2021年公立普惠性幼兒園通用幼教教師課程教學(xué)指南觀察記錄《關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)差異性個(gè)案觀察》

1、幼兒園觀察記錄關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)差異性個(gè)案觀察關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)差異性個(gè)案觀察是一篇幼兒園觀察紀(jì)錄，適合幼兒園教師使用，通過(guò)對(duì)幼兒的觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒的身心發(fā)展存在差異，而引起這種差異的因素也是不一樣的，所以幼兒教師在組織教育教育活動(dòng)的時(shí)候，要重視幼兒的差異性，正確分析，找到適合幼兒發(fā)展的教育方法，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面對(duì)幼兒的影響必須同方向、同步才能取得倍增的效果。許多家長(zhǎng)說(shuō):“孩子們?cè)谟變簣@的各個(gè)方面都表現(xiàn)得很好，但是回家后是一樣的。這種現(xiàn)象表明，家庭教育不一致，孩子在家和幼兒園不一致，就不能說(shuō)是成功。為了實(shí)現(xiàn)家庭同步的合作教育，家庭雙方應(yīng)始終與孩子的發(fā)展

2、聯(lián)系，相互溝通，讓家長(zhǎng)了解具體的教育目標(biāo)和幼兒各方面的發(fā)展，與幼兒園達(dá)成共識(shí)，使家庭同步教育更有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。因此，教師如何與家長(zhǎng)溝通已經(jīng)成為我們工作的重要內(nèi)容。每天接送幼兒時(shí)，父母都會(huì)問(wèn):“今天某人怎么樣？或者“某某的時(shí)間怎么樣？那么，如何向監(jiān)護(hù)人反映問(wèn)題就擺在我們面前。以前，我在這方面沒(méi)怎么注意，說(shuō)話直接，沒(méi)有技術(shù)，結(jié)果說(shuō)了很長(zhǎng)時(shí)間不僅沒(méi)有解決問(wèn)題，還引起了監(jiān)護(hù)人的誤解，使自己被動(dòng)。當(dāng)我意識(shí)到這一點(diǎn)并與父母溝通時(shí)，我非常注意演講的內(nèi)容和方法，邊摸索、邊試驗(yàn)和總結(jié)?，F(xiàn)在，我用自己總結(jié)的方法與監(jiān)護(hù)人交流，得到監(jiān)護(hù)人的理解、信賴(lài)、支持，在老師和監(jiān)護(hù)人的共同努力下，孩子們?cè)诟鞣矫嫒〉昧嗣黠@的

3、進(jìn)步。與父母交談應(yīng)遵循兩個(gè)原則:另一方面，避免“告狀”式的對(duì)話方法，父母會(huì)誤以為老師不喜歡或者討厭自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子在班上受到不公平的待遇而產(chǎn)生抵抗感。二、與家長(zhǎng)溝通要講究談話的戰(zhàn)略性和藝術(shù)性，把談話建立在客觀全面的基礎(chǔ)上。要讓家長(zhǎng)相信我們，尊重和聽(tīng)取我們的意見(jiàn)，讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師在關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，感覺(jué)老師比他們更深入了解孩子。同時(shí)，要抓住時(shí)機(jī)向監(jiān)護(hù)人了解孩子的情況，以咨詢(xún)的態(tài)度耐心聽(tīng)取監(jiān)護(hù)人的意見(jiàn)，使監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生信賴(lài)感，與教師充分交流，達(dá)到期待的目的。具體步驟如下:1.報(bào)告兒童最近的發(fā)展情況(進(jìn)步和問(wèn)題)。2.了解幼兒在家的情況和家長(zhǎng)的教育方法，找出問(wèn)題的原因。3.提出解決問(wèn)題的

4、想法和方法和家長(zhǎng)應(yīng)該合作做的事情。這三個(gè)步驟的良好運(yùn)用，為我們更好地與家長(zhǎng)溝通打開(kāi)了良好的頭腦。掌握最基本的原則，我們必須根據(jù)情況安排。例如，每學(xué)年入學(xué)初，我們都要接受新班。父母不知道老師，所以關(guān)注的是幼兒在園的生活狀況，也就是說(shuō)吃的怎么樣，喝水少，中午睡覺(jué)等。根據(jù)父母的需要，我們指導(dǎo)幼兒做生活卡，貼在走廊上。內(nèi)容是今天吃飯，今天喝水，今天大便，今天睡覺(jué)。指導(dǎo)幼兒利用室內(nèi)活動(dòng)時(shí)間，用自己喜歡的圖案記錄。這樣，父母就可以利用接送孩子的短時(shí)間充分理解幼兒園的生活狀況。另外，因?yàn)槭呛⒆觽冏约河涗浀模院⒆觽兛梢韵虮O(jiān)護(hù)人說(shuō)明，讓監(jiān)護(hù)人更清楚，更真實(shí)。隨著時(shí)間的推移，家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了幼兒的發(fā)展進(jìn)

5、步。此時(shí)的溝通需要老師有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)幼兒各方面的詳細(xì)理解。那么，我們老師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在理論指導(dǎo)實(shí)踐的同時(shí)，認(rèn)真觀察幼兒，熟悉幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展、進(jìn)步和存在的問(wèn)題，根據(jù)家長(zhǎng)們的職業(yè)、性格、文化修養(yǎng)、教育觀念采取不同的交流方法。與觀念陳舊的監(jiān)護(hù)人交流，我們直接給予教育措施，他們不能接受，所以我直接反映了幼兒的學(xué)習(xí)效果。例如，今天我們學(xué)習(xí)了什么，孩子掌握了什么，在哪里需要培養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，我們的教育理念和教育目標(biāo)逐漸滲透，在思想上達(dá)成共識(shí)，得到監(jiān)護(hù)人的理解和支持。對(duì)于文化程度高、教育觀念相當(dāng)大的家長(zhǎng)，首先讓家長(zhǎng)理解我們的教育目標(biāo)，然后用具體的事情和具體的方法指導(dǎo)家長(zhǎng)。例如，

6、本學(xué)期我們班新來(lái)了名叫明的孩子，他父親是石油大學(xué)的博士后。入園幾天后，他父親對(duì)我們說(shuō):“孩子和人交往的意識(shí)不強(qiáng)，在家里很少和孩子們玩。即使孩子們和他玩，也只玩一會(huì)兒，他自己玩了。面對(duì)這位高素質(zhì)的監(jiān)護(hù)人，我們采取了具體事項(xiàng)和具體方法指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人的方法。首先，父母和孩子交往的前提是語(yǔ)言的發(fā)展，孩子可以用比較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望，和孩子們更好地交流，讓孩子們理解和合作，提高孩子的交往能力。其次，舉出了兒童語(yǔ)言發(fā)展中存在的問(wèn)題。我記得明天入園的第一天，父母對(duì)我們說(shuō):“吃完飯就不要了。如果你問(wèn)他是否再吃，他就說(shuō)不吃了。但是，必須再給他一碗。因?yàn)轱埩慷?，一碗不夠，吃肉包等面食也需要三四個(gè)。這個(gè)問(wèn)題是我們

7、這樣和監(jiān)護(hù)人分析的，孩子的飲食量不是不變的，而是根據(jù)身體狀況、對(duì)食品的喜愛(ài)程度等客觀原因的變化而變化的，如果不考慮客觀原因的話，只是讓孩子多吃，對(duì)孩子的健康非常不利。其次，我們分析了不能用語(yǔ)言表達(dá)自己意愿對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響，語(yǔ)言發(fā)展對(duì)幼兒交往水平的影響和對(duì)提高幼兒整體素質(zhì)的影響。同時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)提出了教育目標(biāo)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的要求，提出了解決辦法。家長(zhǎng)看到我們有根據(jù)的信，表示非常贊同我們的意見(jiàn)，用我們的方法積極合作，在短時(shí)間內(nèi)取得了很大進(jìn)步。根據(jù)父母的情況采取不同的溝通方法。但是，具體的工作并不那么簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)和幼兒的狀況各種各樣，五花八門(mén)，我們老師的具體情況需要具體分析，根據(jù)情況采用不同的方法。總結(jié)

8、一下，把這些情況分為三種。針對(duì)這三種情況找到相應(yīng)的解決辦法。一句話的交流法。這種方法對(duì)孩子們自己在各個(gè)領(lǐng)域的各項(xiàng)目標(biāo)發(fā)展沒(méi)有明顯的問(wèn)題，監(jiān)護(hù)人也很少問(wèn)。這樣的孩子和監(jiān)護(hù)人最讓老師放心，如果我們稍微放松一下自己，就不用和這樣的監(jiān)護(hù)人交流了。但是，我認(rèn)為父母不會(huì)主動(dòng)找你，這并不意味著父母不想知道孩子在公園里的各種情況。相反，他們渴望知道孩子在公園里的情況和各個(gè)方面的發(fā)展水平。他們只是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系或不想給老師添麻煩而壓制自己。因此，我們對(duì)這樣的監(jiān)護(hù)人采取了利用接送環(huán)節(jié)用一兩句話向監(jiān)護(hù)人反映情況的一句話。例如，今天某人學(xué)到了今天某人吃了幾碗飯等，說(shuō)完之后，經(jīng)常會(huì)看到監(jiān)護(hù)人的笑容。引起注意的方法。該方法

9、對(duì)兒童自身在某個(gè)領(lǐng)域的某個(gè)方面和多個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)方面有問(wèn)題，但沒(méi)有引起監(jiān)護(hù)人的重視。家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育理念不是很了解，又被親情蒙蔽了眼睛，認(rèn)為自己的孩子是最好的，稍有缺點(diǎn)也會(huì)樹(shù)大自直，所以對(duì)孩子的情況不是很關(guān)注。對(duì)于這樣的監(jiān)護(hù)人，我們采用了半天的開(kāi)放、作品的展示等，讓監(jiān)護(hù)人發(fā)現(xiàn)自己的孩子和別人的孩子之間的差距，引起監(jiān)護(hù)人的關(guān)注，根據(jù)情況和監(jiān)護(hù)人交流的過(guò)程如下1.讓家長(zhǎng)知道教育目標(biāo)和幼兒應(yīng)該達(dá)到水平。2、這個(gè)孩子和其他孩子的差距滲透了教育理念。3.了解父母的教育方法。4.找出問(wèn)題的原因。5、共同制定好的解決辦法，共同努力，使家庭共育取得最好的效果。真正的感動(dòng)法。這種方法對(duì)孩子們自身在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展沒(méi)有

10、問(wèn)題，但父母有很多不安。每天圍著老師問(wèn)那個(gè)，站在窗外很長(zhǎng)時(shí)間都不想離開(kāi)。對(duì)于這樣的監(jiān)護(hù)人，我們采用了真正的感動(dòng)法。也就是說(shuō)，要立即向監(jiān)護(hù)人報(bào)告兒童在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展中的點(diǎn)滴，特別是監(jiān)護(hù)人特別關(guān)注的問(wèn)題，我們要在日常工作中認(rèn)真觀察，仔細(xì)指導(dǎo)，耐心細(xì)致地向監(jiān)護(hù)人反映情況，讓監(jiān)護(hù)人知道孩子，關(guān)注孩子。他的孩子在老師心中占據(jù)著非常重要的位置，老師會(huì)為孩子的進(jìn)步高興，為孩子的失敗而傷心，用我們細(xì)致的工作打動(dòng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)相信我們，支持我們！使家庭共育合作促進(jìn)兒童更快更好的發(fā)展。當(dāng)然，和父母交流是個(gè)深刻的問(wèn)題，我知道的只有一些毛皮。但是，我們只要成為有心人，就能充分發(fā)揮家長(zhǎng)園、半天開(kāi)放、家庭訪問(wèn)、作品展示、家

11、庭聯(lián)系書(shū)和接送環(huán)節(jié)的作用，注意多種溝通方式的補(bǔ)充，靈活運(yùn)用，提高工作效果，取得家長(zhǎng)的滿(mǎn)意和信賴(lài)，我們的在我實(shí)習(xí)的幼兒園里，一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)差異引起了我的注意。他在學(xué)習(xí)上與其他學(xué)生的差異主要表現(xiàn)在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，但不能理解教師教授的內(nèi)容的教師教育活動(dòng)后，不能跟上教育步驟完成教師留下的作業(yè)等。通過(guò)觀察幼兒主班教師對(duì)話后，可能引起差異的原因:1、該幼兒年齡小，認(rèn)知能力、理解、接受慢。2、該幼兒性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)期間缺乏與教師的溝通。此外，性別差異和家庭環(huán)境也可能是兒童學(xué)習(xí)差異的影響因素。同時(shí)通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，這位幼兒在繪畫(huà)方面有著很大的興趣，同時(shí)由于繪畫(huà)得到了同伴的認(rèn)可，所以在繪畫(huà)的時(shí)候還是比較自信的。綜上所述，通過(guò)觀察和與教師的對(duì)話，我們?yōu)楹⒆右?guī)劃了適合差異發(fā)展的教育方法。首先，正視該幼兒與其他兒童的年齡差距，從思想和行動(dòng)上接受幼兒對(duì)知識(shí)理解緩慢的客觀情況，避免對(duì)幼兒負(fù)責(zé)、輕視的態(tài)度。其次，培養(yǎng)良好的教師和幼兒關(guān)系，使幼兒和教師成為無(wú)話可說(shuō)的朋友，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。最后，通過(guò)挖掘該幼兒繪畫(huà)的優(yōu)勢(shì)，在該幼兒的單獨(dú)指導(dǎo)中加入繪畫(huà)，增加其學(xué)習(xí)的信心和興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，幼兒與教師和合作伙伴建立了良好的關(guān)系，性格逐漸開(kāi)朗