談高中政治課中的學(xué)生主體地位

1、談高中政治課中的學(xué)生主體地位笆浙江省寧波市郵州區(qū)同濟(jì)中學(xué)陳幼霞學(xué)牛是政治課堂教學(xué)的主體，其主體性發(fā)揮的程度如何將直接關(guān)系到素 質(zhì)教育的成敗。在應(yīng)試教育的桎梏下，對(duì)學(xué)牛主體性的發(fā)展相對(duì)而言重視不夠， 致使學(xué)牛的主體性嚴(yán)重缺失。為此，文章從政治課堂教學(xué)中學(xué)生主體性缺失的表 現(xiàn)入手，進(jìn)而分析其原因以尋求發(fā)揮學(xué)牛在政治課堂教學(xué)中主體性的策略。高中政治課堂教學(xué)學(xué)牛主體性 課改前的高中思想政治課主要弊端在于 教學(xué)內(nèi)容枯燥、陳舊，在教學(xué)上則表現(xiàn)為形式單一，其帶來的后果是思想政治 課嚴(yán)重滯后于時(shí) 代的發(fā)展，嚴(yán)重滯后于社會(huì)實(shí)際，嚴(yán)重滯后于學(xué)牛實(shí)際。而新 的課程改革像是給傳統(tǒng)的政治教學(xué)注入了一支強(qiáng)牛劑，從而煥發(fā)了

2、勃勃牛機(jī)。 但由于新課程的改革及實(shí)施剛剛處于起步階段，對(duì)新課程的現(xiàn)代教育理念及方 法的研究尚處于探索之中，所以在新課改條件下，高中政治課教學(xué)的改革也勢(shì) 在必行。1教師轉(zhuǎn)變職能，課堂交給學(xué)牛對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)該只是滿足于讓學(xué)牛把握教材，更主要的是 引導(dǎo)他們借助教材的學(xué)習(xí)來發(fā)展思維、情感和分析判斷能力等。通過一堂堂課 的學(xué)習(xí)，讓學(xué)牛不斷地修整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握理解 與運(yùn)用政治理論的木領(lǐng)， 提高認(rèn)識(shí)世界的水平。要達(dá)到這個(gè)目的，就必須要針對(duì)不同層次學(xué)牛的實(shí)際情 況來實(shí)施教學(xué)，只有這樣，學(xué)牛的主 體性才能體現(xiàn)出來。所以正確地協(xié)調(diào)與處 理好教材的要求與學(xué)牛的實(shí)際情況來組織教學(xué)，是發(fā)揮學(xué)牛主體性的一個(gè)

3、關(guān)鍵 之處。在新課改形勢(shì)下，對(duì)于政治課教學(xué)來講，最迫切的，最具根木性意義的 就在于使政治教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教育理念的現(xiàn)代化，轉(zhuǎn)變教師自身的職 能。但長(zhǎng)期以來，由于政治課遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生普遍失去了學(xué)習(xí)政治的興 趣。從教學(xué)效果看也不盡如人意，往往出現(xiàn)政治科考試成績(jī)與學(xué)牛實(shí)際政治思 想水平相脫節(jié)的現(xiàn)象，也就是我們所說的“高分低能”。一些學(xué)生平時(shí)政治課成 績(jī)優(yōu)秀，而參加集體活動(dòng)時(shí)卻總是遮遮掩掩，躲躲閃閃，缺乏集體主義觀念和 集體榮譽(yù)感。還有一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)之間互相嫉妒，顯示出他們身上缺 乏團(tuán)隊(duì)精神和廣闊的胸懷。2大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，新課標(biāo)新教法教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，它決定了教與學(xué)的方向。

4、傳統(tǒng)的目標(biāo)教 學(xué)是向?qū)W生展示“理解掌握”等，學(xué)生雖然能掌握結(jié)論， 但往往靠死記硬背，不能充分發(fā)揮主體性，其創(chuàng)造能力也受到遏制。解決的方 法之一就是把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成目標(biāo)思考題，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}來引導(dǎo)學(xué)生探索求 知，最終掌握知識(shí)，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)各種能力。問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn) 有的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)，有一定的科學(xué)性、啟發(fā) 性、趣味性和實(shí)用性。問題 還要具有一定梯度，能讓學(xué)生通過分析和討 論能夠得到不同程度的解答，通過 對(duì)問題的解答培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和運(yùn)用知識(shí)的能力，并在問題情境 中掌握課本有關(guān)內(nèi)容，達(dá) 到教學(xué)目的。在新課改中，政治課必須改革教學(xué)方式、 方法，這是政治 新課程實(shí)施能否順利實(shí)

5、現(xiàn)其目標(biāo)的重要條件和保證。先進(jìn)的教 學(xué)理念要通過先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教 育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變，方式、方法轉(zhuǎn) 變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變 就失去了歸宿， 失去了落腳點(diǎn)。因此，新課改條件下高中政治教學(xué)方式、方法必須改革。傳統(tǒng) 的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十五分鐘，不留給學(xué)生 充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、 死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實(shí)，這種陳i口的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用，重知識(shí)灌輸、輕養(yǎng)成教育，重群體教育、

6、 輕個(gè)體教育，重課堂教育、輕社會(huì)實(shí)踐，重學(xué)校教育、輕社會(huì)教育”等諸多特 征。3民主興教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的 主 人學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教 學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌 輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。 這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅、刻板、沉寂的的氛圍。學(xué)生的課堂行 為也就相應(yīng)地被規(guī)范為：正襟危 坐，目不斜視，不得隨便亂動(dòng)，不許私下討論。 在這樣的氛圍中學(xué)生的主體性如何能發(fā)揮出來呢？和諧的課堂是流動(dòng)變化著的。 教師在教學(xué)中還要有敏銳的觀察力

7、和發(fā)現(xiàn)力，能迅速地捕捉到學(xué)生在課堂上的 各種反應(yīng)，調(diào)整教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)設(shè)疑、解疑。教師在教學(xué)中表 現(xiàn)出 來的創(chuàng)造性是使課堂教學(xué)富有變化、富有激情的關(guān)鍵。而這種點(diǎn)撥不是即興發(fā) 揮，而是精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。教師要根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，因材施教，在師生的 思維碰撞中，訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。在和諧的教學(xué) 活動(dòng)中，師生雙方都能產(chǎn)生 求知的愉悅，學(xué)生的主體性才能得到充分的發(fā)揮。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，以學(xué)生 為主體是廣大教師從事教學(xué)的基 本出發(fā)點(diǎn)，是進(jìn)行素質(zhì)教育，大面積提高教育 教學(xué)質(zhì)量的必要條件。教師只有不斷提高自己的理論水平，豐富自己的知識(shí)， 在課堂教學(xué)的主 陣地中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷地探索和改進(jìn)，優(yōu)化 課堂教學(xué)過程，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。加強(qiáng)學(xué)生的主體性培養(yǎng)是時(shí)代的要求，也是對(duì)傳統(tǒng)的教育思