電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)反思(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上結(jié)合時(shí)代造就人才電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)反思看著11級(jí)的孩子們順利畢業(yè)了；感覺(jué)很欣慰同時(shí)也開(kāi)始反思自己這一學(xué)期自我的收獲以及很多的不足之處。回首這一學(xué)期的教學(xué)之路；發(fā)現(xiàn)自己在電子技術(shù)基礎(chǔ)這一學(xué)科方面；收獲了很多，除了我自己的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)得到了較大的提升，在教學(xué)方法以及人文交際方面也收獲頗多。但是，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)自己在這一教學(xué)過(guò)程中的諸多不足之處，比如在授課內(nèi)容上不夠生動(dòng)精彩；導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不是很高，以及授課形式上過(guò)于單一；沒(méi)有充分的把學(xué)校的多媒體設(shè)備利用起來(lái)；使每節(jié)課的容量更多；讓學(xué)生學(xué)到更多諸如此類的問(wèn)題還有；上課內(nèi)容沒(méi)能及時(shí)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展以及最新的電子科技信息沒(méi)能傳遞給

2、學(xué)生等等！現(xiàn)將個(gè)人相關(guān)問(wèn)題總結(jié)如下，鑒于本人學(xué)識(shí)有限，如有不足之處還請(qǐng)多多指正。一、對(duì)于電子技術(shù)基礎(chǔ)這一課程的理解不夠深入；認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確。電子技術(shù)基礎(chǔ)，究竟是怎樣的一門課程？我們編排這樣的課程；我們的目的是什么？是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣的知識(shí)；以及掌握何種程度的技能？我覺(jué)得在這些問(wèn)題上；一方面是對(duì)于我們作為教師本身；另一方面就是我們對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方向。專業(yè)認(rèn)識(shí)還不夠深入，甚至還處于一種表層的初級(jí)概念。由于這些方面的疏漏；使得我們不能認(rèn)識(shí)到電子技術(shù)基礎(chǔ)這一門課程的重要性，更別說(shuō)以后授課時(shí)內(nèi)容的傾向以及方式的多樣化了。電子技術(shù)基礎(chǔ)作為教務(wù)給11級(jí)電子、班安排的專業(yè)課程，首先我覺(jué)得重要性就應(yīng)該提高到一個(gè)新的

3、層面上來(lái)。什么是專業(yè)？專業(yè)就是一種個(gè)人的獨(dú)特技能，專業(yè)就是一種專屬的個(gè)人本領(lǐng)，專業(yè)就是認(rèn)真投入某一項(xiàng)生命活動(dòng)的最終表現(xiàn)；是一個(gè)技能。專業(yè)就是某一項(xiàng)事務(wù)你只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)；而我卻是精通。對(duì)于電子這一門專業(yè)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們學(xué)習(xí)之后，與非專業(yè)的人員就應(yīng)該有質(zhì)的區(qū)別。首先是理論上。最基礎(chǔ)的是專業(yè)名詞、名稱、概念的熟記。在授課過(guò)程中對(duì)于電子教學(xué)方面的一些專有名詞，比如說(shuō)最基礎(chǔ)的二極管這一個(gè)電子元件，作為一般常識(shí)，有可能大家都知道二極管以及他的單項(xiàng)導(dǎo)電性質(zhì)。但是大家不知道的是二極管的材料機(jī)構(gòu)，諸如PN結(jié)是什么？怎樣構(gòu)成的？而二極管的正向?qū)ǚ聪蚪刂沟倪@一特殊導(dǎo)電性質(zhì)又是為什么？從材料的分子結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明；從

4、帶電粒子的移動(dòng)方向來(lái)明確闡述，這就是我們電子專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該明白，能夠脫口而出的結(jié)構(gòu)原理。其次在理論上；還應(yīng)該做到對(duì)一些特殊問(wèn)題的深入；要有一種刨根問(wèn)底的精神。我承認(rèn)自己在這一點(diǎn)上做的還有很多不足。比如說(shuō)在電子技術(shù)基礎(chǔ)這一書中寫到：市面上三極管常見(jiàn)的硅管多為NPN結(jié)構(gòu)；而鍺管多為PNP結(jié)構(gòu)。那么為什么會(huì)是這樣呢？當(dāng)時(shí)學(xué)生問(wèn)我；我也沒(méi)能明確說(shuō)出，書中沒(méi)有明確解釋。后來(lái)為了進(jìn)一步了解三極管的這一情況，我上網(wǎng)查詢了相關(guān)資料才知道，原來(lái)三極管中硅管的制作工藝主要是平面擴(kuò)散法工藝，而鍺管的制作工藝主要是合金法工藝，因?yàn)樵谥谱鞴に嚿系倪@一差異，所以導(dǎo)致三極管的生產(chǎn)中存在成本問(wèn)題。現(xiàn)如今是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，因?yàn)?/p>

5、講究制造成本，所以才會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題。如果說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，能給學(xué)生講解到這類意外知識(shí)，學(xué)生是非常高興的，這樣在達(dá)到了開(kāi)心教學(xué)的目的同時(shí)又增加了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。在實(shí)踐操作上，我覺(jué)得我們欠缺的東西還非常多。雖然在學(xué)校場(chǎng)地，設(shè)備，材料上受所限制，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)作能力不強(qiáng)，但是除此之外我覺(jué)得更多的是我們作為專業(yè)教師在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和組織上，嚴(yán)重不足。對(duì)于這一點(diǎn)，我也是深刻認(rèn)識(shí)到自己還有很多沒(méi)有到位的地方。首先是教導(dǎo)上，電子技術(shù)基礎(chǔ)作為一門電子科技的專業(yè)課程；那么我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)了之后，就應(yīng)該掌握一些相關(guān)的實(shí)作技能。在這里我要說(shuō)的也是最基礎(chǔ)的，就是學(xué)生對(duì)電路圖的識(shí)別、電子元器件實(shí)物的認(rèn)知、電烙鐵的使用，以及

6、對(duì)電路板焊接的準(zhǔn)確性，熟練性，以及美觀性。我們知道現(xiàn)如今電子產(chǎn)品不管是種類上還是用途上都品目繁多，但是不管怎樣；電子產(chǎn)品的硬件構(gòu)成上都是由基礎(chǔ)電子原件電路構(gòu)成，出的故障之后的維修過(guò)程基本上也就是找出故障部件；更換失效的元器件，修復(fù)斷路以及短路線路等問(wèn)題。然而我們的很多學(xué)生雖然能看懂電路圖，但是給他提供足夠的元器件，要求按照電路圖焊接實(shí)物電路板時(shí)，卻無(wú)從下手，有的同學(xué)就算是做了，焊接出來(lái)的電路要么是半成品，要么是破損件根本就無(wú)法正常工作或者元器件的排布歪七扭八，電路元件焊點(diǎn)粗糙凌亂、慘不忍睹。這些都充分的暴露出一個(gè)問(wèn)題，我們的學(xué)生作為這個(gè)電子專業(yè)的學(xué)員，動(dòng)手能力嚴(yán)重不足，實(shí)際操作水平甚至連初級(jí)入

7、門都算不上。對(duì)于這一點(diǎn)，在學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)上，我覺(jué)得只有靠平時(shí)多看、多聽(tīng)、多學(xué)、多練。其實(shí)凡是關(guān)于技術(shù)關(guān)于動(dòng)手能力的問(wèn)題；都只有靠堅(jiān)持不懈的鍛煉，日積月累，熟能生巧，在這條路上，沒(méi)有捷徑可走。鄧小平曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！睂W(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)弱；專業(yè)操作水平的高低，相關(guān)工具操作的熟練度諸如此類問(wèn)題都暴露出我們的學(xué)生在專業(yè)操作水平上嚴(yán)重失準(zhǔn)，還有很多問(wèn)題有待我們解決。但是不管怎么樣，我相信只要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中理論結(jié)合實(shí)踐，用知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)知識(shí)。只要我們能堅(jiān)持這種教學(xué)思想，讓學(xué)生多記；多學(xué)；多練；多學(xué)；多思，那么在不久的將來(lái)；我們學(xué)校的學(xué)生將會(huì)在整體素質(zhì)上有質(zhì)的飛躍。二、

8、在對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)采用模塊化教學(xué)安排上不夠準(zhǔn)確；不夠細(xì)致。電子信息技術(shù)作為一門專業(yè)課，就正如我們校長(zhǎng)呂倫祥在全體教師工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)的那樣，應(yīng)該采用最新的模塊化教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，細(xì)致化；點(diǎn)是點(diǎn)，面是面，以特種模塊化機(jī)制向?qū)W生教授課本知識(shí)。而不是傳統(tǒng)的照本宣科，書上的內(nèi)容不應(yīng)該再是死的知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該在我們老師的引導(dǎo)下；給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)豐富多彩的世界。我想也只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓大家樂(lè)于學(xué)習(xí)；熱愛(ài)學(xué)習(xí)再者，在教學(xué)過(guò)程中，采用模塊化教學(xué)，將我們課本的知識(shí)點(diǎn)分門別類，細(xì)致化，微分化，我想這樣做了，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更加容易，能聽(tīng)懂，聽(tīng)會(huì)，掌握知識(shí)要點(diǎn)，掌握技能要點(diǎn)。

9、其實(shí)教了這么久的書了；我也發(fā)現(xiàn)很多孩子的內(nèi)心本質(zhì)不是不喜歡學(xué)習(xí)，相反的是他們很樂(lè)于學(xué)習(xí)；愛(ài)學(xué)習(xí)，而是因?yàn)槟承┻@樣或者那樣的原因讓孩子們失去了學(xué)習(xí)信心，失去了學(xué)習(xí)熱情，很多孩子因?yàn)槟承┎划?dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從原本的懂漸漸不懂，然后又從聽(tīng)不懂逐漸到不想聽(tīng)；這種惡心的循環(huán)。就是因?yàn)檎n程的教學(xué)內(nèi)容太過(guò)死板；太過(guò)籠統(tǒng)，學(xué)生上課聽(tīng)得一頭霧水，聽(tīng)不懂了；干脆就不聽(tīng)了。有這樣思想的學(xué)生比比皆是，那么這種問(wèn)題該怎么去解決呢？根本方法就是從教學(xué)的內(nèi)容上；去細(xì)致化，去具體化，采用呂倫祥校長(zhǎng)提出的模塊化教學(xué)，讓學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解上，由淺入深；由表及里，層層深入，抽絲剝繭我相信如果在教學(xué)上能真正的做到這樣的話，學(xué)生們也

10、樂(lè)于接受，老師們呢也會(huì)講的激情澎湃，那么我們的課堂；甚至我們的校園都會(huì)變得激情澎湃，都會(huì)被一種崇尚學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)的一種積極氛圍中。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容采用模塊化教學(xué)的方式方法，我覺(jué)得我個(gè)人在這一方面的理解還不是很明確，我想大致的應(yīng)該就是將知識(shí)點(diǎn)按照一定的結(jié)構(gòu)層次特點(diǎn)，分門別類，然后讓學(xué)生易于接受和理解，我想也許這樣就可以了吧。但是實(shí)際上的操作卻很麻煩，因?yàn)橐坏┎捎媚K化教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)細(xì)致化，那么課堂教學(xué)的容量就會(huì)增大。比如說(shuō)我在講授電子技術(shù)基礎(chǔ)中第七章內(nèi)容：直流穩(wěn)壓電源，的時(shí)候。遇到一個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為關(guān)于電子方面；凡是提及電路工作原理分析的時(shí)候，首先我們就要對(duì)電路先有個(gè)詳細(xì)認(rèn)識(shí)，比如說(shuō)這里，對(duì)于

11、直流穩(wěn)壓電源電路；細(xì)分下來(lái)就有五個(gè)組成部分：電源變壓器單相橋式整流電路電容濾波電路電感濾波電路二極管穩(wěn)壓電路。那么這五個(gè)部分的功用是什么？對(duì)電流的影響是什么?為什么能產(chǎn)生這樣的影響？那么抱著這些問(wèn)題；我們就必須將這五部分進(jìn)一步深入。比如說(shuō)“電源變壓器”為什么能實(shí)現(xiàn)對(duì)電壓的調(diào)節(jié)？因?yàn)殡娫醋儔浩鞯闹圃旖Y(jié)構(gòu)上采用了線圈繞組產(chǎn)生磁場(chǎng)，然后又利用磁場(chǎng)生成電場(chǎng)，那么就有學(xué)生要問(wèn)了，為什么電場(chǎng)能產(chǎn)生磁場(chǎng)？或者問(wèn)為什么磁場(chǎng)能生成電場(chǎng)？是不是對(duì)這類問(wèn)題又要進(jìn)一步深入呢？如果回避，那么我們學(xué)生心中就會(huì)始終抱有疑問(wèn)，如果再去細(xì)致講解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這離我們本堂課的課程教學(xué)計(jì)劃南轅北轍，于是乎就陷入了一種兩難的境地。在教學(xué)

12、過(guò)程中類似這種問(wèn)題還有很多；反思之，這種問(wèn)題花費(fèi)精力和時(shí)間去講耽誤了課程進(jìn)度，不講呢又很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，你說(shuō)學(xué)生好不容易感興趣了；結(jié)果你又不講了這種問(wèn)題，究其原因，正是對(duì)模塊化教學(xué)的理解不夠準(zhǔn)確。什么是模塊化教學(xué)？模塊化教學(xué)的初衷是什么？為什么要采用模塊化教學(xué)？這類問(wèn)題還是很值得仔細(xì)想一想。我覺(jué)得；也許凡事都是如此，有舍才有得。是不是模塊化教學(xué)在細(xì)致化的前提下，又要求擯棄一些內(nèi)容可以不講呢？但是模塊化教學(xué)的初衷不是要將知識(shí)點(diǎn)細(xì)致化，微分化嘛？看似一個(gè)矛盾的問(wèn)題，其實(shí)不然，在這里我覺(jué)得把我一個(gè)度就好，就像是修樓房，打地基一樣，要想修高樓，那么地基就要打好，但是地基打多深呢？地基打得太深

13、浪費(fèi)人工、時(shí)間、和材料，地基太淺；樓房最終不能修的很高，甚至出現(xiàn)危險(xiǎn)。在這兩者的博弈中，其實(shí)把握一個(gè)度就好，也許有的知識(shí)點(diǎn)講到這里，然后留一部分讓學(xué)生自己下去查資料，下去思考；這樣子讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)地將精力投放到學(xué)習(xí)中去，這樣子興許會(huì)更好呢。我覺(jué)得在課堂的教學(xué)中，如果什么都講完了，沒(méi)有懸念，那么也不能很好的活躍課堂氣氛，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去，而且漫長(zhǎng)的一節(jié)課，如果都是不停地講，而學(xué)生就傻傻的聽(tīng)，這樣一個(gè)是使學(xué)生聽(tīng)太久了會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，再者一時(shí)間叫一個(gè)人接受大容量的知識(shí)也是一件困難的事情，而且就算是都講了，那么也許記住的也不過(guò)一半一半不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還有可能給以后的教學(xué)活

14、動(dòng)造成不好的影響，所以我覺(jué)得這一點(diǎn)上，應(yīng)該要把握一個(gè)適度原則，適可而止，不多不少，留下學(xué)生自學(xué)的空間，同時(shí)呢又不至于讓學(xué)生覺(jué)得課堂內(nèi)容枯燥無(wú)味，在學(xué)習(xí)和娛樂(lè)之間給學(xué)生留下一個(gè)自由的空間。我想這樣的話，那么我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)熱情和態(tài)度上應(yīng)該得到很大的改善。三、在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能及時(shí)的結(jié)合最新的時(shí)代信息授課。我認(rèn)為我校作為21世紀(jì)的新式職業(yè)教育事業(yè)單位，既然是新型的職業(yè)教育類型，就應(yīng)該與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有所區(qū)別，除了在教學(xué)的內(nèi)容上要豐富多彩以外；還應(yīng)該注意一個(gè)就是教學(xué)內(nèi)容的新，當(dāng)今時(shí)代發(fā)展如此之快，是一個(gè)全新的信息時(shí)代；信息的更替以及相關(guān)的技術(shù)更替都日新月異，所以我們作為教師在這方面就應(yīng)該從自身高度去提

15、升，多學(xué)多看，然后力爭(zhēng)將最新最快捷的時(shí)代信息傳遞給學(xué)生。此外，在教學(xué)的方式方法上，我覺(jué)得我沒(méi)做好的就是沒(méi)能充分的將學(xué)校的多媒體設(shè)備以及教室充分利用起來(lái)，在這一點(diǎn)上，現(xiàn)在看來(lái)自己欠缺的還很多，現(xiàn)在這個(gè)信息的時(shí)代，使用電腦以及多媒體設(shè)備集合教學(xué)；其實(shí)在很多學(xué)校都成了家常便飯，而我們卻幾乎還是空白。多媒體教學(xué)，不僅能增加一節(jié)課的課時(shí)容量，而且在教學(xué)的手段和方式上都比傳統(tǒng)的老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)要豐富多彩，而且多媒體教學(xué)可以傳遞給學(xué)生更多方面的信息，同時(shí)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)還可以采用圖片、音樂(lè)、影視、PPT等各種途徑向?qū)W生全面的傳遞信息，我相信如果這樣的話，那么我們的學(xué)生一時(shí)間就能接收到更多的信息，課堂內(nèi)容將變得前所未

16、有的精彩，同時(shí)對(duì)于我們這些未過(guò)多接觸過(guò)多媒體的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種授課方式也更加獨(dú)特更加具有吸引力。學(xué)生的好奇心是他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，求知欲可以進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情！所以我認(rèn)為如果我們?cè)谝院蟮慕逃ぷ髦斜M量能結(jié)合多媒體設(shè)備進(jìn)行信息傳遞，那樣的話學(xué)生的反應(yīng)應(yīng)該是很熱烈的。在利用多媒體教學(xué)的時(shí)候，除了方式新穎方法獨(dú)特以外，在教學(xué)的內(nèi)容上也能做到更加細(xì)致具體。比如說(shuō)電子技術(shù)基礎(chǔ)這一門課程，在進(jìn)行邏輯電路教學(xué)的過(guò)程中；如果能結(jié)合多媒體設(shè)備，在電腦上進(jìn)行邏輯演示，采用CAD模擬電路設(shè)計(jì)，在電腦上制作出電路模型，然后模擬電路運(yùn)轉(zhuǎn)，虛擬實(shí)驗(yàn)。那樣的話對(duì)于一些邏輯電路問(wèn)題解決；就更加容易，學(xué)生接受起來(lái)也會(huì)覺(jué)得更加容易。那么我們的教學(xué)內(nèi)容豐富了，方法多樣了，學(xué)習(xí)容易了老師和學(xué)生都能從傳統(tǒng)的繁重教學(xué)中解放出來(lái)。這樣的話，節(jié)約出來(lái)的時(shí)間又可以一起通過(guò)多媒體教學(xué)去搜索查看相關(guān)課程或者相關(guān)技術(shù)的最新信息，同時(shí)