4_燭之武退秦師_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

1、   教學(xué)準(zhǔn)備 1.   教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo):理清文章脈絡(luò)及思路，把握文章主要內(nèi)容。能力目標(biāo):1、學(xué)習(xí)燭之武精彩的外交語(yǔ)言。2、掌握本文跌宕起伏的情節(jié)情感目標(biāo):理解燭之武善于利用矛盾，逐步分化瓦解以說(shuō)服秦伯的方法，認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。2.   教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)1、理解文章內(nèi)容，了解燭之武的機(jī)智善辯及其說(shuō)服秦伯的主要原因。2、全面把握其形象及文章藝術(shù)特色。教學(xué)難點(diǎn)1、燭之武形象的全面把握。2、通過(guò)燭之武機(jī)智善辯的語(yǔ)言了解其說(shuō)服秦伯的主要原因。3.   教學(xué)用具 4.   標(biāo)簽 &

2、#160;  教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課:在秦王威風(fēng)八面的朝堂，藺相如輕啟三寸不爛之舌，挫敗秦王奪璧的陰謀，使寶璧平安歸趙；在群儒唇槍舌劍的進(jìn)攻面前，諸葛亮輕動(dòng)三寸不爛之舌，折服東吳的飽學(xué)之士，使孫劉迅速結(jié)盟；在鄭國(guó)危如累卵之際，老邁的燭之武輕搖三寸不爛之舌，虎狼之師不擊自退，鐵桶之圍不攻自破。燭之武在劍拔弩張的敵對(duì)情勢(shì)下，是如何說(shuō)服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保護(hù)鄭國(guó)的呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們一同走進(jìn)燭之武退秦師。一、關(guān)于左傳左傳我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史春秋編次，主要記載了東周前期240多年間各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化

3、方面的一些事件，是研究我國(guó)先秦歷史很有價(jià)值的文獻(xiàn)，也是優(yōu)秀的散文著作。左傳善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當(dāng)；寫(xiě)人簡(jiǎn)潔生動(dòng)，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。左傳別名  左氏春秋春秋左氏傳春秋三傳 （解說(shuō)春秋）   左傳公羊傳谷粱傳二、新課研習(xí)：1、聽(tīng)錄音，學(xué)生試復(fù)述文章內(nèi)容。（學(xué)生個(gè)別完成，教師提示復(fù)述角度：可從燭之武退秦師的原因、背景、目的、結(jié)果四個(gè)角度來(lái)復(fù)述。）師生從以上四個(gè)角度歸納本文結(jié)構(gòu)框架，（圖示見(jiàn)后“板書(shū)設(shè)計(jì)”）。2、學(xué)生誦讀課文，師生以問(wèn)題為核心，以“退“為線索，理解文章內(nèi)容及燭之武的機(jī)智善辯。師：我們知道，本文的核心是一個(gè)“退”

4、字，也明白燭之武退秦師的原因是秦晉圍鄭，即“晉軍函陵，秦軍汜南”，國(guó)危矣。晉軍、秦軍分別在鄭國(guó)北面和南面駐扎軍隊(duì)，對(duì)鄭國(guó)虎視眈眈，鄭國(guó)陷入危機(jī)。迫切需要一個(gè)智勇雙全的志士來(lái)解燃眉之急，因?yàn)猷崌?guó)國(guó)力無(wú)法與之抗衡。問(wèn)：秦、晉兩國(guó)為什么圍攻鄭國(guó)？答：以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。（回顧重耳流亡故事及“鄭貳于楚”所指）問(wèn)：大家知道，燭之武一開(kāi)始是不愿意當(dāng)說(shuō)客去說(shuō)服秦國(guó)的，他的理由很充分：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已。那么，鄭伯是怎樣說(shuō)服燭之武的？答：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也。然鄭亡，子亦有不利焉！問(wèn)：燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯的？學(xué)生合作討論，教師引導(dǎo)，師生明確：文章第三段重點(diǎn)即是燭之

5、武勸說(shuō)秦伯的過(guò)程，其中最關(guān)鍵的是“闕秦以利晉”。燭之武說(shuō)服秦伯的三個(gè)理由：一、越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。二、若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。三、夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。燭之武充分利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，動(dòng)之以情，曉之以理。使秦伯心悅誠(chéng)服，不僅答應(yīng)退兵，而且助鄭防晉。那么，其機(jī)智辯術(shù)主要體現(xiàn)在哪些方面呢？學(xué)生合作探究，教師點(diǎn)撥歸納：（1）他處處為秦著想。首先承認(rèn)鄭國(guó)處于危亡地步，即“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”，但并未向秦伯乞憐，反而卻以“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”來(lái)表明

6、為秦著想的立場(chǎng)。先分析“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”的難處，接著談了亡鄭實(shí)際是增加別國(guó)的土地，擴(kuò)展別國(guó)的實(shí)力來(lái)削弱秦國(guó)的實(shí)力。即“亡鄭以陪鄰”且存鄭對(duì)秦國(guó)有益無(wú)害“若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害?！保缓σ焕?，厲害關(guān)系分明，秦伯怎會(huì)不為之所動(dòng)？（2）充分利用秦晉矛盾當(dāng)秦伯考慮滅鄭、存鄭對(duì)自己的厲害關(guān)系時(shí)，燭之武進(jìn)一步分析形勢(shì)：“且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也?！崩们貢x矛盾離間雙方。接著，燭之武又預(yù)言晉國(guó)此后動(dòng)向：“夫晉，何厭之有？既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？”指出晉國(guó)貪得無(wú)厭，進(jìn)一步激化秦晉矛盾，使秦伯改變主意，退兵助鄭。問(wèn)：晉文公為什么不愿進(jìn)攻

7、秦軍？學(xué)生答：微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。師生小結(jié)：燭之武分別從事理、事實(shí)兩個(gè)大角度勸說(shuō)秦伯，突出秦晉矛盾，誘之以利益，說(shuō)理透辟，善于辭令，這也是左傳特色之一，值得我們學(xué)習(xí)。3、結(jié)合全文內(nèi)容看，成功說(shuō)服秦伯的燭之武是怎樣一個(gè)人？學(xué)生合作討論，教師啟發(fā)誘導(dǎo)（過(guò)程略），師生明確：（1）我們不難想象：一個(gè)須發(fā)盡白的老者，夜縋而出時(shí)是怎樣的一種情形。當(dāng)他拄著拐杖走進(jìn)秦營(yíng)時(shí)又是怎樣的大義凜然，視死如歸。所以說(shuō)，他是一個(gè)知難而上、義無(wú)返顧、臨危受命的勇士。（2）國(guó)難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人得失，深明大義，處處為鄭國(guó)安危著想的的愛(ài)國(guó)義士。（3）不卑不亢，能言善辯，聰慧機(jī)智的

8、智士。4、燭之武成功退敵還與誰(shuí)有關(guān)？明確：佚之狐與鄭伯。佚之狐大力舉薦燭之武，是一個(gè)慧眼識(shí)才的伯樂(lè)；鄭伯未能及早啟用燭之武，但善于納諫、勇于自責(zé)。這兩個(gè)人都與燭之武退秦師有關(guān)，甚至有關(guān)鍵作用。5、我們?nèi)姘盐樟宋恼聝?nèi)容并分析了人物形象。這篇課文之所以能打動(dòng)人，是因?yàn)樗r明的藝術(shù)特色，請(qǐng)大家談?wù)勛约旱睦斫?。學(xué)生討論，師生明確：（1）情節(jié)波瀾起伏。這篇課文波瀾起伏，生動(dòng)活潑。大軍壓境（危在旦夕）佚之狐薦燭之武（一線希望）燭之武發(fā)牢騷（希望渺茫）鄭伯勇于自責(zé)（峰回路轉(zhuǎn)）燭之武成功退敵（大功告成）子犯建議攻秦（危機(jī)再現(xiàn)）晉公以理相拒（一場(chǎng)虛驚）。文章有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術(shù)感染力。（2）伏

9、筆與照應(yīng)。課文雖短，但在敘述故事時(shí)，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時(shí)，說(shuō)是“以其無(wú)禮于晉，且二于楚也”，說(shuō)明秦、鄭并沒(méi)有多大的矛盾沖突。這就為下文燭之武說(shuō)退秦軍埋下了伏筆?！耙箍P而出”照應(yīng)了開(kāi)頭的“秦、晉圍鄭”，“國(guó)危矣”?！霸S君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版”和“微夫人之力不及此”，又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng)，但貌合神離，既沒(méi)有駐扎在一起，彼此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。（3）詳略得當(dāng)。這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武怎樣退秦師的，所以重點(diǎn)放在燭之武的說(shuō)辭上。對(duì)“退秦師”的前因后果，只作了簡(jiǎn)單的交代。從秦晉圍鄭寫(xiě)到晉師撤離，在這期間應(yīng)該說(shuō)發(fā)生了許多事，但作者

10、并未一一羅列，如鄭國(guó)君臣如何焦急地等待燭之武的消息、秦伯是如何驕橫傲慢地對(duì)待這位即將亡國(guó)的國(guó)家的使臣等，文章只字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象。選材上注意到了“精”字，詳略得當(dāng)，從而做到繁而不雜，有始有終，層次井然.三、拓展練習(xí)：（1）：除了燭之武，你還欣賞文中的哪個(gè)人物？為什么？學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，教師點(diǎn)撥。鄭伯知錯(cuò)能改、禮賢下士。佚之狐慧眼識(shí)英才的伯樂(lè)。秦伯以利為重、從諫如流、決策果斷。晉侯以利為重、沉著冷靜、有政治家的眼光和氣度。（2）燭之武成功退秦師給了你哪些啟示？（特別是人際交往方面）學(xué)生市暢所欲言，教師引導(dǎo)總結(jié)：尊重對(duì)方，不卑不亢，從對(duì)方的立場(chǎng)出發(fā)或多替別人著想。以情動(dòng)人，以理服

11、人。言辭懇切，語(yǔ)氣委婉。善于抓主要矛盾，舉重若輕，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。四、小結(jié)：縱觀歷史長(zhǎng)河，有多少英雄形象巍然屹立。而燭之武這樣的愛(ài)國(guó)老者，不戰(zhàn)而退人之兵的智者，更值得我們仰視，永垂史冊(cè)！五、板書(shū)設(shè)計(jì)：六、作業(yè)：A組學(xué)生：1.秦、晉兩國(guó)為什么圍攻趙國(guó)2.燭之武是怎樣一步步說(shuō)服秦伯退兵的?B組學(xué)生：以“燭之武退秦師后”為題寫(xiě)一段話（要求：想象合理，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解），不少于100字。七、練習(xí)（見(jiàn)“教學(xué)素材”）   課后習(xí)題 1、抄寫(xiě)下面詞語(yǔ)fàn     yì         zhuì      gng        qu    q