中職課堂的手機(jī)管理問(wèn)題及其策略分析

1、    中職課堂的手機(jī)管理問(wèn)題及其策略分析    錢耀泉摘 要：手機(jī)，本是時(shí)代發(fā)展、科技進(jìn)步的杰作之一。它不但是中職學(xué)生與家人聯(lián)系的通訊工具，而且在更多的時(shí)候是作為他們娛樂(lè)消遣的工具，尤其在當(dāng)今迅速發(fā)展的“e時(shí)代”，手機(jī)使得越來(lái)越多的中職生在不知不覺(jué)中已成了“低頭族”，即使是在課堂中冒著被沒(méi)收的風(fēng)險(xiǎn)。誠(chéng)然，手機(jī)已成為了一把雙刃劍。該文就手機(jī)有如此大魅力的原因以及中職課堂的手機(jī)管理問(wèn)題及其策略進(jìn)行分析探討。關(guān)鍵詞：中職課堂 學(xué)生 手機(jī)管理問(wèn)題 策略分析：g64 ：a ：1674-098x（2017）01（a）-0177-04中職課堂的手機(jī)管理問(wèn)題，雖然是個(gè)

2、老生常談的問(wèn)題，但亦是迄今各所中職學(xué)校普遍存在的問(wèn)題“老、大、難”問(wèn)題。然而，這并不能成為我們躲避問(wèn)題的借口。因?yàn)檎n堂手機(jī)管理的問(wèn)題，無(wú)論是在中職學(xué)校，還是在中小學(xué)都是真真實(shí)實(shí)地存在著，并且作為教師的我們，在課堂上是無(wú)可回避的。為此，筆者特意翻閱了許多同行的文獻(xiàn)資料，以期借著前人點(diǎn)燃的光亮，結(jié)合筆者學(xué)校的實(shí)際，嘗試從不同的視角，繼續(xù)探索前行。1 課堂手機(jī)管理問(wèn)題的現(xiàn)狀由于筆者學(xué)校的學(xué)生主要來(lái)自于潮汕、湛江、茂名等廣東沿海地區(qū)，距離學(xué)校確實(shí)有較遠(yuǎn)的路程。雖然學(xué)校一直都不鼓勵(lì)、也不提倡學(xué)生帶手機(jī)回校，但是為了使學(xué)生與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，手機(jī)便“名正言順”地被默許進(jìn)入了校園。其后，我們便時(shí)常聽(tīng)到有老師抱怨

3、一些學(xué)生上課的注意力不集中，其表現(xiàn)五花八門：學(xué)生有用手機(jī)聊qq的、有發(fā)微信的、有玩手游的、有看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)或電影的根據(jù)2013年的一份中職生使用手機(jī)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：92.6%的中職生選擇攜帶手機(jī)上課，但是僅有12.7%的中職生在課堂中主動(dòng)關(guān)機(jī)，還有48.4%的中職生將手機(jī)調(diào)整至靜音，剩下38.9%的中職生愿意把手機(jī)調(diào)整為震動(dòng)或者微小音量。這種現(xiàn)象使得中職生的聽(tīng)課質(zhì)量降低，同時(shí)也影響了教師的授課質(zhì)量1。另一份相關(guān)調(diào)查則顯示：中職生使用手機(jī)經(jīng)常與父母聯(lián)系的或用于緊急事情聯(lián)系的為7%，與同學(xué)或朋友發(fā)短信、聊qq及發(fā)微信等的占56.4%、通話聊天的占21.2%，玩游戲的占10.3%，拍數(shù)碼照片的占3%，其

4、他占2.1%。經(jīng)常在課堂中使用手機(jī)的學(xué)生占9%，偶爾在課堂中使用手機(jī)使用的占52%，在課堂上從不用的手機(jī)的占39%。這些情況至少說(shuō)明兩點(diǎn)：（1）中職生手機(jī)的主要用途是與同學(xué)朋友聊天或娛樂(lè)，真正使用手機(jī)與家長(zhǎng)聯(lián)系的卻不多，方便與家長(zhǎng)聯(lián)系只是購(gòu)買手機(jī)的借口。（2）學(xué)生使用手機(jī)的自制能力比較薄弱，有相當(dāng)部分中職學(xué)生不能自覺(jué)地規(guī)范管理好自己在課堂中使用手機(jī)的行為。2 課堂手機(jī)問(wèn)題提出的背景2.1 手機(jī)飛速發(fā)展自1983年第一臺(tái)手機(jī)dynatac 8000x誕生后，其款式從大手機(jī)逐步進(jìn)入90年代的白屏機(jī)，然后發(fā)展到翻蓋、滑蓋、側(cè)滑蓋的彩屏機(jī)，再到后來(lái)集音樂(lè)、藍(lán)牙、攝像一體的觸屏機(jī)，最后進(jìn)入現(xiàn)在的智能機(jī)、

5、雙核機(jī)、四核機(jī)手機(jī)的發(fā)展經(jīng)歷了許多階段，其款式設(shè)計(jì)也越來(lái)越時(shí)尚，受到越來(lái)越多的學(xué)生喜愛(ài)。同時(shí)，手機(jī)的操作系統(tǒng)也從非智能手機(jī)基于java平臺(tái)的symbian s40、symbian s60系統(tǒng)，發(fā)展到后來(lái)智能機(jī)的安卓（android）系統(tǒng)、蘋果ios系統(tǒng)、win7等系統(tǒng)，手機(jī)的兼容性與可視化操作等性能也變得越來(lái)越強(qiáng)大。然而手機(jī)的這一切改變，只了30多年的時(shí)間，手機(jī)就已經(jīng)從古老笨拙的“磚塊”發(fā)展成為功能強(qiáng)大的超薄機(jī)。2.2 手機(jī)網(wǎng)絡(luò)及手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲的迅猛發(fā)展中國(guó)手機(jī)通信的發(fā)展歷程，從最初的模擬信號(hào)時(shí)代，到gsm制式網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，再進(jìn)入到2000年后的2.5g、3g時(shí)代，最后到目前正在著力推廣發(fā)展的4g時(shí)

6、代。隨著3g、4g網(wǎng)絡(luò)的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)的傳輸和承載能力已經(jīng)有了很大提高。這些發(fā)展為手機(jī)的網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)開(kāi)拓了越來(lái)越廣闊的業(yè)務(wù)，例如手機(jī)qq、微信等，同時(shí)催生了一個(gè)漸漸熱門的行業(yè) 手游。3g、4g網(wǎng)絡(luò)可以充分利用資源，采用新的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，對(duì)需要高帶寬、高速率的數(shù)據(jù)多媒體業(yè)務(wù)的支持能力更強(qiáng)。這些特點(diǎn)使得人們能夠以更便宜的價(jià)格、更靈活的方式獲取并處理信息，極大地推動(dòng)了手游的迅猛發(fā)展。有數(shù)據(jù)顯示，在2011年的一個(gè)季度中，中國(guó)手游用戶數(shù)量就突破2 300萬(wàn)，環(huán)比增長(zhǎng)15.05%。然而，支撐并促進(jìn)其快速發(fā)展的大部分手游客戶卻都是學(xué)生。2.3 國(guó)外對(duì)課堂手機(jī)管理的概況英國(guó)的大巴爾學(xué)校規(guī)定：學(xué)生未經(jīng)允許用手機(jī)拍照、攝像

7、、錄音等行為作為一次違紀(jì)，手機(jī)將被暫扣，并通知家長(zhǎng)取回；若學(xué)生拒交手機(jī)，將作為嚴(yán)重違紀(jì)事件處理。英國(guó)的圣貝德中學(xué)規(guī)定：學(xué)生使用手機(jī)或手機(jī)響了，手機(jī)暫扣一星期，或父母來(lái)學(xué)校取回，情況嚴(yán)重者（比如看違禁視頻），學(xué)?？蓪⑵浣痪教幚?。英國(guó)的皇家中學(xué)明確規(guī)定了不同程度的處罰：第一次違反，手機(jī)將被暫扣，放學(xué)后取回，并記錄在案；第二次違反，學(xué)校將暫扣手機(jī)，并告知家長(zhǎng)；第三次違反，將告知家長(zhǎng)，并由家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校取回。澳大利亞的萊納姆中學(xué)規(guī)定在校期間的上午9點(diǎn)至下午3點(diǎn)，學(xué)生不能以任何方式使用手機(jī)，否則手機(jī)將被暫扣3 d2。澳大利亞的萊納姆中學(xué)認(rèn)同學(xué)生可在緊急情況下聯(lián)系父母，但要求學(xué)生使用手機(jī)必須尊重、體諒他人，

8、避免干擾他人和學(xué)校日常秩序，不允許收發(fā)短信或資料，不允許在操場(chǎng)、郊游、課外活動(dòng)等情境下使用手機(jī)，在課堂上手機(jī)必須關(guān)機(jī)，并貯存在保管箱中4。3 中職課堂手機(jī)管理問(wèn)題的分析3.1 手機(jī)的魅力越來(lái)越大手機(jī)的更新?lián)Q代非?？?，尤其在近幾年，無(wú)論是款式的更新，還是操作系統(tǒng)的換代，都在極大地促使著手機(jī)品質(zhì)的提升：手機(jī)不再局限于打電話，還能進(jìn)行下載、安裝、聊qq、玩游戲、拍照片視頻、看小說(shuō)或電影滿足學(xué)生的不同需求。手機(jī)已宛如一臺(tái)微型手提電腦，展現(xiàn)著科技的魅力。不僅如此，功能越來(lái)越強(qiáng)大的手機(jī)，其價(jià)格反而變得越來(lái)越低廉 成功捕獲了大量的學(xué)生客戶。學(xué)生更是把最新款手機(jī)當(dāng)作潮流的象征，以滿足自己的虛榮心。記得ipho

9、ne4剛推出的時(shí)候，筆者好幾次課間都看到有一些學(xué)生一臉得意地拿著iphone4向旁邊的同學(xué)炫耀，其他學(xué)生則很主動(dòng)圍上去欣賞他的蘋果手機(jī)，然后七嘴八舌地討論著 同時(shí)，三大手機(jī)運(yùn)營(yíng)商也不失時(shí)機(jī)地精心為學(xué)生打造花樣繁多的包月流量等優(yōu)惠套餐，吸引學(xué)生使用手機(jī)流量上網(wǎng)。另外，據(jù)5月17日新聞報(bào)道：廣東召開(kāi)“紀(jì)念5·17世界電信與信息社會(huì)日”座談會(huì)上提出i-guangdong項(xiàng)目 由政府牽頭，向公眾推廣并提供免費(fèi)wifi服務(wù)的項(xiàng)目，今年我省將新增3g、4g基站14萬(wàn)座，累計(jì)超過(guò)49萬(wàn)座，目標(biāo)是：使公眾用戶每天可享受不限時(shí)長(zhǎng)的免費(fèi)wifi。在未來(lái)的3年里，免費(fèi)wifi將逐步覆蓋范圍將包括全省主要的

10、公共區(qū)域。該項(xiàng)目還將推出配套手機(jī)app，便于快捷登錄。若果真如此，我們課堂手機(jī)的管理問(wèn)題還能繼續(xù)忽視下去嗎？答案當(dāng)然是否定的，因?yàn)槊苤粫?huì)日益尖銳。3.2 課堂“枯燥乏味”，學(xué)生自制力薄弱中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不扎實(shí)，他們大多沒(méi)有升學(xué)的壓力，有些學(xué)生自己甚至沒(méi)有什么目標(biāo)與方向，沒(méi)想過(guò)是為何而來(lái)到學(xué)校的。因此，學(xué)生不怎么去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課，造成在日常的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中就感到比較吃力，覺(jué)得自己聽(tīng)不懂課，對(duì)比起極具吸引力的手機(jī)：有趣的qq和微信的聊天、完全不需用到知識(shí)、智慧參與的電影視頻，及情節(jié)精彩的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等而言，在“枯燥乏味”的課堂中，學(xué)生便百無(wú)聊賴地發(fā)呆或開(kāi)小差，對(duì)于自身的自制能力性較弱的中職學(xué)生

11、，他們就會(huì)趁機(jī)利用上課時(shí)間玩手游、聊qq、看手機(jī)視頻等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生個(gè)體自身會(huì)對(duì)使用手機(jī)行為失控，并導(dǎo)致個(gè)體的身心及社會(huì)功能受到明顯損壞的癡迷狀態(tài)，形成“手機(jī)依賴綜合癥”，這又反過(guò)來(lái)對(duì)學(xué)生身心與學(xué)習(xí)造成惡性循環(huán)，進(jìn)而對(duì)學(xué)風(fēng)班風(fēng)也會(huì)有不良的影響。筆者曾問(wèn)過(guò)少數(shù)上課玩手機(jī)的學(xué)生，為什么要在課堂上玩呢？他們的回答基本都驚人地相似：自己想學(xué)，但是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)很差，在課堂上跟不上，也聽(tīng)不懂，又不能睡覺(jué)，就只能玩下手機(jī)，有些課聽(tīng)得懂他還是會(huì)聽(tīng)課的。3.3 各個(gè)層面的制度有待完善首先，是國(guó)家政府層面的對(duì)手機(jī)的監(jiān)管及其使用的制度不夠完善。顯然這不是我們能力范圍內(nèi)的問(wèn)題。只是筆者期望：鑒于國(guó)外的情況，如果國(guó)家層

12、面對(duì)學(xué)生的手機(jī)使用進(jìn)行立法監(jiān)管，對(duì)手機(jī)的制造商、通信運(yùn)營(yíng)商等都會(huì)有直接的制約作用。其次，是學(xué)校的學(xué)生管理制度的條例中，對(duì)課堂手機(jī)管理的要求或許未夠詳細(xì)具體、或許可操作性不夠強(qiáng)、或許對(duì)學(xué)生制約的力度不夠等情形，都會(huì)導(dǎo)致有些教師遇到學(xué)生違反課堂紀(jì)律去玩手機(jī)的情況時(shí)，很想做出一些處理，卻又感到無(wú)所適從，最后就只能聽(tīng)之任之。最后，法律著重保護(hù)未成年學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是正確的，但是對(duì)教師的權(quán)益以及課堂管理權(quán)力可能都在削弱。這就造成了課堂手機(jī)管理矛盾出現(xiàn)的時(shí)候，一部分法律意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)運(yùn)用法律手段，理直氣壯地“反抗”教師對(duì)其手機(jī)的監(jiān)管，而教師缺失了相應(yīng)的管理權(quán)力，也只能不了了之。3.4 有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校的行

13、為束手無(wú)策或置若罔聞?dòng)行┘议L(zhǎng)或由于自己工作比較忙而無(wú)暇顧及孩子的行為表現(xiàn)，或者由于沒(méi)有掌握一些正確的管教方法，害怕孩子處于青春叛逆期有逆反心理，或者已習(xí)慣對(duì)學(xué)生放任自由。他們對(duì)于自己孩子在學(xué)校的唯一要求就是不出大事。把學(xué)校當(dāng)作孩子的托兒所，把老師當(dāng)作是孩子的高級(jí)保姆，對(duì)孩子的行為管教問(wèn)題或束手無(wú)策，或置若罔聞。正是由于家長(zhǎng)的不管教或不知道如何管教，就使得學(xué)生在課堂的行為更肆無(wú)忌憚了。綜上，筆者認(rèn)為，課堂手機(jī)管理問(wèn)題的關(guān)鍵是要抓住學(xué)生的心，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的課堂行為。這儼然就是一場(chǎng)“拔河”比賽，如圖1所示，從中可以看出：我們對(duì)手的陣容與實(shí)力都很強(qiáng)大，相關(guān)立法機(jī)構(gòu)目前充其量只是個(gè)觀眾，家長(zhǎng)則時(shí)而旁觀，

14、時(shí)而參與其中（還未必是站在我們這邊）這就是我們課堂手機(jī)管理的老、大、難問(wèn)題。4 手機(jī)管理策略的探討由上可知，我們對(duì)手是相當(dāng)強(qiáng)大的，而且可能還會(huì)繼續(xù)強(qiáng)大下去。如果我們?nèi)詿o(wú)所作為，結(jié)果極有可能是竭澤而漁：手機(jī)制造商等暫時(shí)取得完勝，這意味著他們一起提前透支了學(xué)生的消費(fèi)、時(shí)間與精力 作為未來(lái)國(guó)家接班人的他們，沒(méi)有什么文化與技能，試問(wèn)將來(lái)又能有何建樹？又將如何消費(fèi)得起呢？在立法層面，不知道是否考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，即使我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期。作為教師的我們能有何為？筆者覺(jué)得有以下策略可以嘗試，但各有利弊。4.1 引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中樹立正確思想觀念的策略筆者認(rèn)為：課堂手機(jī)的管理問(wèn)題

15、，其核心點(diǎn)不在于規(guī)章制度，而是學(xué)生的思想觀念。如果學(xué)生有正確的思想觀念，就容易規(guī)范好自己的行為。如果學(xué)生沒(méi)有完整的、正確的思想觀念，那么就需要教師幫助學(xué)生建立正確的觀念。這其中包括學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)、就業(yè)目標(biāo)或升學(xué)目標(biāo)，正確提升學(xué)習(xí)的方式方法，正確的課堂行為等。如果學(xué)生具備了這些正確的思想，課堂的管理也只是水到渠成的問(wèn)題。話雖如此，然而，人的思想觀念的建立本身就是一項(xiàng)持久而又復(fù)雜的過(guò)程，我們的中職學(xué)生大多數(shù)在初中不但沒(méi)有形成良好的觀念，而且還可能沾染了一些不良的思想，因此，這需要班主任堅(jiān)持不懈地付出努力才有可能實(shí)現(xiàn)。尤其是在新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，這是學(xué)生接觸新環(huán)境并進(jìn)行適應(yīng)的時(shí)機(jī)，也是建立學(xué)生課堂

16、行為規(guī)則與改變思想觀念的關(guān)鍵時(shí)期。策略點(diǎn)評(píng)：該策略優(yōu)點(diǎn)：能讓學(xué)生自覺(jué)遵守課堂的管理，對(duì)學(xué)生有長(zhǎng)遠(yuǎn)的良好影響。該策略缺點(diǎn)：需要班主任相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間與精力跟進(jìn)，才能見(jiàn)到成效。4.2 完善校園手機(jī)管理制度的策略正所謂：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！庇绕涫菍?duì)于自制力弱的學(xué)生。雖然學(xué)校一直都有學(xué)生管理手冊(cè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，但筆者建議可以對(duì)其嘗試做進(jìn)一步的細(xì)化。我們得從學(xué)校層面制定出合理、合適的校園手機(jī)管理?xiàng)l例、課堂手機(jī)管理?xiàng)l例，使手機(jī)的管理有章可依。針對(duì)手機(jī)管理的條例，并不能只是精神式的綱領(lǐng)或指引，手機(jī)管理?xiàng)l例必須是具體的、明確的事項(xiàng)。只有條例制定得越清晰、越詳細(xì)，執(zhí)行才會(huì)越給力。當(dāng)然，條例的制定過(guò)程，也要充分考

17、慮學(xué)生的人性化管理，以免引起學(xué)生的強(qiáng)烈反感情緒產(chǎn)生。 策略點(diǎn)評(píng)：該策略優(yōu)點(diǎn)：清晰的、合理的條例可以較快地見(jiàn)到管理的成效。該策略缺點(diǎn)：只是“堵”的策略，容易造成學(xué)生的反感。4.3 通過(guò)師生共同制定手機(jī)條例，引領(lǐng)學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的策略首先，班主任可以學(xué)校制定的手機(jī)管理?xiàng)l例的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的具體情況，以及學(xué)生有建設(shè)性的意見(jiàn)，共同制定適合自己班級(jí)課堂的手機(jī)管理?xiàng)l例。作為班主任，我們要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與管理?xiàng)l例的制定，一方面，學(xué)生是班級(jí)的主人翁；另一方面，加入了學(xué)生意見(jiàn)后而確立起來(lái)的制度，更符合學(xué)生的實(shí)際，從而有效降低了學(xué)生的抵觸程度。其次，筆者建議班規(guī)對(duì)條例的制定要做到“有獎(jiǎng)有罰”，雖然這條規(guī)定耳

18、熟聞詳，但是對(duì)學(xué)生卻有很大的鼓勵(lì)作用，并且保證了條例的公正性既然在課堂上違紀(jì)用手機(jī)發(fā)短信一次，要扣幾分的操行分，那么對(duì)于能堅(jiān)持一天或一周下來(lái)，完全沒(méi)有玩手機(jī)的學(xué)生，就應(yīng)該得到加分獎(jiǎng)勵(lì)，尤其是對(duì)于一些玩手機(jī)上癮的少部分學(xué)生，更加要重點(diǎn)關(guān)注他們，并大力表?yè)P(yáng)他們，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變。特別是在班會(huì)課上，要對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生、進(jìn)步大的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引領(lǐng)著學(xué)生對(duì)待手機(jī)的思想健康發(fā)展，逐步構(gòu)建起良好的班風(fēng)。策略點(diǎn)評(píng)：該策略優(yōu)點(diǎn)：結(jié)合自己班級(jí)實(shí)際情況，加入學(xué)生建議，進(jìn)行班級(jí)個(gè)性化的手機(jī)管理。該策略缺點(diǎn)：（1）需要的時(shí)間比較久才能看到成效；（2）不同的班干部對(duì)班規(guī)的執(zhí)行力度存在一定的不確定性。4.4 采用“學(xué)生一對(duì)一”方式制約學(xué)生的策略第一，班主任可以嘗試通過(guò)調(diào)換學(xué)生的座位的策略，將課堂紀(jì)律良好的學(xué)生或班干部，與班內(nèi)少部分的愛(ài)上課玩手機(jī)的學(xué)生安排在一起坐。采用學(xué)生一對(duì)一的方式制約學(xué)生，幫助“手機(jī)癮”重的學(xué)生矯正不良的手機(jī)使用習(xí)慣?？梢哉f(shuō)，這是個(gè)非常有針對(duì)性、有目的性的重點(diǎn)整治策略。第二，班主任還可以就這個(gè)策略加以發(fā)揮，使策略更有趣味性。比如，讓重點(diǎn)整治的同桌們比賽，每周