日語市場營銷論文范文-探索構(gòu)建市場營銷日語的高效課堂word版下載

1、日語市場營銷論文范文:探索構(gòu)建市場營銷日語的高效課堂word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于構(gòu)建市場營銷日語的高效課堂的優(yōu)秀論文范 文，對正在寫有關(guān)于日語論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論 文片段：堂教學(xué)是由教師和學(xué)生之間組成的“教”與“學(xué)”的雙邊活 動(dòng)。學(xué)生不是被動(dòng)的教學(xué)對象，而是教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體；教師的教學(xué) 成果最終要落實(shí)在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力上。因此，要從學(xué)生的實(shí)際情 況出發(fā)，量體裁衣，因材施教。為了扎扎實(shí)實(shí)地搞好教學(xué)，構(gòu)建高效 的市場營銷日語課堂，每學(xué)期正式授課之前，都會了解學(xué)生們選擇市 場營銷日語課程的摘要：大學(xué)本科日語專業(yè)在高年級增開多門專業(yè)方向課程，其中商 務(wù)r語專業(yè)方向中的市場營

2、銷h語課程一直受到學(xué)生們的好評。授課 中，大量例舉中日市場營銷的案例，讓學(xué)生們更清楚地了解和掌握市 場營銷的專業(yè)術(shù)語，并且能了解到中日兩國之間的文化差異和習(xí)俗上 的差異，讓學(xué)生們更深入地理解口本社會，了解中口兩國的市場營銷 的相同與不同之處。更好地培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞：日語專業(yè) 市場營銷h語 文化差異 h本社會1673-9795 (2012) 10 (a) -0118-02隨著中國加入wto,世界經(jīng)濟(jì)一體化不斷加深，我國人才市場對 人才需求的形勢發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由“單一型”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬?fù)合型”， 對“外語+專業(yè)”或“應(yīng)用型外語人才”的需求成為就業(yè)熱點(diǎn)。改革 開放至今，我國與日本的經(jīng)濟(jì)往

3、來日益頻繁，中國經(jīng)濟(jì)與日本企業(yè) 2010年白皮書指出，“除去中華區(qū)及自由港外，日本對中國的投 資總額居首位，中國已經(jīng)成為日本企業(yè)最為重要的投資地”。應(yīng)市場 需求，近年，大學(xué)本科日語專業(yè)在高年級增開多門專業(yè)方向課程，其 中商務(wù)f1語專業(yè)方向中的市場營銷h語課程一直受到學(xué)生們的好評。 對于日語專業(yè)的學(xué)生來說，市場營銷日語是一門嶄新的課程，之前也 沒有接觸過相類似的課程。大部分學(xué)生對該門課程是陌生而好奇，積 極好學(xué)卻又感到無從下手。因此，搞好課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提 高課堂單位時(shí)間的教學(xué)效率，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力顯得尤其重 要。在教學(xué)實(shí)踐中，主要做了以下幾點(diǎn)嘗試。1以文化滲透為依托，以學(xué)生為中

4、心備好每一堂課要講好市場營銷日語這門課程，首先要在備課上下功夫。市場 營銷f1語不只教授語言，還要涉及營銷等專業(yè)知識以及f1本文化。任 課教師首先要深入研究教材，牢牢地把握教材內(nèi)容。根據(jù)教材中不同 的內(nèi)容，釆用不同的授課策略。研究應(yīng)當(dāng)怎樣把綜合了日本文化的立 體性知識準(zhǔn)確無誤地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生們能最大限度地理解與掌 握，并能融會貫通。眾所周知，課堂教學(xué)是由教師和學(xué)豐之間組成的“教”與 “學(xué)”的雙邊活動(dòng)。學(xué)生不是被動(dòng)的教學(xué)對象，而是教學(xué)中學(xué)習(xí)的主 體；教師的教學(xué)成果最終要落實(shí)在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力上。因此，要 從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，量體裁衣，因材施教。為了扎扎實(shí)實(shí)地搞好 教學(xué)，構(gòu)建高效的市場營銷

5、fl語課堂，每學(xué)期正式授課之前，都會了 解學(xué)生們選擇市場營銷日語課程的目的，怎樣去學(xué)好該課程等，做到 心中有數(shù)。備課的時(shí)候通常會考慮以下兒點(diǎn)：（1）教材中哪些內(nèi)容是難點(diǎn)，需要教師重點(diǎn)講授；哪些內(nèi)容是 適合于學(xué)生自學(xué)的？（2）本課中出現(xiàn)的市場營銷的定義及戰(zhàn)略等有多少學(xué)生能掌握, 有多少還暫時(shí)難以掌握？（3）準(zhǔn)備的中日兩國的市場營銷案例是否能解釋說明教材中的 專業(yè)術(shù)語，學(xué)生們是否能夠聽懂并牢牢掌握？（4）作為文化背景，增加哪些內(nèi)容，才能讓學(xué)生更深入地理解 日本社會？（5）在完成統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)后，哪些同學(xué)需要進(jìn)一步滿足他們 的求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)能力？（6）學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)情況如何，是否有

6、相關(guān)的輔導(dǎo) 叢書或其他教材？把學(xué)生的實(shí)際情況和相關(guān)的日本文化背景作為重點(diǎn)考慮的內(nèi) 容，授課時(shí)以舊帶新，循序漸進(jìn)，案例時(shí)時(shí)更新。讓學(xué)生們以飽滿的 熱情與態(tài)度，積極地參與每一堂課。2互動(dòng)教學(xué)，活躍課堂氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)變以往課堂教學(xué)以教師講授為主的陳舊模式。在文化導(dǎo)入和 專業(yè)術(shù)語解說之后，讓學(xué)生分組討論，與學(xué)生積極互動(dòng)，由學(xué)生提問, 教師解答。每位學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目的，其理由也來自不同層面及 角度，因此要對每位學(xué)&的理由做好解答，教師就必須做好大量的備 課工作。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)主們手里的資 料越來越多。但是在這個(gè)信息泛濫的時(shí)代，學(xué)生們暫時(shí)缺乏對信息的 甄別能力

7、，這就需耍教師也耍隨時(shí)關(guān)注并及時(shí)確認(rèn)信息的真?zhèn)?。從?嚴(yán)格篩選出有效信息作為課堂的案例。針對一個(gè)市場營銷的定義或戰(zhàn)略的解釋，需要多個(gè)案例做以補(bǔ) 充說明。先讓學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)所準(zhǔn)備的案例與大家分享，之后老師逐一 點(diǎn)評，并且再舉出幾個(gè)中日市場營銷的案例，與學(xué)生們共同討論。通 過具體案例的分析，指出相同場合下中國人與日本人的深思方式與做 法以及語言表達(dá)方面的差異，目的在于引起學(xué)生們的注意。課堂上適 時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些幽默詼諧的語言，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們的學(xué) 習(xí)積極性。但是，課堂氣氛并不是越活躍越好，應(yīng)是活躍和莊重的統(tǒng) 一，既要寬松活躍，又要有莊重嚴(yán)肅，動(dòng)靜相宜。教師營造出和諧、愉快、活躍的教學(xué)氣氛，讓

8、學(xué)生對教師有親 近感，激發(fā)出對學(xué)習(xí)市場營銷日語的強(qiáng)烈興趣。這樣，在討論時(shí)，學(xué) 生就會充滿自信，積極深思，踴躍發(fā)言，并能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力。 整個(gè)學(xué)習(xí)過程如果伴隨著良好的思維活動(dòng)和輕松愉快的氣氛，學(xué)習(xí)就 不會感到疲勞、乏味。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)才會更加生動(dòng)，更加有 效，從而提高教學(xué)質(zhì)量。3培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力有了充分的備課和良好的課堂氣氛，還要有切實(shí)有效的教學(xué)策 略。教材再熟，課備得再好，沒有與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)的教 學(xué)策略，也不可能完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。在市場營銷日語課 堂上，不是以理論談理論，而是通過大量的案例來解釋說明市場營銷 的定義和戰(zhàn)略等。并且根據(jù)不同的定義或戰(zhàn)略假設(shè)場

9、景，讓學(xué)生們參 與進(jìn)來，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)營銷。因此，在課堂教學(xué)中有意識地滲透 日本文化，適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)中h經(jīng)濟(jì)、文化、習(xí)俗等差異的知識，可以 使學(xué)生們更加容易了解日本，更快速地融入到學(xué)習(xí)市場營銷日語的氛 圍中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如：(1) 介紹日本企業(yè)的管理模式。如toyota (豐田)的“看板 管理”、“5s管理”等。(2) 介紹口本企業(yè)的經(jīng)營理念。如松下幸之助的“自來水的哲 學(xué)”等。(3) 介紹h本企業(yè)的“現(xiàn)地化”經(jīng)營等。(4) 在生意往來，介紹人員的時(shí)候，我國是先介紹身份、地位 高的人；在日本是先介紹身份、地位低的人，最后介紹身份、地位高 的人。這恰恰與中國的習(xí)慣相反。(5)在贈送

10、禮物的時(shí)候，中國人一 般習(xí)慣贈送雙數(shù)，表示禮貌；而日本人則習(xí)慣贈送單數(shù)。這也是與我 國不同的習(xí)俗。另外，中國人一般注重禮品的品質(zhì)而忽略外包裝；而 日本人則比較注重“見上目”(外包裝)。(6)在談判時(shí)如果對方說：“m、考;h ph比疋吉求歹。” 如果直譯的話就是“請?jiān)试S我考慮一下” o但是，在口本這基本上是 一種約定俗成的委婉的拒絕的意思。倘若學(xué)生們不了解這些特點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)的營銷中就會屢屢出現(xiàn)失 誤，造成交際障礙，達(dá)不到營銷的目的。在課堂進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生們分組討論，是一個(gè)必要的過程。 討論的內(nèi)容主要圍繞著用什么樣的營銷戰(zhàn)略，怎樣制定營銷計(jì)劃，怎 樣實(shí)施營銷等。如，“銷售戰(zhàn)略”、“品牌戰(zhàn)略”、“

11、促銷戰(zhàn)略”等 等。然后讓同學(xué)們現(xiàn)場進(jìn)行模擬營銷。目的在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極 性，增強(qiáng)興趣。由于是同學(xué)之間的演練，不需要緊張，顧慮少，做起 來比較放松，比在課堂上回答老師的理由時(shí)更能發(fā)揮自己的知識水平 與技能。在課堂教學(xué)中，雖然以學(xué)生為中心，但是教師必須貫穿于學(xué)生 的一切活動(dòng)中，特別是小組討論與模擬營銷實(shí)戰(zhàn)時(shí)，教師不是被動(dòng)地 出席，而是扮演一個(gè)評論者，提詞者和參與者。例如：在學(xué)生實(shí)際應(yīng) 用市場營銷的戰(zhàn)略做模擬營銷的過程中，出現(xiàn)失誤時(shí)，通常都及時(shí)給 以啟發(fā)，如果仍不見效，教師現(xiàn)場給出示范，然后讓學(xué)生重復(fù)做一遍。 仿照性地做，不是一種簡單的模仿，而是一種讓學(xué)生按最佳思維模式 進(jìn)行思維和表達(dá)及演練的形

12、式，這樣既鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識及技 能，又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的邏輯性，并為敢于營銷創(chuàng)造了條件。同時(shí)， 教師的及時(shí)“解圍”，一方面照顧了學(xué)生的自尊心；另一方面進(jìn)一步 融洽了師生關(guān)系，使學(xué)生們處于精神放松，意識集中的良好狀態(tài)，在 輕松愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)始終以所學(xué)的營銷戰(zhàn)略與技能 的活用為主旨，以學(xué)生為中心，教師的主導(dǎo)作用則通過充當(dāng)教學(xué)計(jì)劃 的設(shè)計(jì)者、技能訓(xùn)練的組織者或指揮者等角色得到充分發(fā)揮。學(xué)生在 教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出極大的熱情和濃厚的興趣。因而，充分培養(yǎng)了學(xué)生 們的實(shí)際應(yīng)用能力。在教師和學(xué)&共同創(chuàng)造的一定的情景中去理解、學(xué)習(xí)、應(yīng)用的 市場營銷知識與技能，才能夠理解深、記得牢、用的靈活。實(shí)踐證明, 建立在一定情景中的教學(xué)才是最生動(dòng)，最有生命力的。4結(jié)語教師根據(jù)市場營銷日語的教學(xué)大綱，以文化滲透為依托，根據(jù) 學(xué)生的實(shí)際情況以及現(xiàn)有教材的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，將多種 策略有機(jī)地、靈活地結(jié)合起來，運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，就會構(gòu)建出高 效的市場營銷日語課堂，教學(xué)質(zhì)量就會更上一層樓。參考文獻(xiàn)導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于構(gòu)建市場營銷日語的高效課堂的優(yōu)秀論文 范文,對正在寫有關(guān)于日語論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用, 論文片段： 朱永新我的教育理想南京：江蘇教育出版社，2構(gòu) 建市場營銷口語的高效課堂005. 盛群力教學(xué)設(shè)計(jì)北京：高