校本英語課程在中職英語教學(xué)中作用

1、校本英語課程在中職英語教學(xué)中作用摘要：校本英語課程是具有目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、課程靈 活等特點(diǎn)的體驗(yàn)式教學(xué)，其貼近學(xué)校、貼近學(xué)生和貼近生活, 沖破了傳統(tǒng)“大一統(tǒng)”式英語教學(xué)的桎梏，有利于提升教師 的專業(yè)精神和專業(yè)水平，有利于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和 整體素質(zhì)，促進(jìn)中職英語學(xué)科教育的健康和可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：中職英語；校本英語課程；作用一、校本課程的沿革、涵義及中職英語教學(xué)現(xiàn)狀在我國，課程設(shè)置長(zhǎng)期實(shí)行“大一統(tǒng)”標(biāo)準(zhǔn)，即統(tǒng)一教 材、統(tǒng)一教學(xué)大綱、統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃。1973年，愛爾蘭阿爾斯 特丹大學(xué)召開的“校本課程開發(fā)”國際研討會(huì)成為了全球 學(xué)校教育的里程碑，"校本課程”進(jìn)入了人們視野。20世紀(jì)

2、 90年代，隨著中國素質(zhì)教育號(hào)角的吹響，加快了課程改革的 步伐。1996年，國家教育部（原國家教委）提出：學(xué)校應(yīng)該 “合理設(shè)置本學(xué)校的任選課和活動(dòng)課”''實(shí)行國家、地方、 學(xué)校三級(jí)課程管理”。這就使得我國的教育體制與歐美教育 模式逐漸接軌，校本課程應(yīng)勢(shì)而生，同時(shí)也使學(xué)校在具體的 教育教學(xué)中擁有了更多的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)。由此可見，校本 課程開發(fā)是素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)，是新課程改革的必由之 路。校本課程是源于歐美的外來詞，在中國素質(zhì)教育快速推 進(jìn)的大背景下，“校本課程”逐漸受到廣泛關(guān)注并成為新課 改的重點(diǎn)。校本課程有廣義和狹義之分。廣義的校本課程是 指學(xué)校在具體的教育教學(xué)中實(shí)施的所有課

3、程，即國家規(guī)定課 程、地方規(guī)定課程，以及學(xué)校自己開發(fā)課程。狹義的校本課 程是指學(xué)校根據(jù)自身教育教學(xué)實(shí)際開發(fā)的課程。本文探討的 校本英語課程即指學(xué)校根據(jù)自身的英語教育教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合 學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和生活實(shí)際開發(fā)的英語課程。目前，英語教學(xué)已經(jīng)成為了中職學(xué)校教育的瓶頸。傳統(tǒng) “大一統(tǒng)”式英語教學(xué)與中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差、底子薄，整 體水平低等學(xué)習(xí)現(xiàn)狀嚴(yán)重不符，這在很大程度上滋生了中職 學(xué)生的英語厭學(xué)情緒，致使英語課堂教學(xué)與教育觀念脫節(jié)， 多數(shù)學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中消極應(yīng)付、萎靡不振，課堂教學(xué) 呈現(xiàn)出向教師'一邊倒”的局面，課堂教學(xué)效率極其低下， 制約了英語教師專業(yè)精神的提升和專業(yè)能力的發(fā)展，使

4、中職 英語教育處于“學(xué)生厭學(xué)、教師厭教”的尷尬境地，引發(fā)了 一定的師生矛盾和教學(xué)困惑。二、校本英語課程在中職英語教學(xué)中的作用（一）校本英語課程有利于提高教師專業(yè)精神和專業(yè)水 平，促進(jìn)教師有效組織課堂教學(xué)校本英語課程賦予了中職英語教師更多的教學(xué)自主權(quán) 和話語權(quán)，給教師提供了更大的創(chuàng)造性教學(xué)的空間和機(jī)會(huì)。 教師可以通過校本英語課程的開發(fā)實(shí)踐，不斷提升自己的專 業(yè)能力和素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新教學(xué)理念、豐富專業(yè)知 識(shí)、拓展專業(yè)技能，真正體味寓教于學(xué)、寓教于樂的真諦。 因此，在教學(xué)過程中，中職英語教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特 點(diǎn)、英語教學(xué)中存在的具體問題和教學(xué)難點(diǎn)，有針對(duì)性地開 發(fā)符合學(xué)校辦學(xué)特色、專業(yè)特

5、點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性的英語教材。同 時(shí)，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要做到語言生動(dòng)形象、有吸引力和富有 啟發(fā)性。這樣不僅可以使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，還 可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。更重要的是，由于教師 根據(jù)教學(xué)實(shí)踐親自參與了校本英語課程的開發(fā)，了解并掌握 了有關(guān)校本英語課程開發(fā)的基本原理和方法，這些都有助于 教師對(duì)英語學(xué)科的知識(shí)性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方 法有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和理解；促進(jìn)教師運(yùn)用“新課程”和新 課標(biāo)嘗試新的課堂教學(xué)方式和方法，提高教師專業(yè)水平；消 解傳統(tǒng)英語課堂的教學(xué)困惑，促進(jìn)英語課堂教學(xué)的高效開 展。（二）校本英語課程有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，促 進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升1校本英語

6、課程有利于消除學(xué)生的排斥心理，提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣校本英語課程沖破了傳統(tǒng)英語課程體系“同教材、同大 綱、同目標(biāo)”的“大同”思想，“以校為本”，根據(jù)學(xué)校、 教師及學(xué)生的具體情況開發(fā)課程。在教材編寫和內(nèi)容設(shè)計(jì)中 盡可能照顧到不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同學(xué)生的個(gè)體差異，“迎合”不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)心態(tài)，汲取和滿足不同 學(xué)生的英語學(xué)習(xí)訴求，在很大程度上消除了中職學(xué)生對(duì)英語 學(xué)習(xí)的排斥心理。同時(shí)，校本英語課程還具有很大的彈性。 比如，同一年級(jí)、同一專業(yè)的不同學(xué)生，由于個(gè)人、家庭等 具體原因，對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情大相徑庭。有的人可能 對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，而有的人可能特別喜歡英語，很想把 英語學(xué)好。校本課

7、程可以有效解決這一矛盾，學(xué)校除了按照 學(xué)科計(jì)劃開設(shè)英語課程外（校本英語普通版），還可針對(duì)英 語基礎(chǔ)好和有英語學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生開設(shè)一些英語課程，比如 英語寫作、英語閱讀、英語口語等（校本英語提高版），這 樣既滿足了一般學(xué)生的英語需要，也照顧了部分學(xué)生的個(gè)體 差異。2校本英語課程有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生 的綜合學(xué)習(xí)能力校本英語課程融入了更多的學(xué)生元素，學(xué)生代表可參加 校本英語課程從內(nèi)容設(shè)置、刪改、課程審議到課程選擇的全 過程，使教學(xué)真正貫徹“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”，使學(xué)生的 主體作用發(fā)揮得淋漓盡致。同時(shí)，校本英語課程更多是以學(xué) 生現(xiàn)有的英語水平為基礎(chǔ)的體驗(yàn)式教學(xué)，內(nèi)容豐富、切合實(shí) 際，形式多

8、樣、氣氛活躍，它強(qiáng)化學(xué)生自主合作，弱化教師 “照本宣科”，輕理論、重實(shí)踐，有利于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)體 驗(yàn)及習(xí)慣的養(yǎng)成。而且，校本英語課程的實(shí)踐體驗(yàn)式學(xué)習(xí)完 全弱化了英語語法，側(cè)重于內(nèi)容豐富的語境和問題情境，這 樣就使得學(xué)生更樂于思考和大膽展示，更具團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。 此外，校本英語課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)素材取之于發(fā)生在學(xué)校師生 身邊的真人真事、學(xué)生感興趣之事，以及社會(huì)普遍關(guān)心和關(guān) 注的熱點(diǎn)事、焦點(diǎn)事，這樣可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興 趣，培養(yǎng)學(xué)生''會(huì)學(xué)習(xí)、懂生活、明事理”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 和人格品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)的全面提 升?？傊?，校本英語課程以其目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、課程靈 活的教學(xué)特點(diǎn)，沖破了傳統(tǒng)英語課程體系“同教材、同大綱、 同目標(biāo)”的“大同”思想，有效地消解了傳統(tǒng)中職英語教學(xué) 的矛盾和困惑，有利于提高教師專業(yè)精神和專業(yè)水平，促進(jìn) 教師有效組織課堂教學(xué)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力， 促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升和中職英語學(xué)科教育的健康、 可持續(xù)發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1. 歐陽明校本教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐m