小學生閱讀能力的培養(yǎng)8頁

1、淺談小學生閱讀能力的培養(yǎng)【摘要】“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄皶侨祟愡M步的階梯?！边@些名言體現(xiàn)了閱讀的重要性。閱讀是小學生獲取科學文化知識的主要途徑，是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)。有效的閱讀手段和方法將大大提高小學生的知識儲存量和質(zhì)量目前許多小學生閱讀興趣不高，閱讀能力差，沒有良好的閱讀習慣，是語文教學的一大難題。那么如何提高和培養(yǎng)小學生閱讀能力呢？ 【關(guān)鍵詞】閱讀的重要性 閱讀興趣 閱讀方法 閱讀指導(dǎo) “讀書破萬卷，下筆如有神?！薄皶侨祟愡M步的階梯?！边@些名言體現(xiàn)了閱讀的重要性。閱讀是小學生獲取科學文化知識的主要途徑，也是語文教學的重要環(huán)節(jié)。語文課程標準指出：“具有獨立的閱讀能力，注重情

2、感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！币蚨?，在語文教學中，培養(yǎng)學生的語文閱讀素質(zhì)和能力是語文課程改革的根本方向和關(guān)鍵之處。現(xiàn)在的孩子擁有了很優(yōu)越的閱讀條件：大街小巷隨處都有書店；學校圖書室的存書數(shù)量多，種類全；家庭條件好的孩子還有自己的電腦和電子書，想怎么閱讀都可以，真是讓人羨慕不已。然而優(yōu)越條件下孩子們的閱讀能力卻很不理想，閱讀興趣不高，閱讀習慣不好，閱讀能力欠缺。小學語文教學是為學生的閱讀和寫作做準備的，沒有較強的閱讀能力，就不可能有較高的寫作能力，可

3、見培養(yǎng)小學生的閱讀能力是至關(guān)重要的。那么如何才能提高小學生的閱讀能力呢？我認為應(yīng)該從以下方面入手：1、 培養(yǎng)學生的閱讀興趣。 興趣是培養(yǎng)學生閱讀能力最好的老師。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！比绻麑W生有了閱讀興趣，就能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動性。因此，教師要設(shè)法激發(fā)學生的閱讀興趣，鼓勵學生多閱讀，及時肯定閱讀中的點滴進步，讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，享受閱讀的快樂。作為一個語文教師，怎樣才能激發(fā)學生的閱讀興趣呢？ 1、創(chuàng)設(shè)生動的情境激發(fā)興趣。 在語文教學中，要讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的閱讀能力

4、。如在教學群鳥學藝一課時，先在課前精心制作各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時采用故事導(dǎo)入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把他們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，學生的學習興趣被激起，在此基礎(chǔ)上進行課文閱讀教學，學生就會容易入情入境，展開想象，比起簡單的講解更能激發(fā)學生的靈性。 2、借助豐富的形式激發(fā)興趣。教材中課文體裁多樣，有情節(jié)生動的故事，韻律較強的詩歌，通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學生帶到課文的情境中，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗。如柳樹醒了一課，在指導(dǎo)讀第二小節(jié)時，讓學生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲聲中給柳樹洗洗澡，學生邊唱邊演

5、，盡情地享受著小詩，再讓學生來讀讀小詩，這樣充分調(diào)動了學生的積極性。3、 巧設(shè)疑問激發(fā)興趣。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！笨茖W家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的，任何思都是由疑開始的。有了疑問才有進一步學習的需要，才可能獲得新知識。如飛奪瀘定橋一文中，課文中敵人說的“飛過來吧”的“飛”和題目中的“飛”意思相同嗎？經(jīng)過查字典，聯(lián)系上下文語言環(huán)境，反復(fù)閱讀課文、討論，終于明白兩個“飛”字的意思是截然不同的。這樣就激發(fā)了學生閱讀鉆研的興趣，使學生更好地理解課文內(nèi)容。4、借助朗讀評價激發(fā)朗讀興趣。新課標指出：閱讀教學要尊重學生的獨特體驗。學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、

6、物都會產(chǎn)生自己的感受和想法。閱讀教學中，讀是語文教學的重要手段，因此朗讀評價就顯得特別重要。教師對學生的言行做出正確的評價，并予以贊美，能點燃智慧的火花。小學生都喜歡表揚，當他們把一個長句子讀得準確而流暢時，多希望得到老師的肯定和表揚啊!如果學生把把課文讀正確了，我們可以說：“真不錯！你能讀這么長的句子?！睂W生聽了，心里一定很高興，學習勁頭就更大了。如果學生把課文讀好了，我們可以說：“讀得這么好，簡直就是一種美的享受?！比绻麑W生確實無表揚肯定之處，我們也可以把批評包裝一下，用委婉的語言表達：“如果再*，那樣就更好了！”評價朗讀不僅是師生之間的評價，也可以是生生間的評價。有的學生愛挑別人的毛病，

7、教師對這種現(xiàn)象要加以引導(dǎo)，對別人的朗讀要先提出優(yōu)點，值得學習的地方再指出要改進的地方。通過評價，有利于引導(dǎo)學生學會讀書，善于讀書，從而讀好書，達到以讀促悟的目的。2、 引導(dǎo)學生學會閱讀方法。學生有了閱讀興趣是遠遠不夠的，還必須學會靈活多變的、正確合理的閱讀方法。閱讀教學如果僅限于內(nèi)容的分析，很難調(diào)動學生學習的主動性，積極性。培養(yǎng)學生的閱讀能力，可抓住重點詞句、段落閱讀。古人說“讀書百遍，其義自見?！苯處熢谡n堂上要創(chuàng)造機會，利用各種途徑，采取多種形式，鼓勵學生參與朗讀，讓學生多讀多練，在朗讀中體會語言文字的優(yōu)美。閱讀的方法有略讀法、精讀法、默讀法、寫讀書筆記。1、略讀法。這種方法是學生根據(jù)學習需

8、要，有選擇性的閱讀相關(guān)篇章或部分，這樣可以用最少的時間，了解書的大致內(nèi)容。略讀法有：(1)讀書脊法，到書店或讀書館借閱時，先讀書脊，可以知道書名、作者和出版社。(2)讀封面或扉頁法。要是向別人借書，可以先看封面或扉頁，這樣可以了解書的大致內(nèi)容。(3)讀插圖法。插圖時反映重要情節(jié)和典型人物形象的。讀插圖可以粗略了解作品梗概和典型人物的主要特征和獨特性格。(4)讀目錄法。讀目錄可以了解全書的骨架和故事情節(jié)發(fā)展的線索。(5)讀前言后記法。讀前言后記可以了解作者的寫作背景，了解作品的大致內(nèi)容及主要人物。(6)讀開頭結(jié)尾法。讀開頭和結(jié)尾可以了解故事發(fā)生的時間、地點、主要人物和故事發(fā)展的結(jié)果，這樣就了解了

9、全書的梗概。2、精讀法。精讀法是對文章逐字逐句精思熟讀的閱讀方法,是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要的方法。教師選擇一些語言優(yōu)美，情節(jié)生動的文章讓學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到心到、口到、眼到、手到，邊讀邊想，逐漸養(yǎng)成認真閱讀的好習慣。（1）摘抄法，就是要求學生在閱讀的過程中將一些精煉的字詞、優(yōu)美的句子，精彩的段落，經(jīng)典的篇章摘抄在積累本上，每天抽取10至20分鐘的時間進行朗讀，培養(yǎng)學生的語感。學生積累了大量資料，就為以后的寫作準備了豐富的語言基礎(chǔ)。（2）背誦法，讀兒歌，古詩和一些精彩的句子、段落時，在理解的基礎(chǔ)進行背誦。（3）復(fù)述法，就是要求學生將文章內(nèi)容講述出來。這是小學生很感興趣

10、的事情，他們都樂于表現(xiàn)自己，雖然有時說的沒條理，但經(jīng)過老師點撥之后，能夠把一個故事完整地復(fù)述出來。3、默讀法。默讀就是對所讀的文章不發(fā)音地快速閱讀。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時間獲取較多的信息。4、寫讀書筆記。教師要鼓勵學生多讀課外書籍，經(jīng)常寫日記或讀后感，把自己的見解、想法寫下來，再與老師和同學交流。這樣，學生的讀、寫、聽、說緊密結(jié)合，閱讀能力就能很快得到提高。 三、在語文課堂教學中進行閱讀指導(dǎo) 在閱讀教學中，教師要指導(dǎo)學生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育。一篇課文教學要有整體觀念，一般是按由整

11、體到部分再到整體的順序。1、初讀課文，整體感知。無論是低年級、中年級還是高年級，一般地說，在教學一篇課文之初，都應(yīng)要求學生認真讀一讀整篇課文，以便對全文有個感性的認識，以此作為進一步理解課文的基礎(chǔ)。2、精讀課文，一部分一部分地閱讀理解，并逐步加深對課文思想內(nèi)容的認識。在學生有了對課文的初步認識以后，中高年級一般可以指導(dǎo)學生給課文分段，然后指導(dǎo)學生逐段閱讀，思考，討論。在分部分講讀課文時，一要重視對詞、句段的理解。特別是那些表現(xiàn)主要內(nèi)容，突出中心思想的詞、句、段，一定要指導(dǎo)學生準確地理解。二要加強部分與部分、部分與整篇課文的聯(lián)系。三要分清主次，重點部分要熟讀精思，理解透徹，非重點部分一讀而過。

12、3、回到整體，獲得對整篇課文全面深刻的理解。在教學中既要注意部分與部分之間的聯(lián)系，避免割裂，又要注意每個部分和整篇課文的聯(lián)系，把課文放到整體中去理解。這樣，對每一部分的意義、作用會看得更清楚，對整篇課文也會理解得更深刻。 四、創(chuàng)設(shè)閱讀平臺，使學生快樂閱讀。為了提高學生的閱讀能力，教師要多做一些服務(wù)性工作，努力創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件，讓學生在優(yōu)雅的環(huán)境中舒舒服服地進行課外閱讀。1、根據(jù)學生的實際情況推薦好的課外書籍。為學生選擇和推薦書籍的方式方法也是多種多樣的，常用的有如下幾種：一是結(jié)合課堂教學選擇推薦。教師可推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的書籍，如唐詩三百首、安徒生童話，還有一些革命人物故事等。也可推薦與課文

13、體裁相同的讀物。二是結(jié)合年齡特點進行推薦。小學低年級學生年齡小識字少，閱讀能力低，但富余幻想，可給他們推薦內(nèi)容短淺的童話、寓言、兒歌等。小學中年級的學生知識面有所擴大，閱讀能力有所增強，就可以推薦一些革命故事、兒童小說?？苹霉适?、兒童詩歌等。如少兒百科全書、小學生佳作必讀、上下五千年等。小學高年級學生的閱讀能力進一步增強，生活知識進一步擴充，就可以給他們推薦一些歷史故事，反映現(xiàn)實生活的散文、小說，同時還可以推薦一些社會、自然科學方面的讀物等。2、鼓勵學生把自己的書捐出來，建立班級圖書角。為了彌補學生書源的不足，教師可以動員學生把個人的圖書暫時存放在班級，組織學生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課余時間可以隨時借閱，非常方便。3、提供一定的讀書時間，確保閱讀活動落到實處。要想切實提高閱讀水平和能力，必須給學生貫穿“持之以恒”的理念，要發(fā)揚“鐵棒磨成針”的精神?！安环e跬步，無以至千里?！币胩岣唛喿x能力，不是一日半月就