英語分層教學存在的問題與對策摭探

1、    英語分層教學存在的問題與對策摭探    唐小斌摘 要：分層教學應用于英語教學中，有利于激發(fā)學生的學習興趣，挖掘每一個學生的學習潛能，提高學生的競爭意識，融洽師生關系，形成積極向上的學習氛圍。目前，英語分層教學還存在一些問題。文章探究英語分層教學的意義、存在的問題及對策，以確保每個層次學生的英語水平都能得到提高。關鍵詞：初中英語;分層教學;意義;問題;策略中圖分類號：g633.41 文獻標志碼：a文章編號：1008-3561（2021）14-0132-02隨著新課改的不斷推進，教師的教學觀念也在不斷更新，一改傳統的教學方法，以“因材施教”為理論依據

2、，結合學生的英語學習情況，采取分層教學的方法，以確保各個層次學生的英語水平都能得到提高，真正做到“為了每一個學生的發(fā)展”。分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中可以得到更好的發(fā)展，實現不同程度的提高。其應用于教學中，可有效提高學生的學習效率和教師的教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習自信心，讓每個層次的學生都有所收獲，并體驗到成功的快樂。本文結合教學實踐探究英語分層教學的意義、存在的問題及對策。一、英語分層教學的意義1.有利于激發(fā)學生的英語學習興趣學生在年齡、性格、認知方式、生活環(huán)

3、境等方面存在差異，具有不同的學習需求和學習特點，教師只有最大限度地滿足學生的個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學效率。因此，教師可根據學生的英語學習水平，為每一層次的學生制定不同的教學目標，設定不同的學習要求，讓每一個學生都參與到課堂教學活動中來，并體驗到成功的喜悅，這樣可極大激發(fā)學生的英語學習熱情，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。2.有利于形成積極向上的學習氛圍，提高英語課堂教學效率在實施英語分層教學時，每個學生都能完成教師布置的學習任務，都能體驗到成功的喜悅，因此，自信心和勇氣倍增，更加積極、主動地參與課堂教學活動。于是，整個班級就形成一種你追我趕的學習氛圍，在這種良好學習環(huán)境的熏陶下，各個層次

4、學生的英語學習積極性會更加高漲，這有利于實現高效課堂的既定教學目標。3.有利于挖掘每一個學生的學習潛能教育要面向全體學生，要最大限度地滿足個體需求。因此，在英語教學中實施分層教學可提高潛能生，促進中等生，保住優(yōu)等生，即不放棄任何一個學生。教師在教學中可根據不同層次學生的知識水平設計課堂教學任務，從而讓每一個學生在每一節(jié)課都有所收獲，即潛能生得到提高，中等生得到發(fā)展，優(yōu)等生更加優(yōu)秀，最大限度地挖掘每一個學生的學習潛能。4.有利于提高學生的競爭意識分層教學是一種內含競爭機制的教學手段，可使學生在參與教學活動中接受挑戰(zhàn)，實現跨越，有利于形成生動活潑、互幫、互助、互趕、多向互動的教學局面。學生在這個過

5、程中可不斷增強競爭意識，提高英語學習積極性和課堂學習效率。5.有利于融洽師生關系，創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境在英語分層教學中，教師通過“學生分層、目標分層、課堂評價分層、作業(yè)輔導分層”等靈活多變的方式，關注每一個學生，關愛每一個學生，可以消除學生的自卑、恐懼等心理，有利于增進師生之間的理解、信任。這種融洽的師生關系，給學生創(chuàng)造了良好的語言學習氛圍、環(huán)境。二、英語分層教學存在的問題1.分層不合理，實際操作困難在英語分層教學中，部分教師缺乏對學生的全面了解，僅憑一兩次成績就對學生進行分層，沒有真正做到關注每一個學生的全面發(fā)展，并割斷了學生自身發(fā)展的內在聯系。很顯然，這種不合理的分層會給實際操作帶來一些

6、困難。2.分層教學方式有待完善目前，部分教師的教學觀念比較陳舊，教學手段比較單一，即使采取分層教學，教學方式也仍以“填鴨式”“滿堂灌”為主，忽略學生的主體地位。在這種教學模式下，分層教學就失去了其應有的教學價值，難以激發(fā)學生的英語學習興趣，導致課堂教學效率低下。3.分層教學評價方式存在弊端分層評價是分層教學的重要一環(huán)，但是部分教師在教學過程中往往忽略對學生進行分層評價，這不利于學生的學，也不利于教師的教。另外，有的教師只重視學生的考試成績，而缺乏系統的、全面的綜合性分層評價，這種單一的評價方法會影響學生的學習積極性和主動性，影響課堂教學效果。4.個別學生的積極性不高在實施英語分層教學的過程中，

7、有的學生認為自己被標上“差生”的標簽，就產生低人一等的自卑心理。教師的分層從某種意義上來說給學生本人及其他學生傳遞了這樣一個信息，即某某學生就應在這個層次，因此容易傷害個別學生的自尊心和自信心，嚴重的會導致其失去學習的動力與興趣。三、英語分層教學的可行性策略1.對學生合理分層，提高分層質量在英語分層教學中，對學生進行分層是至關重要的一步，直接影響到分層教學的每一個環(huán)節(jié)，因此，教師要謹慎、細致、全面考慮，做到科學合理劃分，只有這樣，才能達到分層教學的教學目的。教師在分層時，不僅要考慮學生的學習情況，還要考慮學生的學習特點、學習態(tài)度等，即把學生的隱性因素和顯性因素結合起來，以確保分層的科學、合理。

8、2.優(yōu)化分層教學方式在英語分層教學中，教師要積極轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，可借助多媒體教學手段，吸引學生的注意力，提高學生參與英語課堂教學的積極性、主動性，真正促進每一個學生的發(fā)展，打造高效英語課堂。例如，教師可將多媒體教學手段和小組合作、情境創(chuàng)設、角色表演、小組競賽等方法相結合，以激發(fā)學生的英語學習熱情。3.對學生進行多元化評價在英語分層教學過程中，教師要及時掌握學生的學習情況和心理動態(tài)，可根據學生的學習態(tài)度、課堂表現、努力程度等，采用自評、互評、科任教師評價等，對學生進行多元化的評價，以增強學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣。教師不可以成績論英雄，不能把成績作為唯一的評價標準，同時，要盡量

9、做到多一點賞識，少一點苛求，多一點肯定，少一點批評，多一點表揚，少一點否定，讓學生客觀地認識自我。4.強化宣傳教育，消除學生、家長的顧慮要想提高英語分層教學效率，不僅需要教師的努力，還需要學生的配合。目前，部分學生、家長對分層教學存在誤解，認為這種教學方法不利于學生的發(fā)展，因此，參與的積極性不高。為消除學生、家長對分層教學的誤解，教師要強化宣傳教育，讓他們認識到英語分層教學對學生發(fā)展的積極作用。同時，要多關注學生的情緒和心理狀態(tài)，及時進行疏導。對學困生，要給予更多的關心和幫助，讓他們在分層教學中真正取得進步，從而使他們提高學習積極性，并建立學習自信心。5.組織培訓，提高教師的教學水平分層教學的

10、目的是面向全體學生，讓每個層次的學生都得到不同程度的進步，促進全體學生的共同發(fā)展。而要實現分層教學的目的，教師就要不斷提高自身的教學水平，可通過定期參加培訓等方式，不斷更新教學理念，優(yōu)化教學方法，從而讓英語課堂充滿活力，提高英語課堂教學效率。四、結語總之，在英語教學中推行分層教學，符合新課改的要求，既尊重學生個體，又體現學生之間的差異，可實現全體學生的共同發(fā)展。在具體教學中，教師要對學生合理分層，優(yōu)化分層教學方式，進行多元化評價，消除學生及家長的顧慮，同時要不斷提高教學水平，從而真正發(fā)揮分層教學的教學價值，提高英語課堂教學效率。參考文獻：1吳偉芳.分層教學法在初中英語教學中的應用研究j.校園英

11、語，2020（03）.2席云紅.分層教學法在初中英語教學中的應用j.中學生英語，2019（48）.3鄧京忠.談分層教學法在初中英語教學中的應用j.中學教學參考，2019（16）.4湯淑琴.初中英語課的分層教學方法研究j.天津教育，2019（21）.exploration of the problems and countermeasures of english hierarchical teachingtang xiaobin（andun shitang school， huidong county， guangdong province， huidong 516300， china）abs

12、tract： the application of hierarchical teaching in english teaching is conducive to stimulate students' interest in learning， tap each student's learning potential， improve students' sense of competition， harmonize the relationship between teachers and students， and form a positive learning atmosphere. at present， there are still some problems in english hierarchical teaching. this paper explores the significance， existing problems and countermeasures of english hierarchical