案例教學(xué)法在程序設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用

1、案例教學(xué)法在程序設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用【摘要】對(duì)學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)方面實(shí)踐能力的培養(yǎng), 應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新技術(shù)、動(dòng)手研究新原理、親自解 決實(shí)際問題的能力，這是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法很難做到 的。因此，研究、探討和實(shí)踐案例教學(xué)法不僅十分必要，而 且意義深遠(yuǎn)?！娟P(guān)鍵詞】案例教學(xué)法程序設(shè)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)一、案例教學(xué)法案例教學(xué)法是一種特殊的教學(xué)方法，它是在教師的指導(dǎo) 下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，采用案例來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、 研究的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法是一種具有針對(duì)性、實(shí)踐 性、啟發(fā)性、研究性和實(shí)效性的教學(xué)方法，這種方法能十分 有效地開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)。案例 教學(xué)的目的是在學(xué)生掌握了有關(guān)基

2、本知識(shí)和分析技術(shù)的基 礎(chǔ)上，通過獨(dú)立思考和集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析 和解決某一具體問題的能力。案例教學(xué)法與我們?cè)趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的舉 例說明法，雖然都要引用實(shí)例，卻有很大的不同。案例教學(xué) 中的案例，在教學(xué)中處于中心地位，它是教師組織教學(xué)的一 種手段，其重點(diǎn)是鍛煉學(xué)生能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和 積極性。而傳統(tǒng)教學(xué)方法中的舉例，在教學(xué)中則處于次要地 位，它只是輔助教師解釋、說明問題的一種手段，是以說明 問題為主要目的的。正因?yàn)榘咐虒W(xué)法具有這些特點(diǎn)，所以 它可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，它是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法 的很好補(bǔ)充。二、案例教學(xué)法在程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用實(shí)例計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的

3、教學(xué)目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)用一種 計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，并最終 能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題。基于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的 重要性及特點(diǎn)，筆者就案例教學(xué)法在程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng) 用，進(jìn)行了一些思考、探索和實(shí)踐。在c語(yǔ)言中有一條break語(yǔ)句，教材中的解釋如下：break語(yǔ)句格式為：breako該語(yǔ)句在程序中可以用于下述兩種情況：(1) 用在switch開關(guān)語(yǔ)句的語(yǔ)句序列中，其功能是退出 該開關(guān)語(yǔ)句。(2) 用在循環(huán)語(yǔ)句(for語(yǔ)句、wh訂e語(yǔ)句、do-wh訂e語(yǔ) 句)的循環(huán)體中，其功能是用來(lái)退出該循環(huán)。教材中的解釋十分清晰。在教學(xué)過程中，這條break語(yǔ) 句的講解十分簡(jiǎn)單，學(xué)生在學(xué)習(xí)

4、和練習(xí)時(shí)，一般也不會(huì)感覺 有任何困難。但實(shí)際上對(duì)c語(yǔ)言的break語(yǔ)句的真正掌握并 能實(shí)際應(yīng)用絕非一件容易的事情，在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者 采用了下面的一個(gè)案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)：某年某月某日，覆蓋全美國(guó)的at&t電話網(wǎng)絡(luò)中斷運(yùn)行 了大約9個(gè)小時(shí)，引起這次故障的罪魁禍?zhǔn)拙褪窍旅孢@段c 語(yǔ)言程序代碼。這段代碼引發(fā)了 at&t公司114年歷史中最 大的網(wǎng)絡(luò)事故，由于網(wǎng)絡(luò)信號(hào)設(shè)計(jì)上的缺陷，這個(gè)錯(cuò)誤引起 了一連串連鎖反應(yīng)，最終使整個(gè)長(zhǎng)途網(wǎng)絡(luò)癱瘓。network _ code ()switch(line)case thing1：doirl ()；break；case thing2：if(x二二 s

5、tuff)do _ first _ stuff ()if (y二二 other _ stuff)break；do _ later _ stuff ()initialize _ modes _ pointer()，break；default；processing()；use _ modes _ pointer()；雖然這里的代碼是經(jīng)過簡(jiǎn)化了的，但足以說明問題。問 題到底出在哪里呢？程序員本來(lái)想從條件語(yǔ)句中跳出，但在 這里它卻從開關(guān)語(yǔ)句中跳轉(zhuǎn)出來(lái)，結(jié)果在未進(jìn)行必要初始化 的情況下，就開始執(zhí)行對(duì)use _ modes _ pointer ()的調(diào)用, 最終導(dǎo)致錯(cuò)誤產(chǎn)生。表面上是這一條開關(guān)語(yǔ)句引起的，

6、可是 從根本上說，是break語(yǔ)句造成的。三、案例教學(xué)法在應(yīng)用中應(yīng)注意的問題1精心選擇，設(shè)計(jì)案例。案例的選擇要緊密配合教學(xué)內(nèi) 容，符合教學(xué)目的、要求，能使學(xué)生獲得或提高相應(yīng)的知識(shí) 與技能，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。2案例難度要適當(dāng)。案例既要有一定的難度，又能使大 部分學(xué)生可以接受，否則也就失去了案例本身的實(shí)際應(yīng)用價(jià) 值。3給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間。要讓學(xué)生有充分的時(shí) 間能獨(dú)立思考、相互交流，教師則要及時(shí)作好組織、啟發(fā)和 引導(dǎo)工作，使教學(xué)活動(dòng)始終是在教師的指導(dǎo)下、以學(xué)生為主 體進(jìn)行的。4.教師一定要進(jìn)行案例的評(píng)價(jià)。教師一方面要評(píng)價(jià)學(xué)生 的表現(xiàn)；另一方面要評(píng)價(jià)案例本身，給出結(jié)論，同時(shí)還可留 有進(jìn)一步思考和探索的