三、與老師面對面

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)正確認(rèn)識和處理老師的錯(cuò)誤、對正確認(rèn)識和處理老師的錯(cuò)誤、對自己的錯(cuò)怪以及違背師德的行為。自己的錯(cuò)怪以及違背師德的行為。2吾愛吾師，吾尤愛真理。吾愛吾師，吾尤愛真理。 （亞里士多德）閱讀閱讀老師，您錯(cuò)了。老師，您錯(cuò)了。讀完此文，你怎么看待這事？讀完此文，你怎么看待這事？說一說：說一說：老師出了什么知識性錯(cuò)誤？老師出了什么知識性錯(cuò)誤？老師說：老師說：“寒山寺臨寒山而建，寒山寺臨寒山而建，故而得名。故而得名。” 實(shí)際是寒山寺得名于實(shí)際是寒山寺得名于它的一位叫它的一位叫“寒山寒山”的住持。的住持。問：盧海同學(xué)是怎樣處理老師這個(gè)知識問：盧海同學(xué)是怎樣處理老師這個(gè)知識錯(cuò)誤的？錯(cuò)誤的？ 盧海同

2、學(xué)選擇了寫信，向老師指出盧海同學(xué)選擇了寫信，向老師指出這個(gè)錯(cuò)誤。這個(gè)錯(cuò)誤。8（2）處理老師出錯(cuò)的情況時(shí)要講究處理老師出錯(cuò)的情況時(shí)要講究方式方法。方式方法。（1）老師也是常人，也有知識欠缺，老師也是常人，也有知識欠缺，因此也會存在出錯(cuò)的時(shí)候。因此也會存在出錯(cuò)的時(shí)候。想一想：想一想：這個(gè)事例告訴我們一個(gè)什么道理？這個(gè)事例告訴我們一個(gè)什么道理？9場景展現(xiàn)：場景展現(xiàn)： 一位老師上課時(shí)，在黑板上將消失一位老師上課時(shí)，在黑板上將消失的的“消消”錯(cuò)寫成錯(cuò)寫成“銷銷”，臺下馬上有個(gè)，臺下馬上有個(gè)同學(xué)叫出一句同學(xué)叫出一句“哈哈，我發(fā)現(xiàn)老師一個(gè)哈哈，我發(fā)現(xiàn)老師一個(gè)錯(cuò)別字了，原來老師也寫錯(cuò)別字錯(cuò)別字了，原來老師也寫

3、錯(cuò)別字”，令，令老師非常尷尬。老師非常尷尬。10議一議：議一議：這個(gè)學(xué)生的做法對嗎？為什么？這個(gè)學(xué)生的做法對嗎？為什么？ 這種做法不對。因?yàn)檫@樣做打斷了老這種做法不對。因?yàn)檫@樣做打斷了老師講課的思路，擾亂了課堂教學(xué)秩序，令師講課的思路，擾亂了課堂教學(xué)秩序，令老師非常尷尬。老師非常尷尬。11對老師的錯(cuò)誤也要體諒和寬容，對老對老師的錯(cuò)誤也要體諒和寬容，對老師工作中的疏忽和缺點(diǎn)，應(yīng)善意提出師工作中的疏忽和缺點(diǎn)，應(yīng)善意提出,巧妙地給老師提個(gè)醒巧妙地給老師提個(gè)醒。老師出現(xiàn)了錯(cuò)誤，給老師提醒時(shí)，要注意老師出現(xiàn)了錯(cuò)誤，給老師提醒時(shí)，要注意方法。方法。把握時(shí)機(jī)，分清場合；把握時(shí)機(jī)，分清場合；語氣平和，注意方式

4、；語氣平和，注意方式；坦誠相待，多些寬容，言有分寸；坦誠相待，多些寬容，言有分寸；可借助書信、可借助書信、電子郵件電子郵件，短信、電，短信、電話等方式提醒。話等方式提醒。 初中生小輝在日記中寫道：初中生小輝在日記中寫道： “ 過去語文老師對我好過去語文老師對我好,我愿意聽他的課，學(xué)習(xí)我愿意聽他的課，學(xué)習(xí) 有信心，有奔頭，不好好學(xué)習(xí)起碼對不起老師。有信心，有奔頭，不好好學(xué)習(xí)起碼對不起老師。可是一場誤會中他錯(cuò)怪了我，讓我既怕他又怨可是一場誤會中他錯(cuò)怪了我，讓我既怕他又怨他。從此，他的課我不愛聽，也不注意聽，語他。從此，他的課我不愛聽，也不注意聽，語文成績直線下降。文成績直線下降?！蹦阌羞^小輝的這種

5、經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的感你有過小輝的這種經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的感受如何？對你有影響嗎？受如何？對你有影響嗎？閱讀閱讀羅軍，羅軍羅軍，羅軍如果你是羅軍，你該怎么辦？如果你是羅軍，你該怎么辦？我們可以進(jìn)行解釋，消除誤會，但是一定要我們可以進(jìn)行解釋，消除誤會，但是一定要注意：注意：要注意方式方法，根據(jù)當(dāng)時(shí)的環(huán)境和條件，可要注意方式方法，根據(jù)當(dāng)時(shí)的環(huán)境和條件，可以當(dāng)時(shí)進(jìn)行解釋的就當(dāng)時(shí)解釋，但一定要心平氣以當(dāng)時(shí)進(jìn)行解釋的就當(dāng)時(shí)解釋，但一定要心平氣和，態(tài)度要誠懇，避免激化矛盾；和，態(tài)度要誠懇，避免激化矛盾；不便當(dāng)時(shí)解釋的，可以等事后雙方都平靜下來不便當(dāng)時(shí)解釋的，可以等事后雙方都平靜下來后再進(jìn)行解釋；后再進(jìn)行解釋；可以請同

6、學(xué)、班干部或家長去解釋；可以請同學(xué)、班干部或家長去解釋； 或干脆不解釋，隨時(shí)間的推移自然會清楚?；蚋纱嗖唤忉?，隨時(shí)間的推移自然會清楚。三、假如遇到這樣的老師三、假如遇到這樣的老師閱讀閱讀67的兩則材料思考并討論：的兩則材料思考并討論：、想象一下，想象一下，“我我”當(dāng)初怎么做就不當(dāng)初怎么做就不會把自己自閉起來？假如你遇到這樣的老會把自己自閉起來？假如你遇到這樣的老師，該怎么辦？師，該怎么辦？、王競和他的父母希望通過法律、王競和他的父母希望通過法律討個(gè)公道。假如你是法官，你將如討個(gè)公道。假如你是法官，你將如何裁決這個(gè)案子？為什么？何裁決這個(gè)案子？為什么？第一個(gè)案例中，老師的行為是第一個(gè)案例中，老師

7、的行為是違背師德的行為。違背師德的行為。如果說前面的例子是教師采取不恰當(dāng)如果說前面的例子是教師采取不恰當(dāng)?shù)慕逃绞降脑挘敲幢景咐械睦系慕逃绞降脑?，那么本案例中的老師是托人情走后門不成而伺機(jī)蓄意報(bào)師是托人情走后門不成而伺機(jī)蓄意報(bào)復(fù)，情節(jié)比前一例嚴(yán)重得多，嚴(yán)重違復(fù)，情節(jié)比前一例嚴(yán)重得多，嚴(yán)重違反了職業(yè)道德。反了職業(yè)道德。21針對第一個(gè)案例，想像針對第一個(gè)案例，想像一下：一下： “我我”當(dāng)初怎么做就不會當(dāng)初怎么做就不會把自己自閉起來？把自己自閉起來？22“我我”當(dāng)初應(yīng)該將自己在當(dāng)初應(yīng)該將自己在學(xué)校的學(xué)校的“遭遇遭遇”，原原本，原原本本地告訴父母。不封閉自本地告訴父母。不封閉自我，同時(shí)多和同齡伙

8、伴在我，同時(shí)多和同齡伙伴在一起，避免孤獨(dú)。一起，避免孤獨(dú)。假如你遇到這樣的老師，該怎么辦？假如你遇到這樣的老師，該怎么辦？ 我遇到這樣的教師，會在父母的我遇到這樣的教師，會在父母的陪伴下與當(dāng)事教師溝通解決，或向?qū)W陪伴下與當(dāng)事教師溝通解決，或向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)以及教育主管部門反映。校領(lǐng)導(dǎo)以及教育主管部門反映。23第二個(gè)案例中老師的行為是違法行為。第二個(gè)案例中老師的行為是違法行為。 該案例中的情境是典型的體罰學(xué)生的該案例中的情境是典型的體罰學(xué)生的行為，造成了較嚴(yán)重的后果。教師嚴(yán)重行為，造成了較嚴(yán)重的后果。教師嚴(yán)重違反了教師職業(yè)道德，觸犯了法律，既違反了教師職業(yè)道德，觸犯了法律，既是不道德的行為，也是違法行

9、為。是不道德的行為，也是違法行為。 該班學(xué)生盲目聽從教師的教唆，不該班學(xué)生盲目聽從教師的教唆，不能辨別是非，缺乏正義感和同情心，造能辨別是非，缺乏正義感和同情心，造成了對學(xué)生的集體傷害。成了對學(xué)生的集體傷害。24 2007 2007年年1111月月9 9 日，北京門頭溝一所公日，北京門頭溝一所公立小學(xué)的畢業(yè)班有立小學(xué)的畢業(yè)班有3030多人，多人， 班主任讓班主任讓2020多多名學(xué)生自扇耳光，原因是他們沒考好，所名學(xué)生自扇耳光，原因是他們沒考好，所以必須當(dāng)全班同學(xué)面自罰。以必須當(dāng)全班同學(xué)面自罰。 -新聞新聞 學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對重未成年

10、人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者侮辱人格尊嚴(yán)的行為。相體罰或者侮辱人格尊嚴(yán)的行為。 中華人民共和國未成年人保護(hù)法中華人民共和國未成年人保護(hù)法在第二個(gè)案例中，王竟和他的在第二個(gè)案例中，王竟和他的父母希望通過法律討個(gè)公道。父母希望通過法律討個(gè)公道。假如你是法官，你將如何截決假如你是法官，你將如何截決這個(gè)案子？為什么？這個(gè)案子？為什么？說一說說一說：26 責(zé)令這個(gè)教師糾正其錯(cuò)誤做法，責(zé)令這個(gè)教師糾正其錯(cuò)誤做法，向?qū)W生及家長道歉，同時(shí)判決其支付向?qū)W生及家長道歉，同時(shí)判決其支付王競?cè)酷t(yī)藥費(fèi)并賠償一定的經(jīng)濟(jì)損王競?cè)酷t(yī)藥費(fèi)并賠償一定的經(jīng)濟(jì)損失。根據(jù)未成年人保護(hù)法有關(guān)條款的失。根據(jù)未成年人保護(hù)法有關(guān)條款的規(guī)定對該教師的違法行為作出判決。規(guī)定對該教師的違法行為作出判決。27當(dāng)老師侵犯學(xué)生權(quán)利時(shí)怎么辦？當(dāng)老師侵犯學(xué)生權(quán)利時(shí)怎么辦？(1)(1)當(dāng)老師有違背師德，甚至違法行為當(dāng)老師有違背師德，甚至違法行為時(shí)敢于與老師交涉時(shí)敢于與老師交涉。(2)(2)有嚴(yán)重體罰行為時(shí)，敢于拿起法律有嚴(yán)重體罰行為時(shí)，敢于拿起法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。28（1）老師出錯(cuò)時(shí)，合理地給老師提出意老師出錯(cuò)時(shí)，