淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中自主學(xué)習(xí)

1、淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中自主學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要具有自主學(xué)習(xí)能力的人才，這就引發(fā)了 我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的思考?；A(chǔ)教育是培養(yǎng)“高、精、尖” 人才的奠基工程，如何按照課程改革的要求，改變學(xué)生以往 單一的接受式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能 力，這需要我們教師積極探索，在教學(xué)中實(shí)施一定的教學(xué)策 略。在傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域中，行為主義理論曾一度占支配地位。 這種理論把學(xué)習(xí)看作是對(duì)外部環(huán)境刺激作出的被動(dòng)反應(yīng)，把 學(xué)生作為知識(shí)的灌輸對(duì)象。隨著認(rèn)知理論在教學(xué)領(lǐng)域逐步廣 泛的應(yīng)用，建構(gòu)主義理論逐步興起。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué) 習(xí)是以學(xué)生為中心，教師是指導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生是積極地 建構(gòu)他們自己的知識(shí)的，學(xué)習(xí)是心理的積

2、極運(yùn)作。而不是對(duì) 教學(xué)的被動(dòng)接受。學(xué)生是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定 性的影響。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。 以上學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，從而提 高教學(xué)效益。其中，指導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生真正從行 為到認(rèn)識(shí)全面參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并深入探究，這是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方 式的重點(diǎn)之一。所謂自主學(xué)習(xí)，就是在課堂中把學(xué)習(xí)的空間 和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂中的 主人。指導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以嘗試以下策略：一、改編教材，為學(xué)生自主探究提供可能目前，13年級(jí)都有根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材。其 它年級(jí)的教材有些內(nèi)容的安排有陳舊之處，不利于

3、學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)。這就需要對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行改編。改編的方法可以是 調(diào)整順序、增減內(nèi)容，也可以改變內(nèi)容呈現(xiàn)的方式等等。如 圓的認(rèn)識(shí)是蘇教版第十一冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。教材是按著“生 活中的圓一畫圓一認(rèn)識(shí)圓各部分的名稱及特點(diǎn)-> 直徑與半 徑之間的關(guān)系”這一順序安排教學(xué)內(nèi)容的。這一安排的邏輯 性強(qiáng)，能保障省時(shí)、高效地完成教學(xué)任務(wù)。但要學(xué)生有興趣 地、自主地學(xué)習(xí)這些知識(shí)，僅僅使用原教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對(duì) 這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編可以這樣進(jìn)行。1課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)。擬定自學(xué)提綱，預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，并使學(xué)生明確：下節(jié)課 將進(jìn)行組裝自行車比賽，組裝自行車時(shí)會(huì)用到預(yù)習(xí)的知識(shí)。2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。播放交通工具一一車的演變史。學(xué)

4、生看后交流感想。根 據(jù)所見(jiàn)、所感提出問(wèn)題。以此導(dǎo)入新課，并帶著這些問(wèn)題來(lái) 學(xué)習(xí)一一圓的認(rèn)識(shí)。二、重整練習(xí)，為學(xué)生自主應(yīng)用提供條件傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能的傳遞?！奥?tīng)”和“練”是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。從建構(gòu)主義的觀點(diǎn) 看，學(xué)生是主動(dòng)探索知識(shí)的“建構(gòu)者”，而非僅僅是“模仿 者”和“練習(xí)者”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也不僅僅體現(xiàn)在 運(yùn)算技能上，更體現(xiàn)在數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展上。自主應(yīng)用數(shù)學(xué)知 識(shí)是學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素質(zhì)之一。繼續(xù)以圓的認(rèn)識(shí)一課 為例：學(xué)生在組裝自行車的過(guò)程中探究到圓的各部分名稱及 特征后，重新調(diào)整練習(xí)。通過(guò)以下四個(gè)活動(dòng)為學(xué)生自主應(yīng)用 提供條件。1.活動(dòng)找生活中的圓。學(xué)生先由解決生活中的

5、問(wèn)題一一組裝自行車出發(fā)，畫車 輪一一作圓，安車軸一一找圓心，畫綱條一一了解圓的半徑 和直徑，最后回歸生活現(xiàn)實(shí)，找出日常生活中的圓，并區(qū)分 圓和圓面。這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建有關(guān)圓的知識(shí)體 系，為下面的自主應(yīng)用作好鋪墊。2活動(dòng)二一一比較：圓和學(xué)過(guò)的平面圖形的異同。作為曲線圖形，學(xué)生以前感知過(guò)，但從沒(méi)有分析、學(xué)習(xí)過(guò)。為使學(xué)生將學(xué)過(guò)的平面圖形知識(shí)進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生比 較圓和學(xué)過(guò)的平面圖形的異同。學(xué)生在畫、說(shuō)、討論中自主 完成了對(duì)知識(shí)的整理。這一理性的提升為下面的自主解決問(wèn) 題奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。3活動(dòng)四一一自由選題并解決問(wèn)題。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念是“不同的人在數(shù) 學(xué)上得到不同的發(fā)展”。其內(nèi)涵

6、是指數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué) 生，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能成功。這一理念具有一 定的彈性，有可能最大限度的滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要。 在第四個(gè)活動(dòng)中，安排了三個(gè)內(nèi)容。學(xué)生可以任選其中的一 個(gè)，也可以選擇多個(gè)。這樣的設(shè)計(jì)為不同的學(xué)生預(yù)留了較大 的學(xué)習(xí)時(shí)空。同時(shí)，貼近生活的活動(dòng)內(nèi)容，具有肯定及贊美 導(dǎo)向的提示語(yǔ)無(wú)不為學(xué)生的自主應(yīng)用服務(wù)：(1) 請(qǐng)你當(dāng)裁判員：迎元旦六(1)班舉行套圈比賽， 參賽的同學(xué)應(yīng)站成什么形狀合理、省時(shí)？畫出相應(yīng)的示意 圖。(2) 請(qǐng)你當(dāng)設(shè)計(jì)師：公園計(jì)劃在圓形人工湖建一個(gè)觀 景亭，請(qǐng)擬訂一個(gè)選擇建設(shè)位置的方案。(3) 請(qǐng)請(qǐng)你當(dāng)發(fā)明家：自行車的輪盤為什么是圓形的？ 若做成其他形狀

7、，騎在上面會(huì)有什么感覺(jué)？實(shí)驗(yàn)看看。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為每個(gè)人都是具有多元智力的個(gè)體， 每個(gè)學(xué)生都沒(méi)有完全相同的智力，但都具有自己的智力強(qiáng) 項(xiàng)，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。在教育中使用不同的教材就會(huì)使每 一個(gè)學(xué)生都有學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，并將所學(xué)到的內(nèi)容向他 人展示。這樣每個(gè)學(xué)生都可以得到最大限度的發(fā)展。為此， 加德納提出了個(gè)性化教學(xué)的設(shè)想。也就是說(shuō)，教師應(yīng)去了解 每一個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)等，從而確定最有利于學(xué) 生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與策略。上面三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出個(gè)性化教學(xué)的思想。所舉 例子中的第一個(gè)內(nèi)容是數(shù)學(xué)知識(shí)與美術(shù)繪畫知識(shí)的綜合應(yīng) 用，第二個(gè)內(nèi)容是數(shù)學(xué)知識(shí)與語(yǔ)文寫作知識(shí)的綜合應(yīng)用，第 三個(gè)內(nèi)容是數(shù)學(xué)

8、與科技制作知識(shí)的綜合應(yīng)用。由于全班學(xué)生 的特長(zhǎng)不同，每一個(gè)學(xué)生所具備的優(yōu)勢(shì)也不盡一樣。有了自 主的選擇，學(xué)生就有了較大的興趣，就容易獲得成功。而獲 得的成功又將成為學(xué)生繼續(xù)自主學(xué)習(xí)的持久內(nèi)驅(qū)力，在今后 的學(xué)習(xí)中影響著學(xué)生朝著一個(gè)個(gè)成功邁進(jìn)。三、拓展引申，為學(xué)生自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)小學(xué)的數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)家研究的數(shù)學(xué)有著很大的區(qū)別。小學(xué) 數(shù)學(xué)除了使學(xué)生學(xué)習(xí)一定的數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握適量的數(shù)學(xué)技能 外，更注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功 能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并 通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感悟人生，健康發(fā)展。繼續(xù)以圓的認(rèn)識(shí)一 課為例。1.總結(jié)提問(wèn)這節(jié)課有哪些收獲？引導(dǎo)學(xué)生從下面幾個(gè)方面思考：本 節(jié)課做了什么？用了哪些方法？圓的直徑和半徑各有什么 特征？怎樣知道有的這些特征的？等等。學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上自主交流、自主匯報(bào)。如果長(zhǎng)此以 往，學(xué)生能逐步知道自己是怎樣學(xué)習(xí)的，用了什么方法。學(xué) 生的自學(xué)能力就能這樣一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)起來(lái)。即使沒(méi)有了老 師，也能進(jìn)行學(xué)習(xí)。有了自學(xué)能力，學(xué)生的自主發(fā)展就有了 基礎(chǔ)。2延伸拓展數(shù)學(xué)課不僅具有工具性，同樣可以滲透初步的人文關(guān) 懷。引導(dǎo)學(xué)生用課堂所學(xué)的知識(shí)說(shuō)一