新課改小學(xué)語文教學(xué)中審美教育

1、新課改小學(xué)語文教學(xué)中審美教育【摘要】語文教學(xué)中的美是無處不在、無時不有。 面對新教材和新課改，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容, 因地制宜選擇不同的教學(xué)方法去感知作品中所蘊(yùn)含的美，培 養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對美的熱愛。我們應(yīng)在語文課 堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美，創(chuàng)造美，同學(xué)生一起 去領(lǐng)略語文中的美?！娟P(guān)鍵詞】欣賞美感受美陶冶美展現(xiàn)美陶冶兒童美感，培養(yǎng)審美能力是小學(xué)語文教學(xué)中不容忽視的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，可通過對語言文字的分析、欣賞、 品味，來領(lǐng)略語言之美和思想情感之美；可通過有感情的朗 讀來喚起課文中美的形象。同時小學(xué)語文課本中蘊(yùn)含著豐富 的人性之美、自然之美，這些美通過不同的文學(xué)方

2、式表現(xiàn)出 來，能夠使語文教學(xué)達(dá)到賞心悅目、豐富情感、陶冶情趣、 提高審美能力的美育效果，讓學(xué)生能真正領(lǐng)略到課文中美的 因素。只有教師不斷滲透美育知識，才能奏響學(xué)生心中美的 音符，叩擊學(xué)生敏感的心靈，使他們的好奇心、求知欲和鮮 明的想象創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)展。那么，教師如何在小 學(xué)語文教學(xué)中滲透美育呢？一、鉆研教材欣賞美 在指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文文字的同時，要把傳授知識與美感體驗(yàn)結(jié)合起來，把挖掘教材的審美因素與 教學(xué)內(nèi)容整合起來，使之具有美的特征；要發(fā)揮學(xué)生感知美、 欣賞美、創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，使情感 得到愉悅、情操得到陶冶、心靈得到凈化，從而形成正確的 人生觀和價

3、值觀。小學(xué)語文教材中，很多文章文質(zhì)兼美，蘊(yùn) 含著大量的美學(xué)因素。特別是在教學(xué)寓情于景、情景交融的 寫景狀物的文章時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字認(rèn)真體會，引 導(dǎo)學(xué)生從教材中去發(fā)現(xiàn)美。在以寫人為主的記敘文中，作者 往往通過各種藝術(shù)形象來反映人物的行為美、道德美、思想 美和品質(zhì)美，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的人物肖像、語 言、神態(tài)、動作、心理細(xì)節(jié)描寫，來感知人物的美好形象和 優(yōu)秀品質(zhì)，以撥動學(xué)生的心弦，受到思想上的感染，培養(yǎng)審 美觀。二、創(chuàng)設(shè)情境感受美要讓學(xué)生感受美，首先要營造美的環(huán)境。在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境已成為引導(dǎo)學(xué)生入情入境教學(xué)的一種美育教 育途徑。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用各種教學(xué)方法，

4、借用各種媒體設(shè)備，營造美的情境和美的氛調(diào)動學(xué)生的感官，領(lǐng)略意境之美；也可以讓學(xué)生采用繪畫、唱歌、表演等實(shí)踐活動，讓學(xué)生盡情感受寫景之美，感受狀物之美；還 可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的意境。一 是借助錄音，進(jìn)行審美教育。在教學(xué)中可恰當(dāng)?shù)夭シ乓恍┡?樂朗讀錄音，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的情感處于最佳 狀態(tài)，再通過老師富有感情的語言，展開豐富的聯(lián)想和想象, 再現(xiàn)自然和生活的美景，真切地感受、欣賞到美的因素，獲 得美的享受，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。二是借助視 頻，進(jìn)行審美感受。例如在講授課文荷花時，通過視頻 突出“荷花” “荷葉”兩景，讓學(xué)生感知靜態(tài)美、色彩美、 無邊無際的壯闊

5、美，使學(xué)生感悟到景中有情、情在景中，'詩 情畫意”的含義就會淋漓盡致地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生受到美和 情感的熏陶。這種將寫景抒情所描寫的畫面通過媒體進(jìn)行再 現(xiàn)，本身就具有一定的美感，造成如觀其形、如聞其聲的境 地，給學(xué)生以美的享受和啟迪，撥動學(xué)生美的琴弦。三、品詞賞句陶冶美小學(xué)語文教材不僅語言生動優(yōu)美，而且大部分課文有著 豐富的情感。在教學(xué)中，可通過有感情的朗讀、品賞來體驗(yàn) 教材的語言與情感形式的美。1.美讀例如在教學(xué)二泉映月時，作者是這樣描述的：“阿 炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一 生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他 愛那照耀清泉的月光”作者運(yùn)用排比

6、句式，在語言形式 上對稱工整。教學(xué)這樣的句子，可以在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上， 在欣賞音樂的同時欣賞語言，一邊播放音樂，一邊引導(dǎo)學(xué)生 朗讀；還可以讓學(xué)生填補(bǔ)課文的藝術(shù)空白，可以問學(xué)生，阿 炳還愛什么？這樣既拓展了學(xué)生的想象，又理解了課文內(nèi) 容，還在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的音樂審美能力。2.品賞小學(xué)語文中的古詩教學(xué)，雖然數(shù)量不多，卻包含著極為 豐富的美育資源。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在整體把握課文 內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對文章中的一字一句細(xì)細(xì)品味，慢慢想象品 嘗，領(lǐng)悟其中美的內(nèi)涵。古詩中的語言美表現(xiàn)在獨(dú)特的音樂 美以及語言的精確、凝練和含蓄美，同時，古詩中詩情畫意 的意境以及形象化的哲理，也是啟迪學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生

7、思 維、凈化學(xué)生情感的寶貴資源。因而在古典詩詞教學(xué)中，我 們必須引發(fā)學(xué)生的審美感知，設(shè)法將學(xué)生引入美的境界，達(dá) 到品賞的目的。如觸摸春天，作者描繪了一幅"盲童流 連于花繁葉茂中”的綺山麗水的畫卷。他用觸摸這一詞語， 寫出了盲童對觸摸春天的感觸，作者由靜到動描繪了春天大 自然的美景以及盲童是怎樣觸摸春天的。細(xì)細(xì)賞析，還能誘 導(dǎo)學(xué)生將熱愛桂林山水的情感升華為熱愛祖國大好河山、熱 愛祖國的激情。四、憑借插圖和錄像一一展現(xiàn)美小學(xué)語文低年級教材中，畫了大量形式多樣、形象優(yōu)美、 內(nèi)容豐富的插圖。恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)小朋友看圖，既培養(yǎng)了小朋友 的觀察能力、表達(dá)能力，又激發(fā)了小朋友的美好情感。觀 潮是四年級的一篇課文。我在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生看多媒體課 件有感情地朗讀，學(xué)生盡情地游覽了迷人的沙灘、著名的海 洋公園、繁華的街市。結(jié)束部分，我請學(xué)生說說體會，有的 說，杭州真美?。∮械恼f，我真想到杭州去看看，有的說杭 州西湖就好像一位美麗的少女。學(xué)生讀著，說著，激動與自 豪也溢于言表?？傊?，語文教學(xué)中的美育滲透無處不在，美