談高職藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)校本教材編寫規(guī)則

1、談高職藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)校本教材編寫規(guī)則摘要文章結(jié)合校本教材的編寫經(jīng)驗，談藥學(xué)專業(yè)無機 化學(xué)校本教材的編寫規(guī)則，即依據(jù)專業(yè)課和崗位的需求，篩 選教材內(nèi)容；依據(jù)認知規(guī)律和學(xué)生的實際情況，對教材內(nèi)容 進行組織、編排，使校本教材具有實用、靈活的特點。關(guān)鍵詞藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)校本教材編寫規(guī)則作者簡介孫敬（1964- ）,女，遼寧朝陽人，通遼 職業(yè)學(xué)院化工學(xué)院，副教授，研究方向為藥學(xué)無機化學(xué)教學(xué) 法。（內(nèi)蒙古 通遼028000）中圖分類號g712 文獻標(biāo)識碼a 文章編號 1004-3985 （2013） 05-0150-02我國高職教育的發(fā)展與發(fā)達國家相比起步較晚，但近幾 年由于國家和社會的高度重視和大力支

2、持，其發(fā)展速度迅 猛，應(yīng)運而生的高職教材建設(shè)也得到了快速發(fā)展，幾年內(nèi)出 版了大量髙職教材，其中不乏高質(zhì)量的好教材。職業(yè)技術(shù)教 育主要是為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)人才，但由于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā) 展方向的差異，對人才的專業(yè)需求不同，技能側(cè)重不同，要 求掌握程度也不同，因此在教學(xué)中很難做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。為更 好地服務(wù)于本地區(qū)醫(yī)藥企業(yè)的發(fā)展，通遼職業(yè)學(xué)院化工學(xué)院 無機教研室根據(jù)教學(xué)實踐探索，編寫出對外服務(wù)于企業(yè)的需 求與發(fā)展、對內(nèi)適應(yīng)于學(xué)生具體情況的高職藥學(xué)專業(yè)的無機 化學(xué)校本教材。一、藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)校本教材編寫的思路教育部曾就高職教材的建設(shè)問題明確提出，高職理論課 應(yīng)該“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”。因此，在

3、校本 教材的編寫過程中，應(yīng)該注重理論與實踐的聯(lián)系，突出職業(yè) 能力的培養(yǎng)，弱化其理論性，教材內(nèi)容的知識點應(yīng)明確具體, 充分體現(xiàn)高職教育教學(xué)的特點，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理 念。從本質(zhì)上講，所有課程的體系都是對教材內(nèi)容的篩選、 組織、實施的體系。無機化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，任務(wù)是 為學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)專業(yè)課做準(zhǔn)備，為學(xué)生將來的就業(yè)服務(wù)，為 學(xué)生的后續(xù)教育打基礎(chǔ)。因此，在無機化學(xué)校本教材的編寫 過程中，教專業(yè)課需要的基礎(chǔ)知識，教就業(yè)崗位需要從業(yè)者 掌握的知識和能力。從專業(yè)角度出發(fā)，以相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo) 準(zhǔn)為導(dǎo)向，吸納新知識、新技術(shù)、新方法，打破傳統(tǒng)學(xué)科體 系的束縛，圍繞必需的知識點組織、編排教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生

4、 客觀實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力，以科 學(xué)有效的方法和手段實施教學(xué)。二、成立長期相對穩(wěn)定的校本教材編寫組藥學(xué)無機化學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)專業(yè)課做準(zhǔn)備，為學(xué)生將 來的就業(yè)服務(wù)，在成立校本教材編寫組時，吸納專業(yè)課教師 和醫(yī)藥企業(yè)專家參與，編寫組成員以承擔(dān)藥學(xué)無機化學(xué)課程 教學(xué)的教師為主，由承擔(dān)藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥 理學(xué)等課程教學(xué)的教師和藥廠的行家共同組成。編寫組成員 在教材編寫過程中，負責(zé)教材內(nèi)容的制定、編寫、試用、跟 蹤、反饋、修正直至定稿。三、藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)校本教材編寫的細則1依據(jù)崗位和專業(yè)課的需要篩選教材的知識點。高職藥 學(xué)無機化學(xué)教材內(nèi)容的確定程序是由藥企的專家提供其

5、需 要的崗位培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定課程設(shè)置、專業(yè)課的 教學(xué)內(nèi)容，最后由承擔(dān)藥學(xué)無機化學(xué)課程教學(xué)的教師決定無 機化學(xué)課程的教學(xué)知識點。藥學(xué)專業(yè)課包括藥物化學(xué)、藥物 分析、藥劑學(xué)、藥理學(xué)等，無機化學(xué)是專業(yè)課的基礎(chǔ)，為其 他專業(yè)課打基礎(chǔ)，其知識點決定于專業(yè)課。根據(jù)專業(yè)課內(nèi)容 的具體需要，確定無機化學(xué)課程必須包括原子、分子結(jié)構(gòu)； 溶液、膠體溶液及表面現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、酸 堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化和還原和配位化合物等內(nèi)容。 這是進行專業(yè)課教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，必須堅持''實用為準(zhǔn)” 的原則，在編寫過程中要弱化理論，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束 縛，注重專業(yè)課的實用性，即根據(jù)專業(yè)課的

6、需要，在教材內(nèi) 容的取舍上做到所選知識點是必需的、實用的。2知識點明確具體、重點突出、夠用為度。圍繞所選擇 的每一個知識點組織、編排教學(xué)內(nèi)容，突出重點，目標(biāo)明確、 具體。重點就是專業(yè)課所需要的具體內(nèi)容，目標(biāo)就是專業(yè)課 要求學(xué)生掌握的水準(zhǔn)。這是一章中的核心內(nèi)容，也是最終教 學(xué)目標(biāo)，其余內(nèi)容均為其服務(wù)。核心內(nèi)容是一章的教學(xué)重點, 要精講細講，深入剖析，使學(xué)生牢固掌握，并達到靈活運用 的目的，其深度以專業(yè)課夠用為準(zhǔn)，其廣度以專業(yè)課及學(xué)生 將來的繼續(xù)教育夠用為度。如酸堿平衡一章，其核心內(nèi)容是 緩沖溶液，包括緩沖溶液的作用原理、配制，屬重點剖析的 范圍，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中運用自如。其中關(guān)于弱電解質(zhì)溶液 的

7、ph計算，只推導(dǎo)出一元弱酸、弱堿ph的計算公式，在后 續(xù)課程及后續(xù)教育中即已夠用，對教材中出現(xiàn)的公式，如緩 沖溶液的ph計算、稀溶液的依數(shù)性中的ap二kbb、 tb二kbbb、atf=kfbb等，只要求學(xué)生掌握公式的使用， 對其理論推導(dǎo)不做要求。根據(jù)專業(yè)課的需要在教材的深度和 廣度方面，力爭做到深淺適中、寬廣適度、簡明適用。3.調(diào)整難易梯度，符合學(xué)生認知規(guī)律。在每一章的知識 體系中，內(nèi)容均以核心內(nèi)容為中心主線進行展開，包括的內(nèi) 容均為核心內(nèi)容必須用到的，為最終教學(xué)目標(biāo)做鋪墊、做準(zhǔn) 備，并完成最終教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)。整章內(nèi)容的安排、組織， 要自成體系，每課節(jié)之間形成有機整體，并呈現(xiàn)出先易后難 的自然

8、梯度，符合學(xué)生的認知規(guī)律。如酸堿平衡一章教材的 先后順序是酸堿質(zhì)子理論、水的離解平衡、溶液的酸堿性和 ph、一元弱酸、弱堿溶液ph近似計算、酸堿指示劑、緩沖 溶液，教材內(nèi)容從前到后，難度呈逐漸上升趨勢。每一章的 教學(xué)內(nèi)容均以高中化學(xué)教材內(nèi)容為起點，甚至以初中化學(xué)的 內(nèi)容為起點，使教學(xué)起點盡可能低，內(nèi)容簡單扼要，便于學(xué) 生接受。4.增加應(yīng)用性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教材的每一 章知識體系，要根據(jù)其內(nèi)容適當(dāng)補充醫(yī)藥學(xué)方面的應(yīng)用或意 義，如在滲透壓部分增加了與醫(yī)藥有關(guān)的滲透濃度、等滲、 高滲和低滲溶液、晶體滲透壓、膠體滲透壓及其應(yīng)用。在緩 沖溶液的選擇和配制及緩沖溶液在醫(yī)藥學(xué)上的意義中增加 了實驗

9、室配制緩沖溶液的常用簡便方法，介紹了人體血液中 的主要緩沖系等。通過對實際應(yīng)用的學(xué)習(xí)和了解，使學(xué)生充 分認識到無機化學(xué)在醫(yī)藥學(xué)中是有的放矢的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 化學(xué)的興趣。 5以人才的可持續(xù)發(fā)展為原則，培養(yǎng)學(xué) 生的自學(xué)能力?？紤]到現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和生產(chǎn)者流動性 的增強，要求就業(yè)者不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)和回歸教育，具備扎實的 基礎(chǔ)素質(zhì)、較大的可塑性和較強的適應(yīng)性；同時，還要兼顧 到專業(yè)技術(shù)發(fā)展變化對理論知識的需求，以及畢業(yè)生職業(yè)崗 位轉(zhuǎn)換的客觀要求，在教材的處理上要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力 和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如元素知識在藥學(xué)的專業(yè)課中很少用 到，類似這樣的內(nèi)容，要進行篩選、整理，并作為選學(xué)或自 學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在

10、知識上不存在缺陷，又培養(yǎng)了學(xué)生的自 學(xué)能力。如此，全部元素知識在教材中只用了兩個專題：金 屬元素和非金屬元素，使教材既突出了無機化學(xué)在藥學(xué)中的 實用性，又為學(xué)生在技能培養(yǎng)方面具有可持續(xù)發(fā)展打下了基 礎(chǔ)。四、校本教材編寫的注意事項及特點1教材的內(nèi)容準(zhǔn)確、規(guī)范、具有時代性。從教材總體來 講，其內(nèi)容大致分為兩部分：一部分是理論基礎(chǔ)，側(cè)重于化 學(xué)專業(yè)；另一部分是藥學(xué)專業(yè)和崗位應(yīng)用，兩部分內(nèi)容是緊 密聯(lián)系不可分割的；但其各自的傾向不同，側(cè)重點不同，如 在溶液的組成方面，常用物質(zhì)的量濃度用cb表示，但在滲 透內(nèi)容中又引入了滲透濃度cos,二者的表示方式、計算方 法、常用單位類似，甚至有時得出的數(shù)值也相同，

11、但卻是意 義不同的兩個概念。因此，在教材的編寫中應(yīng)遵循雙重規(guī)則, 即化學(xué)專業(yè)的規(guī)則和藥學(xué)專業(yè)和崗位工作中的常用規(guī)則。但 無論哪一部分內(nèi)容都應(yīng)確保語言文字使用的正確、流暢，名 詞概念的準(zhǔn)確和嚴密，專業(yè)術(shù)語的規(guī)范；還要吸納一些與藥 學(xué)有關(guān)的最新發(fā)展成果，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上反映前沿，確 保教材內(nèi)容的嚴謹、規(guī)范、準(zhǔn)確，又賦予時代氣息。2靈活性和實用性。以“必需、夠用”為原則組織編寫 的校本教材，其內(nèi)容相對來講較少，但針對性較強，編寫是 針對在校學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，主要是為區(qū)域性經(jīng)濟服 務(wù)。當(dāng)?shù)胤疆a(chǎn)業(yè)布局發(fā)生變化，或?qū)W校服務(wù)區(qū)域發(fā)生變化時, 可根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向的改變，及時調(diào)整校本教材的內(nèi)容，因 此校本教材每次印刷量都不是很大，以便隨情況的變化和需 要的不同及時調(diào)整。可以說校本教材的最大特點就是靈活、 實用。參考文獻1黃南珍無機化學(xué)m.北京：人民衛(wèi)生出版社，2003.2高職高?；瘜W(xué)教材編寫組.無機