷地思考、想象、判斷、推理，進 行抽象的概括、評價或鑒賞”。因此，無論是閱讀中的感知、 理解，還是欣賞、評價，都必須以思維為前提，以思維為工 具。沒有思維活動的參與，算不上是"真正的閱讀”。美國 閱讀專家ma 汀克爾的研究證明了這一點：''在絕大多數(shù) 情況下，閱讀時用于眼睛移動的時間僅有5%,其余95%的時 間都用于思維?！庇纱丝梢姡喿x能力主要體現(xiàn)在思維能力 上。正如烏申斯基所說：'語言乃是思想的有

2、機的創(chuàng)造，它 扎根于思想之中，并且從思想中不斷地發(fā)展起來，所以，誰 要想發(fā)展學(xué)生的語言能力，首先應(yīng)該發(fā)展他的思維能力，離 開了思維單獨地發(fā)展語言是不可能的?！倍酝覀兊拈喿x 教學(xué)之所以質(zhì)量不高，學(xué)生的閱讀能力之所以不盡如人意， 就是因為缺少了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，缺少了思維的訓(xùn) 練。新課標(biāo)指出："要求學(xué)生說真話、實話、心里話”“力 求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。 這些要求是很切合隨筆的特點的。從隨筆這類文章的特點來 看，也適用于多角度、多方面地訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。 這類文章以辨析和說理見長，表現(xiàn)出一種理智和睿智的傾 向，而這種“理智”“睿智”又表現(xiàn)為作者進

3、行評論或批評 時縝密的邏輯思辨能力、發(fā)散性思維能力。我們閱讀文章， 自然要抓住作者的思維。于是，學(xué)生也便在這過程中培養(yǎng)了 自身的思維能力。從中學(xué)生思維能力的發(fā)展來看，要在小學(xué) 思維的基礎(chǔ)上，“進一步發(fā)展學(xué)生的形象思維、抽象思維、 創(chuàng)造性思維、辯證思維”“要發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性、靈活 性、深刻性、獨創(chuàng)性和批判性”。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) 也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力?！币虼? 在隨筆的閱讀教學(xué)中，結(jié)合隨筆的特點和高中生的思維特 點，進行思維訓(xùn)練成了隨筆閱讀教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。教師在隨筆教學(xué)中怎樣訓(xùn)練學(xué)生的思維呢？最重要的 是教師教學(xué)思路的制訂。教學(xué)思路，簡單地理解就是先教什 么，后教

4、什么的程序問題，是對教學(xué)內(nèi)容及步驟的設(shè)計。教 師制訂教學(xué)思路，要依據(jù)作者行文的思路、編者編文的意圖、 體察學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，三者合一。其中，把握作者行文的思 路是最重要的。作者的思路是他對客觀事物怎樣觀察、領(lǐng)悟、 認識的反映。閱讀文章就是理解作者對客觀事物的觀察、理 解和認識，通過思路理出頭緒來?？梢?，閱讀教學(xué)按照文章 的思路進行是完全必要的。隨筆類文章的思路是事理推進的 軌跡，是情感發(fā)展的線索，是文章結(jié)構(gòu)的流程，是語言串聯(lián) 的脈絡(luò)，讀隨筆文章遵循了作者的思路，才能達到理解。'能 夠引導(dǎo)學(xué)生把一篇文章的思路摸清楚，就是最好的語文教 師?！比~圣陶說：“思路是個比喻的說法，把一番話一篇文 章

5、比作思想走的一條路。怎樣一步一步往前走，最后達到這 條路的終點，都要踏踏實實摸清楚，這就是注意思路的開 展。”我們要閱讀文章，一定要抓住作者的思維。但值得注 意的是，文章的思路側(cè)重于"寫”，而教學(xué)思路側(cè)重于 “教”，教學(xué)思路的制訂還必須考慮編者選編的意圖和學(xué)生 的實際情況。一般情況下，文章的寫作思路與教學(xué)思路可以 吻合，但如果千篇一律地平推前進，勢必會讓學(xué)生感到枯燥 乏味。教學(xué)本身是富有創(chuàng)造性的勞動，因而制訂教學(xué)思路也 必須靈活而有創(chuàng)造性。其中，找準(zhǔn)文章的切入點應(yīng)該是既能讓學(xué)生理解文本， 又能表現(xiàn)教師的創(chuàng)造性的很重要的一種教學(xué)思路。切入點， 就是教學(xué)過程從哪里教起的地方，也是理解作者

6、寫作主旨、 意圖最關(guān)鍵的地方。切入點的選擇，最好是課文中牽一發(fā)而 動全身的地方。找到了好的切入點，教學(xué)思路會顯得新穎、 清晰，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生沿著教學(xué)思 路，由"文眼”認識“文心”，達到理解課文的目的。在隨 筆的閱讀教學(xué)中，我們教學(xué)的重點就是把握文章中的理性， 發(fā)掘其中的真善美，在教學(xué)中，如何找到切入點，去感悟、 理解理性呢？一、把知人論世作為隨筆閱讀教學(xué)的切入點相對于其他文體來說，選入教材中的隨筆類文章時，更 需要運用“知人論世”的方法，介紹背景及相關(guān)知識。選入 教材中的隨筆，大都是文藝類、哲學(xué)類隨筆，它旨在告訴我 們文藝學(xué)及哲學(xué)上的一些觀點。而隨筆以學(xué)者散文的

7、形式， 表達的是作者對社會、人生的見解。如果說僅讓學(xué)生的理解 保留在自我認識、自我感知為基礎(chǔ)的閱讀初感上，就不會消 除理解的“粗糙和偏狹”，就達不到其選入教材的目的。要 讓學(xué)生超越閱讀初感，就必須補充一些背景，以利于他們理 解。二、把學(xué)生的閱讀期待作為切入點隨筆因其隱藏在平實文字里的深刻的哲理意味，給學(xué)生 的理解造成了很大的難度，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀的興趣。如 果能把學(xué)生的閱讀期待作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和理 解，會很好地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。三、把關(guān)鍵詞句作為切入點在閱讀教學(xué)中，我們強調(diào)整體感悟，不要對課文中的所 有句子進行分析，但還是應(yīng)抓住對表現(xiàn)人物、表達情感有重 要作用的句子和含義深刻的、學(xué)生

8、難以理解的句子作重點分 析，在感知課文的基礎(chǔ)上，品讀課文的語言。隨筆的閱讀教 學(xué)離不開對課文語言的品讀。隨筆的多種美，如，立意美、 技法美、結(jié)構(gòu)美、意境美都是通過語言表現(xiàn)出來的，語言的 品味是品味文本其他美的根本。又因為隨筆語言的隨意性、 情感性、隱喻性的特點，解讀課本只有反復(fù)'品”，才能解 其“味”，才能從語言進入隨筆的理趣的世界。具體來說， 隨筆教學(xué)中，隨筆的哪些詞句可以作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生去 感悟挖掘文本的理性呢？1. 有疑問的詞句因為隨筆文章較強的辨析和說理的成分，給學(xué)生的閱讀 帶來了很大的困難。在教學(xué)中，如果能從學(xué)生的疑問入手， 加以品味分析，把問題一個個地解決，等到把學(xué)生的疑問全 都解決了，學(xué)生把文本的理趣也就悟出來了。2. 特殊