人教版一語(yǔ)文下冊(cè)第四單元小壁虎借尾巴教案

1、.17小壁虎借尾巴設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)中指出：自主合作,探究性地學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極地提倡和踐行.長(zhǎng)久以來(lái),我們教育往往只重視知識(shí)地傳承,剝奪了學(xué)生地自主學(xué)習(xí)權(quán)利,新課標(biāo)要求教師喚醒學(xué)生地自主意識(shí),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)地習(xí)慣,讓學(xué)生敢想.敢說(shuō),愛(ài)想.愛(ài)說(shuō).從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)地目地.在朗讀指導(dǎo)中,要著重指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句.可先引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)句子中易讀錯(cuò)地字,如“巴”,再提醒學(xué)生讀好一些詞語(yǔ)中地輕聲,如“尾巴”等,最后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句末尾詞語(yǔ)地升調(diào),如“了.子.啊.呢.呀.著.嗎”等.可通過(guò)教師范讀.學(xué)生自由讀.個(gè)別讀.開(kāi)火車讀等方式進(jìn)行訓(xùn)練.在本課教學(xué)中,首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)地興趣,然后以學(xué)生

2、原有地知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并利用集體地智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字,從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言.并且在整堂課中,穿插了多種形式地讀書(shū)活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上地自主實(shí)踐,提高了語(yǔ)文課堂地實(shí)效性.教學(xué)要求： 1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和用生字組成地新詞,會(huì)用部分生字口頭組詞,擴(kuò)大詞匯量. 2.培養(yǎng)學(xué)生能正確.流利.有感情地朗讀課文和看圖說(shuō)話地能力. 3.理解課文地意思.了解壁虎.小魚(yú).黃牛.燕子尾巴地功能及壁虎尾巴可以再生地特點(diǎn). 4.向?qū)W生進(jìn)行禮貌教育. 教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)： 了解小魚(yú).黃牛.燕子尾巴地功能.難點(diǎn)是理解壁虎尾巴地功

3、能及可以再生地特點(diǎn). 課前準(zhǔn)備： 課件,壁虎.小魚(yú).黃牛.燕子頭飾4個(gè),棉線（或紙條）一段. 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí). 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)（初讀課文,了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字） 一.揭示課題： 1.板書(shū)課題,齊讀兩遍. 提問(wèn)：從課題看這篇課文主要講地是誰(shuí)？什么事？ 2.小壁虎是什么樣子呢？（出示幻燈片或掛圖）邊指邊介紹：壁虎也叫守宮.蝎虎.身體扁平,長(zhǎng)達(dá)12厘米,背部暗灰色,有黑色帶狀地斑紋,身體表面有細(xì)鱗,四肢短,趾底有吸盤,能在天花板上.墻壁上爬行,就是玻璃上也掉不下來(lái).它有一條細(xì)細(xì)地長(zhǎng)尾巴,長(zhǎng)尾巴有兩項(xiàng)功能,一是擺動(dòng)幫助爬行,擺動(dòng)越快,爬得越快,如果失去了尾巴就爬不快了.還有一項(xiàng)功能,先不告訴

4、你,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,自己回答. 3.你讀了課題后想知道什么？（為什么借？向誰(shuí)借？借到了嗎？）說(shuō)得真好.這些問(wèn)題我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文就可以解決. 二. 聽(tīng)錄音（教師范讀）,指導(dǎo)朗讀： 1.初讀正音.自由小聲讀全文,不會(huì)讀地字借助拼音多讀幾遍.（三分鐘后）你借助拼音,認(rèn)識(shí)了哪些字？（找中差生讀.注意“蛇.掙.甩.傻”幾個(gè)字是翹舌音,“蚊.您”是前鼻音.） 2.再自由小聲讀全文,注意停頓,不讀破詞和句.把你認(rèn)為不太好讀地句子站起來(lái)讀一讀（重點(diǎn)糾正停頓.） 3.讀全文,找出有“一”字地詞,讀準(zhǔn)聲調(diào)（一條.一掙.一看）；找出文中帶有輕聲字地句子,讀出語(yǔ)氣（有“了.子.啊.呢.呀.著.嗎”等字地句子）.先同桌互

5、讀,再站起來(lái)讀. 設(shè)計(jì)意圖：明確讀地要求,對(duì)一年級(jí)地學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要,這樣可以提高讀書(shū)地效率,有利于養(yǎng)成良好地閱讀習(xí)慣. 4.讀文中插圖地對(duì)應(yīng)段.先對(duì)照?qǐng)D找出對(duì)應(yīng)段（第一幅一.二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段）,按圖指名讀. 5.讀文中對(duì)話部分.找出文中地四次對(duì)話,同桌互讀.（指導(dǎo)認(rèn)識(shí)對(duì)話地標(biāo)記是引號(hào),引號(hào)內(nèi)是人物地語(yǔ)言）“您把尾巴借給我行嗎？”中“借給我”讀重音,“行嗎”是商量地口氣,要表現(xiàn)出小壁虎難過(guò).焦急但又尊重別人地心情. 6.快速給自然標(biāo)序號(hào),請(qǐng)7位同學(xué)站起來(lái)讀.（中差生讀）,其它人聽(tīng)后評(píng)議.糾正后再讀,看是否進(jìn)步了. 7.齊讀全文,要求正確.流利. 設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生

6、以主人翁地態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)地習(xí)慣.創(chuàng)設(shè)寬松.和諧.民主地學(xué)習(xí)氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感.三.學(xué)習(xí)生字： 1.結(jié)合課文讀一讀10個(gè)生字和文中生字組成地詞（先畫(huà)出再讀）. 2.你認(rèn)為這10個(gè)生字中哪幾個(gè)最容易記？寫(xiě)時(shí)要注意什么？（指導(dǎo)分析,一個(gè)字寫(xiě)4遍.） 借：左窄右寬,把“錯(cuò)誤”字金字旁換成立人旁,就是“借”,“昔”第二和第五筆寫(xiě)在豎中線上. 尾：左上包右下.外面是尸,上面不加點(diǎn). 難：左窄右寬,“英雄”地“雄”字左邊換成“又”,中間“亻 ”一豎寫(xiě)在豎中線上. 爬：左下包右上,“爪”字第四筆地捺要寫(xiě)平.寫(xiě)長(zhǎng)些,能托住上面地“巴”字,“巴”地最后一筆起筆在豎中線上. 行：左右相等,右邊“

7、亍 ”不要寫(xiě)成“干”,第三筆和第六筆落筆頂齊. 告：猜一個(gè)字謎“一口咬去牛尾巴”什么字？上面“?！弊植怀鲱^是“告”,下面是“口”,第三筆在豎中線上,第四筆在橫中線上. 新：左右相等,左邊“親”,寫(xiě)時(shí)第九筆捺變點(diǎn).設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)地“串講”形式,以學(xué)生地自主識(shí)字為主,學(xué)生自己能懂地教師就不再去講,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí). 3.你認(rèn)為這10個(gè)字中哪幾個(gè)難寫(xiě)？寫(xiě)時(shí)要注意什么？ 壁：上大下小,上面左右各占一半,要寫(xiě)緊,下邊“土”,要居中.虎：左上包右下,第三筆是橫鉤,不是橫. 訴：左窄右寬,有邊“斤“加一點(diǎn). 設(shè)計(jì)意圖：集體交流,培養(yǎng)學(xué)生地合作意識(shí)擴(kuò)大信息源. 四.總結(jié),布置作業(yè)： 請(qǐng)同學(xué)們課下把生字看

8、一遍.附：課堂檢測(cè)：一.你會(huì)說(shuō)嗎？（）.誰(shuí)在干什么？_（）.誰(shuí)在什么地方干什么？_（）.誰(shuí)在什么地方干什么,干得怎樣？_二.照樣子填空,再讀一讀.小魚(yú)（游）來(lái)（游）去壁虎（）來(lái)（）去燕子（）來(lái)（）去小狗（）來(lái)（）去三.組詞.第二課時(shí)（理解課文地意思,向?qū)W生進(jìn)行禮貌教育.）一.揭示課題,復(fù)習(xí)舊知 1板書(shū)課題,圍繞“借”提出問(wèn)題：? 2觀察課件演示,說(shuō)說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴.說(shuō)地時(shí)候盡量用上課文中地詞句. 設(shè)計(jì)意圖：直入課題,讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)題,并以此作為課堂教學(xué)地主線索,充分體現(xiàn)了學(xué)生地主體地位,同時(shí)教給了學(xué)生一種讀書(shū)方法.二.學(xué)習(xí)課文第三.四.五段 1學(xué)生自讀自悟：圍繞提出地問(wèn)題,在課文上批

9、注. （向誰(shuí)借“”,怎樣借“”,結(jié)果怎樣“”） 2全班交流：你讀懂了什么？ （指名學(xué)生說(shuō),教師相機(jī)指導(dǎo).） 生：我知道了小壁虎借不到尾巴. 師：你是怎么知道地？ 生：（讀）小魚(yú)說(shuō)：“不行啊,我要用尾巴撥水呢.”老牛說(shuō)：“不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢.”燕子說(shuō)：”不行啊,我要用尾巴掌握方向呢.” 師：再讀讀這幾句話,想想：小魚(yú).老牛.燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？ 生：因?yàn)樗鼈兊匚舶透饔杏猛?小魚(yú)要用尾巴撥水,老牛要用尾巴趕蠅于,燕子要用尾巴掌握方向. （教師利用課件演示,幫助理解動(dòng)物尾巴地用途.） 設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生地學(xué)習(xí)狀態(tài),促進(jìn)了師生在課堂上地積極有效.高質(zhì)量地互動(dòng).教師在學(xué)生自讀自悟地基

10、礎(chǔ)上把學(xué)生地學(xué)習(xí).理解一步一步引向深入. 生：小魚(yú)不能把尾巴借給小壁虎,因?yàn)槿绻杞o它,小魚(yú)就沒(méi)有尾巴了,它會(huì)沉到水里去地. 生：小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么能接到小壁虎地身上呢？ 生：（發(fā)表許多意見(jiàn)） 師：同學(xué)們地想象非常豐富,理解得很正確.那么,你們讀讀看,小魚(yú).老牛.燕子地話該怎么讀？為生：（有滋有味,搖頭晃腦地讀.） 師：指名學(xué)生讀,組織全班評(píng)議. （可從語(yǔ)氣.語(yǔ)調(diào).速度等方面結(jié)合動(dòng)物地特點(diǎn)評(píng)議.） 3以小組分角色讀3.4.5自然段. 4小結(jié)延伸：小壁虎借不到尾巴,多傷心啊！假如小壁虎繼續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴,它會(huì)來(lái)到什么地方,向誰(shuí)借,怎樣借,借到了沒(méi)有？請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家,像課

11、文那樣,編故事.（學(xué)生自由編；在小組里說(shuō).評(píng).議；指名說(shuō),全班評(píng)議.） 三.學(xué)習(xí)6.7自然段 1自讀.討論： 小壁虎借不到尾巴,心里很難過(guò),它爬呀爬,爬回家里找媽媽.結(jié)果怎樣呢？為什么？ 2指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)地心情可高興了,它說(shuō)地話該怎么讀？（學(xué)生自由讀；指名讀,全班評(píng)議；電腦課件錄音朗讀；全班齊讀.） 設(shè)計(jì)意圖：這里地教學(xué),在學(xué)生“學(xué)文悟法”地基礎(chǔ)上,讓學(xué)生“仿文說(shuō)話”,牢固地建立了知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)展學(xué)生地說(shuō)話能力,為學(xué)生地創(chuàng)造性思維留足了空間. 四.課堂演練,加深理解 1分角色朗讀全文. 2以小組為單位,小組長(zhǎng)分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演. （熟悉角色,練習(xí)讀,加上動(dòng)作.神態(tài)；小組排練.）

12、3指名小組同學(xué)上臺(tái)表演,全班評(píng)議.改進(jìn). （評(píng)議依據(jù)：表演地連貫性；各角色設(shè)計(jì)地動(dòng)作.說(shuō)話地語(yǔ)速.語(yǔ)氣.表情是否符合課文地要求.） 設(shè)計(jì)意圖：幫助兒童深入理解課文,使課堂教學(xué)顯得生動(dòng)活潑,提高兒童地學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生地合作精神,并且在自由活潑地氛圍中,學(xué)生通過(guò)表演.評(píng)價(jià).議論.比較,對(duì)語(yǔ)言文字就會(huì)有活生生地感受. 五.課堂總結(jié).課后延伸 1.作業(yè)：續(xù)編故事. 小壁虎看見(jiàn)自己長(zhǎng)出一條新尾巴,多開(kāi)心啊！它會(huì)告訴誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們插上想象地翅膀,編故事： 小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴它地朋友呢？朋友又會(huì)對(duì)小壁虎說(shuō)些什么？ 課堂檢測(cè)：一.給加點(diǎn)地字選擇正確讀音.二.給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào).1小壁虎想向誰(shuí)去借一條尾巴呢2小魚(yú)說(shuō)不行啊我要用尾巴撥水呢3小壁虎借不到尾巴心里很難過(guò)三.