結(jié)合教材內(nèi)容在小學(xué)中年級(jí)開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的策略探索（精編版）

1、結(jié)合教材內(nèi)容在小學(xué)中年級(jí)開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的策略探索文章摘要 本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)中年級(jí)較少開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的情況，結(jié)合朗文welcome 系列小學(xué)英語(yǔ)教材，用造句、框架作文、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、自由作文等方式，對(duì)不同層 次的學(xué)生采用不同層次的訓(xùn)練模式，對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生英語(yǔ) 寫(xiě)作訓(xùn)練的策略進(jìn)行探索。關(guān)鍵詞 教材內(nèi)容，寫(xiě)作訓(xùn)練，策略英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在小學(xué)階段英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、 讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)基本技能，是學(xué)生進(jìn)行 交際的重要形式，是他們形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，即培養(yǎng)用 英語(yǔ)這一重要載體，獲取信息和處理信息的素質(zhì)的重要基礎(chǔ) 和手段。其中的“寫(xiě)”是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)思想，輸出信息 的重要能力。但在目前

2、的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要以聽(tīng)、說(shuō)、 讀為主，并為此開(kāi)展大量的活動(dòng), 而在“寫(xiě)”所用的時(shí)間較少，并且大部分都停留在機(jī)械練習(xí)的層面，例如翻譯短語(yǔ)、 寫(xiě)句子或?qū)Χ涛倪M(jìn)行填詞等。為了真正培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣 和提高寫(xiě)作能力，我們必須系統(tǒng)的，多頻率的，有目標(biāo)的訓(xùn) 練，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作能力的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。那么如何 提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力呢？這需要我們老師在日常教學(xué)中認(rèn)真研究教材，多角度、多渠道、分層式地讓學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。一、練好基本功 , 為英語(yǔ)寫(xiě)作做好鋪墊英語(yǔ)寫(xiě)作技能的難度較大，這要求學(xué)生有扎實(shí)的英語(yǔ)基本知識(shí)，要提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平，必須得苦練基本功，為英語(yǔ)寫(xiě)作做好鋪墊。（一）掌握單詞拼寫(xiě)方法，擴(kuò)大學(xué)生積

3、累的單詞量。 單詞拼寫(xiě)是寫(xiě)作最基本的要素之一，但是學(xué)生在單詞記憶上遺忘率比較高，往往導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作中單詞錯(cuò)誤百出。怎樣才能讓學(xué)生高效地去記憶單詞呢? 在日常教學(xué)中我們可以加強(qiáng)phonics的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生自己懂得拼讀單詞，掌握單詞拼寫(xiě)記憶的方法，擴(kuò)大學(xué)生積累的單詞量。例如：新授單詞dangerous這樣的多音節(jié)詞時(shí), 看似比較復(fù)雜，如果機(jī)械記憶的話很容易漏記其中的字母或者記錯(cuò)字母順序，那么在新授時(shí)首先根據(jù)字母組合教會(huì)學(xué)生畫(huà)音節(jié)，可把 dangerous畫(huà)出“ dan”、“ ge”、“ rous ”三個(gè)音節(jié)，然后拼讀每個(gè)音節(jié)， 再根據(jù)拼讀規(guī)則拼讀單詞。我們?cè)诿總€(gè)新授單詞中運(yùn)用這個(gè)方法進(jìn)行練習(xí)，一步

4、步地讓學(xué)生掌握字母或者字母組合的發(fā)音及拼讀規(guī)則，把復(fù)雜的單詞簡(jiǎn)單化進(jìn)行記憶。另外，在復(fù)習(xí)單詞時(shí)我經(jīng)常采用歸納法進(jìn)行拼讀記憶，讓學(xué)生把所學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行分類(lèi)歸納，例如：將“eagle 、seagull、leave、steal”的“ ea”讀做 /i:/的單詞分類(lèi)歸納出來(lái)進(jìn)行拼讀記憶，這樣記憶單詞就容易多了，學(xué)生的單詞積累量就會(huì)大大 提高。（二）精講標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，提高運(yùn)用能力。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用是一種習(xí)慣，為了加強(qiáng)其規(guī)范性，我給學(xué)生編了一句口訣： “前面大，后面點(diǎn)，中間空一空”。句子的首字母開(kāi)頭是大寫(xiě)，句子的末尾必須有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，單詞與單詞之間必須有一定的空隙。每當(dāng)學(xué)生開(kāi)始提筆書(shū)寫(xiě)時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生念一遍這句話

5、，然后再下筆，以此來(lái)提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范性。對(duì)于英語(yǔ)個(gè)別與中文中不一樣的標(biāo)點(diǎn)，在日常教學(xué)中我會(huì)用突出的顏色加以標(biāo)示，引起學(xué)生的注意，例如，英語(yǔ)中的句號(hào)和中文中的句號(hào)是不一樣的，一個(gè)是空心，一個(gè)是實(shí)心，為了加強(qiáng)區(qū)別，用不同顏色的粉筆標(biāo)示出來(lái)。（三）背誦經(jīng)典對(duì)話與段落，讓習(xí)作流暢輸出。朗文welcome系列的小學(xué)英語(yǔ)教材一冊(cè)書(shū)總共六個(gè)chapter ,每個(gè) chapter分為 a b c d e f 六個(gè)部分 , 其中 ab 部分為單詞句型學(xué)習(xí)部分，cd 為閱讀部分，e為主題式情景對(duì)話訓(xùn)練部分， f 為英語(yǔ)欣賞或者活動(dòng)部分。為了使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)更好的句子輸出，我要求學(xué)生背誦ae部分的全部對(duì)話，

6、并且每教完一個(gè)chapter就必須一對(duì)一地檢查過(guò)關(guān); 對(duì)于c部分，由于閱讀理解的文章普遍較難，該部分要針對(duì)不同學(xué)生作不同的要求, 優(yōu)秀的學(xué)生就要求背誦, 中等的學(xué)生背誦重點(diǎn)的段落 , 其他學(xué)生做到熟讀。這樣, 有了扎實(shí)的基礎(chǔ), 學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作才有了更多的詞言素材，在習(xí)作時(shí)就會(huì)流暢輸出。二、寫(xiě)作訓(xùn)練與日常教學(xué)相結(jié)合, 呈階梯式層層推進(jìn)寫(xiě)作是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持先內(nèi)化后外化，先輸入后輸出，在寫(xiě)作練習(xí)中與日常教學(xué)相結(jié)合, 從詞、句到篇進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，使教學(xué)呈現(xiàn)階梯式層層推進(jìn)。在朗文welcome系列小學(xué)英語(yǔ)教材中，a 部分主要學(xué)習(xí)新詞和主要的句型及語(yǔ)法知識(shí), 我們以培養(yǎng)學(xué)生用詞連句的能力去進(jìn)行

7、寫(xiě)作訓(xùn)練。如：go to bed要求學(xué)生說(shuō)句子，s1:i go to bed.s2:igo tobed earlier.s3:imustgo tobed earlier tonight.s4. 這樣不斷地增加填詞，既鞏固了新詞，又提高了學(xué)生用詞連句的能力；b 部分主要對(duì)a 部分的知識(shí)進(jìn)行操練，我們可以借助圖片或者課件指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展 pair work/role-play 等活動(dòng)， 鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)口， 要求學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)句子，課后作業(yè)要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活情景進(jìn)行仿寫(xiě)造句，鞏固提高 a 部分的句型及語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò) ab 部分的學(xué)習(xí)之后，我們可以跳到 e 部分開(kāi)展主題式的情景對(duì)話訓(xùn)練，也就是把主題有關(guān)的

8、材料放置對(duì)話當(dāng)中，如 chapter 2 more about our friends的 part e, 從重點(diǎn)看，這單元主要講頻率副詞的運(yùn)用，那么在此部分，教材中加入了 how to introduce our friends ,friend shobby 以及做事的頻率，讓學(xué)生根據(jù)示范看圖片編情景對(duì)話并進(jìn)行表演訓(xùn)練，這樣一邊體會(huì)了語(yǔ)言的交流，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，一邊了解對(duì)話主題并加以記憶。課后作業(yè)要求學(xué)生把所表演的情景對(duì)話寫(xiě)作出來(lái)，從而提高學(xué)生的句子與句子的銜接組織能力。教材的 cd 部分是閱讀理解，是以篇章形式出現(xiàn)，這恰好是我們要求學(xué)生寫(xiě)作的最后形式。為了更好的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)篇章的寫(xiě)作，首先學(xué)

9、生在我利用動(dòng)畫(huà)、多媒體、課件等形式的引導(dǎo)之下理解閱讀文章中的詞語(yǔ)句型和文章的意思，然后我出示閱讀文章中的插圖，讓學(xué)生看圖回答問(wèn)題。最后讓學(xué)生將問(wèn)題答案串聯(lián)起來(lái)，組成一篇文章。這樣既全面的考察了學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解，又根據(jù)文章的主題和要點(diǎn)仿寫(xiě)了文章，達(dá)到寫(xiě)作訓(xùn)練的目的。我們除了練習(xí)仿寫(xiě)外還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，拓展學(xué)生對(duì)篇章訓(xùn)練的渠道。如4a chapter6 part c的閱讀文章，講的是海鷗與老鷹的故事，閱讀文章中只寫(xiě)到老鷹去海鷗的國(guó)度的開(kāi)始，海鷗已經(jīng)那么累，是否還繼續(xù)去海鷗的國(guó)度呢，如果去，在路途中會(huì)看到什么樣的景象，到海鷗的國(guó)度后，老鷹的心情又會(huì)有怎么樣的變化？引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)去續(xù)寫(xiě)

10、故事。這樣根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)，結(jié)合教材內(nèi)容，從詞、句到篇， 由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層推進(jìn)地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，既符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又積累了寫(xiě)作的語(yǔ)言素材，提高了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，養(yǎng)成這種良好的寫(xiě)作習(xí)慣。三、建立寫(xiě)作模式，分層次進(jìn)行訓(xùn)練我們都知道，對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，不管怎么樣都存在著不同層次的學(xué)生，其中優(yōu)秀的學(xué)生能自由的發(fā)揮并寫(xiě)出理想的文章，而有的學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，無(wú)法做到用英語(yǔ)自由的表達(dá)他們的思想。針對(duì)不同的學(xué)生我開(kāi)展不同的寫(xiě)作要求，建立符合他們寫(xiě)作水平的寫(xiě)作模式，分層次來(lái)提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。我把學(xué)生分為分為三個(gè)層次，優(yōu)秀的學(xué)生、中等的學(xué)生和英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生。我們針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)

11、展分層式的寫(xiě)作訓(xùn)練。例如在日常布置的寫(xiě)作練習(xí)（作業(yè)） 上， 對(duì)于優(yōu)秀層次的學(xué)生只說(shuō)明主題和注意事項(xiàng)，對(duì)于作文的內(nèi)容和形式不做多的講解，任由其自由的發(fā)揮。如<life 500 years ago>,備注:1 、文章主要時(shí)態(tài)用過(guò)去式，并注意不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的變化。2、文章要涉及到過(guò)去人們的吃、穿、住、行及相關(guān)的內(nèi)容。對(duì)于中等層次的學(xué)生，提供一些相關(guān) 的詞組或者短語(yǔ)供參考，學(xué)生可利用所給短語(yǔ)或詞語(yǔ)組織句子進(jìn)而梳理成小短文。如 <my happy weekend> 參考詞組： on saturday/sunday, went to the park with my friend

12、s/parents, rode a bike, had a picnic, had a goodtime.對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，由于學(xué)生積累的單詞量較少和英語(yǔ)素材薄弱，難于用英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己的想 法。因此，我們布置的寫(xiě)作練習(xí)只能是更低的要求，如：緊扣教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)給出的作文框架完成小短文。 <my friend> my friend is .heis .helikes .on the weekend, he is .he .i like very much. we will be friends forever.學(xué)生完成了寫(xiě)作練習(xí)后，老師的批閱和點(diǎn)評(píng)也很

13、重要。我第一時(shí)間對(duì)每個(gè)不同層次的學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)批閱和點(diǎn)評(píng)，在and寫(xiě)的好的地方用 “笑臉”、“good、well done、excellent 、perfect ”等激勵(lì)性的語(yǔ)言標(biāo)注，有待改進(jìn)的地方用線畫(huà)出來(lái)并提出鼓勵(lì)性的意見(jiàn)或評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生自己去思考和修改。批閱完畢后選出一些優(yōu)秀的作文，在上課時(shí)朗讀給學(xué)生聽(tīng)，讓同學(xué)猜猜是誰(shuí)的文章，寫(xiě)的好的地方在哪兒，讓同學(xué)們?cè)谳p松活躍的氣氛中借鑒學(xué)習(xí)，共同提高。課后這些優(yōu)秀的作文張貼在英語(yǔ)墻上并拍成照片發(fā)在班級(jí)微信群里，讓學(xué)生彼此之間欣賞交流。對(duì)于中等和薄弱層次的學(xué)生，在各自的寫(xiě)作練習(xí)上有明顯進(jìn)步的，均進(jìn)行表?yè)P(yáng)，連續(xù)有三次被表?yè)P(yáng)的同學(xué)（或進(jìn)步特別明顯的），在寫(xiě)作要求上晉升一個(gè)層次，如中等生晉升到優(yōu)秀生和薄弱生晉升到中等生來(lái)布置寫(xiě)作練習(xí)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在寫(xiě)作訓(xùn)練中形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，最終把全班學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平整體提升。綜上所述，英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，要想達(dá)到一定的水平，不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，這需要扎實(shí)的基本功，良好的寫(xiě)作習(xí)慣，持之以恒的訓(xùn)練，并且針對(duì)不同水平的學(xué)生， 采用不同的指導(dǎo)方法， 建立層次式的寫(xiě)作模式，因材施教，共同提高。我的小學(xué)中年級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練的探索才剛剛開(kāi)始，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我將不懈地