案例教學法在程序設計課程中應用

1、案例教學法在程序設計課程中應用【摘要】對學生進行程序設計方面實踐能力的培養(yǎng), 應注重培養(yǎng)學生自主學習新技術、動手研究新原理、親自解 決實際問題的能力，這是傳統(tǒng)的講授式教學方法很難做到 的。因此，研究、探討和實踐案例教學法不僅十分必要，而 且意義深遠?！娟P鍵詞】案例教學法程序設計實踐能力培養(yǎng)一、案例教學法案例教學法是一種特殊的教學方法，它是在教師的指導 下，根據(jù)教學目標的要求，采用案例來組織學生進行學習、 研究的一種教學方法。案例教學法是一種具有針對性、實踐 性、啟發(fā)性、研究性和實效性的教學方法，這種方法能十分 有效地開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力，提高學生素質(zhì)。案例 教學的目的是在學生掌握了有關基

2、本知識和分析技術的基 礎上，通過獨立思考和集體協(xié)作，進一步提高其識別、分析 和解決某一具體問題的能力。案例教學法與我們在傳統(tǒng)的課堂教學中經(jīng)常采用的舉 例說明法，雖然都要引用實例，卻有很大的不同。案例教學 中的案例，在教學中處于中心地位，它是教師組織教學的一 種手段，其重點是鍛煉學生能力，調(diào)動學生學習的主動性和 積極性。而傳統(tǒng)教學方法中的舉例，在教學中則處于次要地 位，它只是輔助教師解釋、說明問題的一種手段，是以說明 問題為主要目的的。正因為案例教學法具有這些特點，所以 它可以彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，它是傳統(tǒng)的講授式教學法 的很好補充。二、案例教學法在程序設計課程中的應用實例計算機程序設計課程的

3、教學目的是使學生學會用一種 計算機程序設計語言，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力，并最終 能夠應用計算機解決實際問題。基于計算機程序設計課程的 重要性及特點，筆者就案例教學法在程序設計課程中的應 用，進行了一些思考、探索和實踐。在c語言中有一條break語句，教材中的解釋如下：break語句格式為：breako該語句在程序中可以用于下述兩種情況：(1) 用在switch開關語句的語句序列中，其功能是退出 該開關語句。(2) 用在循環(huán)語句(for語句、wh訂e語句、do-wh訂e語 句)的循環(huán)體中，其功能是用來退出該循環(huán)。教材中的解釋十分清晰。在教學過程中，這條break語 句的講解十分簡單，學生在學習

4、和練習時，一般也不會感覺 有任何困難。但實際上對c語言的break語句的真正掌握并 能實際應用絕非一件容易的事情，在實際教學過程中，筆者 采用了下面的一個案例來進行教學：某年某月某日，覆蓋全美國的at&t電話網(wǎng)絡中斷運行 了大約9個小時，引起這次故障的罪魁禍首就是下面這段c 語言程序代碼。這段代碼引發(fā)了 at&t公司114年歷史中最 大的網(wǎng)絡事故，由于網(wǎng)絡信號設計上的缺陷，這個錯誤引起 了一連串連鎖反應，最終使整個長途網(wǎng)絡癱瘓。network _ code ()switch(line)case thing1：doirl ()；break；case thing2：if(x二二 s

5、tuff)do _ first _ stuff ()if (y二二 other _ stuff)break；do _ later _ stuff ()initialize _ modes _ pointer()，break；default；processing()；use _ modes _ pointer()；雖然這里的代碼是經(jīng)過簡化了的，但足以說明問題。問 題到底出在哪里呢？程序員本來想從條件語句中跳出，但在 這里它卻從開關語句中跳轉(zhuǎn)出來，結(jié)果在未進行必要初始化 的情況下，就開始執(zhí)行對use _ modes _ pointer ()的調(diào)用, 最終導致錯誤產(chǎn)生。表面上是這一條開關語句引起的，

6、可是 從根本上說，是break語句造成的。三、案例教學法在應用中應注意的問題1精心選擇，設計案例。案例的選擇要緊密配合教學內(nèi) 容，符合教學目的、要求，能使學生獲得或提高相應的知識 與技能，加深對理論知識的理解。2案例難度要適當。案例既要有一定的難度，又能使大 部分學生可以接受，否則也就失去了案例本身的實際應用價 值。3給學生提供充足的時間和空間。要讓學生有充分的時 間能獨立思考、相互交流，教師則要及時作好組織、啟發(fā)和 引導工作，使教學活動始終是在教師的指導下、以學生為主 體進行的。4.教師一定要進行案例的評價。教師一方面要評價學生 的表現(xiàn)；另一方面要評價案例本身，給出結(jié)論，同時還可留 有進一步思考和探索的