談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

1、談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育馮亮創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問 題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍，“創(chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的 實(shí)施，是以民主、寬松、和諧的師牛關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的情 感去感染學(xué)牛，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生 才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)牛濃厚的興趣，興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的 重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動(dòng)機(jī)，是對(duì)所從事活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。教學(xué) 中教師要善于激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過 程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。不能提

2、出問題就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去觀察世界，就不 會(huì)有創(chuàng)造性行為。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)牛的個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力, 就得重視引導(dǎo)學(xué)牛發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，允許他們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)犯錯(cuò)誤，改正錯(cuò) 誤，教師要學(xué)會(huì)正確地分析對(duì)待學(xué)牛的“奇談怪論和異常舉止”，才能扶持他們 的創(chuàng)新行為。1注意培養(yǎng)想象力，誘導(dǎo)學(xué)牛創(chuàng)新想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說'想 象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙?！痹诮虒W(xué)中， 引導(dǎo)學(xué)牛進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛 煉數(shù)學(xué)思維。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)牛學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。其次，新 知識(shí)的產(chǎn)牛除去推理

3、外，常常包含前人的想象因素，因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛 在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)牛的創(chuàng)造性想象。另外，還應(yīng) 指導(dǎo)學(xué)牛掌握一些想象的方法，像類比、歸納等。班集體能集思廣益，有利于學(xué) 牛之間的多向交流，在班集體中，取長補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)， 使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分 組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班 集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。2注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新觀察是信息輸入的通道，是思維探 索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器?？梢哉f，

4、沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。在課堂中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的 觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。 其次，要在觀察中及吋指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對(duì)象有順序地進(jìn)行觀察, 要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié) 等。第三，要科學(xué)地運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對(duì)研究的問題做仔細(xì)、 深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。創(chuàng)新意識(shí)是人在周圍事物 的作用下產(chǎn)生的一種要參與其中的強(qiáng)烈情緒沖動(dòng)。這種情緒的沖動(dòng)程度貫穿在每 一個(gè)行為表現(xiàn)的過程之中，沖動(dòng)的積累和連續(xù)性決定著創(chuàng)新行為的質(zhì)量和成果。 這里，意識(shí)是行為的指南，能

5、力是行為的保證。人的創(chuàng)新意識(shí)從孩童吋代開始發(fā) 展到做大事、創(chuàng)人業(yè)的創(chuàng)新人才，是極為漫長和艱難的。在這個(gè)過程中，擔(dān)負(fù)中 學(xué)重要學(xué)科教學(xué)任務(wù)的數(shù)學(xué)教師，要在教學(xué)中積極啟動(dòng)創(chuàng)新思想，通過典型例題, 引導(dǎo)學(xué)生推廣探究；通過新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生求新探究；通過快捷思維訓(xùn)練，引導(dǎo) 學(xué)生直覺探究；通過一-題多解，引導(dǎo)學(xué)生求異、求巧探究等途徑，以激勵(lì)學(xué)生的 創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過思考進(jìn)行的，沒有學(xué)生的思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而思 考問題是需要一定的吋間的。值得研究的是，教師提出問題后，應(yīng)該給學(xué)生多少 思考時(shí)間。實(shí)驗(yàn)表明，思考吋間若非常短，學(xué)生的回答通常也很簡短，但若把思 考時(shí)間延長一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生就會(huì)更加全面和較

6、為完整的回答問題，這樣，合乎要 求和正確的冋答率就會(huì)提高。當(dāng)然，思考吋間的長短，是與問題的難易程度和學(xué) 生的實(shí)際水平密切相關(guān)的。目前在課堂學(xué)習(xí)中，教師提出問題后，不給思考吋間， 要求學(xué)生立刻冋答。當(dāng)學(xué)生不能立刻回答時(shí)，便不斷重復(fù)他的問題，或者另外提 岀一些問題來彌補(bǔ)這個(gè)“冷場”。其實(shí)，這是干擾學(xué)生的思考，“冷場”往往是學(xué) 生正在思考，表面冷靜，實(shí)際上思維活動(dòng)卻很活躍。3滲透研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新重新認(rèn)識(shí)教材，從中挖掘創(chuàng)新素材，發(fā)揮 知識(shí)的智力因素，從而創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情景，激發(fā)興趣，進(jìn)行創(chuàng)新探索，培養(yǎng)創(chuàng)新 能力。求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的求知欲越高，他的主動(dòng)探 索精神越強(qiáng)，就能主

7、動(dòng)積極進(jìn)行思維，去尋找問題的答案。我們教師在教學(xué)中可 采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 和求知欲望，以幫助學(xué)生走岀思維低谷。在講授新課吋，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問 題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果，而使學(xué)生求知欲望大增。在 遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用生動(dòng)活潑，富有啟發(fā)、探索、創(chuàng)新的教學(xué)方法，充 分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)鋪墊 了基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程是圍繞著一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問題而展開，經(jīng)過學(xué)生 直接參與研究，并最終實(shí)現(xiàn)問題解決而結(jié)束。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程本身就是一個(gè) 問題解決的過程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一章新的知識(shí)、乃至一個(gè)新的定理和公式吋，對(duì)學(xué) 生來說，就是面臨一個(gè)新問題。事實(shí)上