《金相組織分析技術(shù)》課程建設(shè)探究

1、    金相組織分析技術(shù)課程建設(shè)探究    吳菊英張玉波張晉濤摘 要：基于高端裝備制造業(yè)高職人才培養(yǎng)模式，為適應(yīng)高端制造業(yè)對(duì)金相組織分析技術(shù)的需求，從服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)出發(fā)，探索金相組織分析技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行深化改革方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量，做到人才培養(yǎng)緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)的需求，為高職學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任金相組織分析方面工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：金相組織分析技術(shù);高職教育;課程建設(shè)隨著裝備制造業(yè)向高端裝備、智能制造轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)提出了更高要求。高職教育應(yīng)盡快創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)新的人才培養(yǎng)新要求，解決職業(yè)教育在人才培養(yǎng)中存在的突出問(wèn)題，如人才培養(yǎng)跟

2、進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展不夠，教學(xué)內(nèi)容更新慢，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練不足，畢業(yè)生工作上手慢，適應(yīng)能力不強(qiáng)等。高端制造業(yè)與金相組織分析技術(shù)二者是緊密相連，它要求金相組織分析技術(shù)人才不僅要掌握較強(qiáng)的理論知識(shí)，更重要的是要具備熟練的動(dòng)手操作分析能力，做到既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力1。針對(duì)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，對(duì)金相組織分析技術(shù)課程進(jìn)行改革，為高端裝備智能制造行業(yè)培養(yǎng)懂技術(shù)、精技能、能創(chuàng)新的現(xiàn)代大國(guó)工匠。一、金相組織分析技術(shù)課程特點(diǎn)（一）課程性質(zhì)金相組織分析技術(shù)是材料類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程是在學(xué)習(xí)工程材料與熱處理、材料成型與控制等課程，對(duì)鋼鐵材料的常見熱處理組織有一定的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，開設(shè)的

3、理實(shí)一體化課程，其功能是對(duì)接金屬材料與熱處理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生具備相關(guān)金相檢驗(yàn)技能，進(jìn)一步可獲得理化檢驗(yàn)（金相檢驗(yàn)）人員技術(shù)資格證書，面向熱處理工、質(zhì)量檢測(cè)員工作崗位。本課程的核心技能是掌握金相檢驗(yàn)設(shè)備的操作方法，為常見材料和缺陷的提供必要的金相檢驗(yàn)。（二）課程目標(biāo)本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生金相組織分析能力，圍繞金相組織分析的特點(diǎn)和能力要求，通過(guò)具體常見材料和缺陷的金相組織分析技能入手。依據(jù)金屬材料與熱處理技術(shù)專業(yè)課程要求，組織學(xué)生完成常見材料的金相檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的金相組織分析動(dòng)手能力。經(jīng)過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備金相組織分析技術(shù)的實(shí)際工作技能，為學(xué)生未來(lái)從事專業(yè)方面實(shí)際工作的能力奠定

4、基礎(chǔ)。二、金相組織分析技術(shù)課程的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題目前，金相組織分析技術(shù)課程教學(xué)采用理論講授與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法，課程教學(xué)模式設(shè)置較好，但還存在很多不足。（1）重理論和課堂教學(xué)，且教學(xué)內(nèi)容不能緊跟企業(yè)需要;課堂主要以講授為主，內(nèi)容枯燥;課程實(shí)驗(yàn)采用學(xué)生根據(jù)預(yù)定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)及步驟進(jìn)行，教師從旁指導(dǎo)。學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生積極性不高，教學(xué)效果較差。（2）課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和專用周內(nèi)容重復(fù)，形式枯燥、實(shí)踐內(nèi)容不能很好的和企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能得到充分的利用，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)不到應(yīng)有的實(shí)踐教學(xué)效果。（3）課程考核手段較為單一：常規(guī)教學(xué)的課程考核一般采用平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)的方式。平時(shí)成績(jī)

5、由老師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)和實(shí)驗(yàn)完成情況等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這些課程考核方式可以大致反映學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)效果，不能全面的考核學(xué)生對(duì)課程的掌握情況。（4）專用周的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，是該課程的一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)學(xué)生才能真正熟練掌握金相組織分析該門技術(shù)，掌握金相檢驗(yàn)設(shè)備的操作方法，為常見材料和缺陷的提供必要的金相檢驗(yàn)。目前該課程專用周實(shí)踐教學(xué)存在任務(wù)少，教授內(nèi)容單一，不能很好地和企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接。教學(xué)方式采用傳統(tǒng)模式，學(xué)生不感興趣、積極性不高。三、課程建設(shè)方案針對(duì)金相組織分析技術(shù)課程的特點(diǎn)以及現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。基于高端裝備制造業(yè)高職人才培養(yǎng)模式，高職金相組織分析技術(shù)應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

6、，教學(xué)內(nèi)容緊跟企業(yè)需求，塑造學(xué)生的“大國(guó)工匠”精神。結(jié)合高端制造業(yè)對(duì)金相組織分析技術(shù)的需求，本文對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行了以下改革探究。（一）對(duì)接企業(yè)，校企合作共同制訂課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)從企業(yè)對(duì)人才的需求入手，對(duì)我院周邊企業(yè)和開設(shè)有本課程的高職院校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)該門課程現(xiàn)有的理論教學(xué)內(nèi)容、課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和專用周等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能匹配行業(yè)、企業(yè)對(duì)其知識(shí)的需求，進(jìn)而提出了課程教學(xué)改革，更新現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、探尋新的教學(xué)模式，并確定課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化方式，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。為保證課程教學(xué)改革切實(shí)可行，校企聯(lián)合共同制訂金相組織分析技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。（二）打造相互支撐、有機(jī)結(jié)合的課程教學(xué)資源庫(kù)和開放實(shí)踐平臺(tái)打造“

7、實(shí)用性強(qiáng)、內(nèi)容新穎”的課程教學(xué)資源庫(kù)。課題組按照課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求，構(gòu)建課程教學(xué)信息資源庫(kù)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，收集典型材料金相組織照片，優(yōu)化課程大綱、課程教案、習(xí)題庫(kù)、授課計(jì)劃、課程實(shí)驗(yàn)和專用周指導(dǎo)書和任務(wù)書等教學(xué)資料。創(chuàng)建“實(shí)踐性強(qiáng)、產(chǎn)教融合”的開放實(shí)踐平臺(tái)。高職教育是實(shí)施以培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心的教育。實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)2。要培養(yǎng)服務(wù)于第一線的高應(yīng)用型、高技能型人才，就必須有現(xiàn)代化的開放式實(shí)訓(xùn)基地，才能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合3。根據(jù)企業(yè)需要和人才培養(yǎng)的需求，我院創(chuàng)建了一個(gè)集教學(xué)、科研、技術(shù)服務(wù)為一體的產(chǎn)學(xué)研融合開放實(shí)踐平臺(tái)。平臺(tái)建設(shè)采取校企合作、

8、校校合作方式，并整合、共享我院與四川航空檢驗(yàn)有限公司、中科院成都分院共建的“德陽(yáng)中科先進(jìn)制造創(chuàng)新育成中心”的設(shè)施設(shè)備，平臺(tái)功能進(jìn)一步豐富完善。主動(dòng)承擔(dān)企業(yè)產(chǎn)品的檢驗(yàn)檢測(cè)，為教師和學(xué)生提供了盡情展示的“舞臺(tái)”。（三）用活課堂講授法、實(shí)踐教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法和以賽促教、以賽促學(xué)法課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間雙向互動(dòng)過(guò)程，也是傳授知識(shí)的主要方式，同時(shí)也是教學(xué)改革的重點(diǎn)4。因此，課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合規(guī)劃教材，同時(shí)采用實(shí)際生產(chǎn)典型案例，真正做到“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”，提高學(xué)生的興趣和積極行，向?qū)W生介紹相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和校企合作，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新，確保課堂講授內(nèi)容能與行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)有需求

9、匹配。實(shí)踐教學(xué)是高職教育的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容之一。“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)是高等職業(yè)技術(shù)教育最鮮明的特征5。在實(shí)踐教學(xué)中我們應(yīng)充分利用開放實(shí)踐平臺(tái)和校企共有資源，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)綜合實(shí)踐等，讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)所提供的具體產(chǎn)品的金相組織、掌握不同金屬材料的金相試樣制備方法以及各種設(shè)備、測(cè)儀器操作方法，提高動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為了培養(yǎng)專業(yè)特長(zhǎng)生，鼓勵(lì)具有專業(yè)特長(zhǎng)能力的學(xué)生參與到課題研究中來(lái)，我院制定了特長(zhǎng)生管理辦法等相關(guān)制度。讓學(xué)生參與到具體的課題項(xiàng)目中，教師對(duì)學(xué)生提出金相試樣制作方案、并進(jìn)行相應(yīng)的檢測(cè)設(shè)備操作培訓(xùn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和識(shí)別更多金屬材料的典型組織，直觀了解到組織對(duì)性能的影響。重點(diǎn)突

10、出“試樣制作技能”和“設(shè)備操作能力”的培養(yǎng)，延展了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的廣度。結(jié)合我院雙高建設(shè)目標(biāo)及全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽，開展了以賽促教，以賽促學(xué)方法。課題組組織承辦了我院金相技能大賽，并組織參加省級(jí)、全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽，培養(yǎng)一批技能出眾的學(xué)生，提高教師教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，提升專業(yè)知名度。（四）形成對(duì)接產(chǎn)業(yè)技術(shù)的課程建設(shè)與教學(xué)改革方案高職教育要突出對(duì)受教育者的能力培養(yǎng)。所謂高技能創(chuàng)新應(yīng)用型人才是指具有過(guò)硬的實(shí)踐動(dòng)手能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、熟練的專業(yè)技術(shù)及具有一定的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力的應(yīng)用型的復(fù)合人才6。金相組織分析技術(shù)課程應(yīng)做到充分與企業(yè)合作，探索以典型金相組織分析過(guò)程為主線的產(chǎn)學(xué)研一體化

11、的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案，并基于崗位職業(yè)要求和生產(chǎn)過(guò)程重構(gòu)課程體系。建立校企合作、資源共享、校企雙贏的運(yùn)行機(jī)制和制度，完善教學(xué)質(zhì)量反饋制度，改進(jìn)、調(diào)整、完善人才培養(yǎng)模式。課題組在本課程的建設(shè)改革中始終堅(jiān)持以育人為重點(diǎn)，培養(yǎng)敬業(yè)愛崗、誠(chéng)實(shí)守信的具有大國(guó)工匠精神的大學(xué)生氣質(zhì)。采用合適而嚴(yán)格的制度進(jìn)行約束、用先進(jìn)人物事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和激勵(lì)。同時(shí)課題組對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)管理方法進(jìn)行了優(yōu)化，對(duì)科研管理制度進(jìn)行了規(guī)范化。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生群體進(jìn)行宣傳和表彰。此外，學(xué)生還可以通過(guò)技術(shù)服務(wù)，在產(chǎn)業(yè)文化背景的熏陶下快速成長(zhǎng)。充分利用課程教學(xué)資源庫(kù)和開放實(shí)踐平臺(tái)，課

12、程教學(xué)資源庫(kù)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，開放實(shí)踐平臺(tái)滿足了實(shí)驗(yàn)、專用、綜合實(shí)踐等教學(xué)任務(wù)以及產(chǎn)品的檢測(cè)、技術(shù)服務(wù)等科研任務(wù)的需求。資源庫(kù)和開放實(shí)踐平臺(tái)相互支撐、有機(jī)結(jié)合，將開放實(shí)踐平臺(tái)中進(jìn)行的真實(shí)項(xiàng)目定期收納到教學(xué)資源庫(kù)，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到驗(yàn)證、鞏固，形成一個(gè)以學(xué)習(xí)資源庫(kù)為理論學(xué)習(xí)平臺(tái)基礎(chǔ)，開放實(shí)踐平臺(tái)為支撐，企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以賽促教、以賽促學(xué)為手段、技術(shù)服務(wù)為導(dǎo)向的高職金相組織分析技術(shù)課程教學(xué)模式，達(dá)到課程教學(xué)改革的目的。四、結(jié)語(yǔ)金相組織分析技術(shù)課程建設(shè)，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容緊跟企業(yè)需求，塑造學(xué)生的“大國(guó)工匠”精神。結(jié)合高端制造業(yè)對(duì)金相組織分析技術(shù)的需求，從服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)出發(fā)，探索對(duì)金相組織分析技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行深化改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，做到人才培養(yǎng)緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)的需求，為高職學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任金相組織分析方面工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1戴麗娟.金相分析基礎(chǔ)m.化學(xué)工業(yè)出版社，2015（01）：1-2.2張勇，尹秦，鄒毓文.淺談高職院校精品課程建設(shè)的幾個(gè)問(wèn)題j.四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）：14-15.3鄒永艷.基于“1221”模式下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索j.四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）：10-12.4徐化文，徐偉，騰峻林.基于“122