淺談班主任教育應(yīng)以“情”開路以“愛”服人

1、淺談班主任教育應(yīng)以“情”開路，以“愛” 服人【摘要】班主任作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、班級活動的組 織者，要教育和引導(dǎo)學(xué)生健康成長。他們的工作不僅具有 事務(wù)性，還具有創(chuàng)造性，班主任不僅要能吃苦，更要動腦 筋、講藝術(shù)，用“心”來做事，班主任教育應(yīng)以“情”開 路，以“愛”服人?！娟P(guān)鍵詞】班主任了解心理教育成功“教育者，愛勝過一切?！边@愛心包括對工作的熱愛和 對學(xué)生的熱愛，對自己的工作有了愛才能產(chǎn)生工作的動力, 才能在工作中傾注滿腔熱情，班主任對全班學(xué)生熱愛之心 是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠、平 等、信任的態(tài)度對待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，尊重 和關(guān)心每一個學(xué)生，把愛灑向每一個學(xué)生的心田

2、。在班級 中既是學(xué)生的“大家長”又是學(xué)生的知心朋友，用愛感化 學(xué)生。同時班主任應(yīng)是“心理醫(yī)生”，現(xiàn)代教育的發(fā)展要求班 主任''不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的 塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工 作者，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對教 育工作成敗有決定性的作用。要做好班主任工作，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：一了解學(xué)生，才能愛學(xué)生任何工作都應(yīng)該注意步驟，做班主任也不例外，如何 逐步深入做好班主任工作呢？當(dāng)你接管一個新的班級時， 首先應(yīng)該對班級的情況進(jìn)行全面的調(diào)查，經(jīng)過長期觀察, 本人認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)生普遍存在的心理問題主要表現(xiàn)為以下 幾個方面

3、：1情緒方面極不穩(wěn)定，喜怒無常當(dāng)其情緒喜悅時，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧;當(dāng)其情緒煩躁憂郁時，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好 相處。2. 意志方面一般為優(yōu)柔寡斷，自制力差當(dāng)其情感沖動時，自制力較差，不能正確控制自己， 當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時，容易動搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活 中遇到不順心的事時，就表現(xiàn)為悲觀、失望。3. 性格方面的因素性格方面的因素是中學(xué)生心理問題中較為典型的一種, 一般表現(xiàn)為：（1）自私狹隘型，常為一點(diǎn)小事跟別人鬧意 見，斤斤計較；（2）自大自負(fù)型，自以為是、瞧不起人、 缺少對別人的欣賞與尊重；（3）自卑怯懦型，孤僻、不合 群、做事優(yōu)柔寡斷。這些心理問題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜，

4、但由于中學(xué)生心理的可變性與可塑性等特點(diǎn)，只要班主任有的放矢地 加以正確引導(dǎo)、幫助和教育，這些所謂的心理問題是能夠 得以糾正與調(diào)整的。了解學(xué)生，才會愛學(xué)生、愛心，是青 少年成長的陽光雨露，是一個老師贏得學(xué)生信任的前提和 基礎(chǔ)。平時深入到學(xué)生中間，經(jīng)常與他們談心、交流，了 解學(xué)生的所思、所想；時刻關(guān)注每一位學(xué)生的健康，幫助解決生活中遇到的困難。班主任工作，既要客觀尊重學(xué)生v* cbrejiz的人性，尊重他們的人格，讓他們有表達(dá)自己的思想、意 志的空間，又要切實(shí)掌握原則，這就是強(qiáng)調(diào)人性原則，每 位學(xué)生在興趣、心胸方面均具有個性化，加上社會環(huán)境的 影響以及家庭教育的不同，導(dǎo)致出現(xiàn)千差萬別的狀況，初 中

5、時期由于學(xué)習(xí)成績的不足，得到的關(guān)愛較少，導(dǎo)致心態(tài) 不平和，我行我素；或缺乏自信，感覺自己就是不行。針對這千差萬別的情況，班主任應(yīng)該站在“社會”這個平臺 上，針對不同特點(diǎn)、甚至不同的家庭的背景，因勢利導(dǎo),因材施教、使學(xué)生克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)個人優(yōu)勢，激發(fā)熱情,從而培養(yǎng)其自信心。同時,勉勵學(xué)生不斷進(jìn)步,關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)友愛，做道德高尚、積極進(jìn)取的新人。只有深入了解 學(xué)生，才會更愛學(xué)生。二涓涓細(xì)流，匯成萬千大愛班主任工作要細(xì)心，細(xì)心就是用心細(xì)密，做事細(xì)心。工作中有細(xì)心就能及時發(fā)現(xiàn)問題，防微杜漸；工作中有細(xì) 心就能幫助我們?nèi)娣治鰡栴}和正確處理問題。班主任工 作有細(xì)心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人。如某一

6、 學(xué)生突然缺課；某位同學(xué)遲到、突有的變化；班級的風(fēng)氣 等。細(xì)心注意自己的每一個學(xué)生才能真正地了解他們，從 而正確地引導(dǎo)他們。老子曰：“天下難事，必作于易；天下 大事，必作于細(xì)”，成功決定于細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)造就精品。我們 每個教師都要用心，時時處處地完善細(xì)節(jié)，以細(xì)節(jié)促進(jìn) 步。腳踏實(shí)地從細(xì)節(jié)做起，做好教書育人的工作。在對學(xué) 生寄予厚望時，是否試著去了解他們、關(guān)心他們，去搞清 楚那些不為我們所知的一些事情。比如學(xué)生犯錯，教師是 否嘗試從更多的細(xì)節(jié)上考慮他們犯錯的原因，考慮他們的 社會環(huán)境和家庭環(huán)境。是否像朋友和父母一樣去關(guān)心他們, 體貼他們。讓我們用真誠的愛心，從細(xì)微之處入手，實(shí)現(xiàn) 心與心的交換，對他們說

7、一說貼心的話，一個鼓勵的微笑, 一句噓寒問暖的問候，如“小心，別摔著”、“吃飯了嗎？ ”、 “多穿點(diǎn)”等這樣的行為每個人都可以做到。因?yàn)檫@些細(xì) 微之處的關(guān)懷可以從心靈深處震撼學(xué)生，同時也可以激發(fā) 他們對班主任的愛戴之情。班主任每天與學(xué)生接觸，且處 理的事務(wù)繁雜，對待學(xué)生出現(xiàn)的問題要慎之又慎，切莫因 一句話或一個動作傷了學(xué)生敏感的自尊。特別是基礎(chǔ)較差 者，萬萬不可歧視乃至嘲諷他們。相反要愛護(hù)他們，格外 尊重他們，關(guān)心他們的喜與憂?？梢姡鹬貙W(xué)生是多么重 要。班主任工作中一定要注意愛護(hù)學(xué)生，保護(hù)他們那顆純 潔的自尊心，多講道理，使他們沿著正確的人生軌道健康 地成長。涓涓細(xì)流，才能匯成萬千大愛。教師

8、不僅有向?qū)W生傳授文化知識，而且還有塑造人們 心靈、思想和品格的職能。正如加里寧所說“教育家也就 是人類靈魂的工程師”。在這一工程中，決定施工質(zhì)量的關(guān) 鍵性因素：即教師對學(xué)生的愛。這種愛，既表現(xiàn)為知識傳 授上的無私奉獻(xiàn)，又表現(xiàn)為生活上的關(guān)心和愛護(hù)，更表現(xiàn) 為精神上的理解與支持，乃至人生的發(fā)展規(guī)劃和導(dǎo)引。愛 是一種情感的交流，更是教師工作的前提和出發(fā)點(diǎn)。蘇霍 姆林斯基曾經(jīng)指出“要成為孩子真正的教育者，就要把自 己的心奉獻(xiàn)給他們，教育者最寶貴的品質(zhì)就是人性，對孩 子深沉的愛。”教師只有把熾熱的愛傳遞給學(xué)生，才能激起學(xué)生對 教師情感的反應(yīng)，樂于接受教師的教誨，正所謂“親其師 而信其道”。愛是開啟學(xué)生心

9、靈的金鑰匙。例如：我班有一 名學(xué)生從小失去父親，生活自由散漫，加之家中生活拮 據(jù)，時常發(fā)生“順手牽羊”之行為。我們經(jīng)多次與他談心, 告訴他雖然失去了父愛，但還有老師的愛、同學(xué)的愛，希 望他能戰(zhàn)勝自我，克服困難，努力學(xué)習(xí)，不要因?yàn)榧揖巢?好而低人一等，要在學(xué)習(xí)上爭上游。同時，班委、團(tuán)支部 也多次發(fā)起不同形式的獻(xiàn)愛心活動，幫助這名同學(xué)解決學(xué) 習(xí)和生活中的困難。真情暖人心，不久，這位同學(xué)的心情 開朗了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，班級的衛(wèi)生區(qū)經(jīng)常被他一個人悄悄 地打掃好了。在這種充滿愛心的氛圍中，他不僅以優(yōu)異的 成績完成了學(xué)業(yè)，還將這回報社會的信念融入到工作中。 三班主任要有一顆“公心”“學(xué)高為師，身正為范”。要教

10、育好學(xué)生先必須教育好 自己，一個班主任告誡自己的學(xué)生不要說臟話，然而自己 在平時生活中卻是馬馬虎虎，這樣的班主任對學(xué)生的教育 是言行不一的，是自欺欺人相矛盾的。這個事實(shí)就像無聲 的語言一樣對學(xué)生耳濡目染起著負(fù)面作用，久而久之更勝 有聲的說教。作為一個班主任，做好自己，再用行動來教 育學(xué)生，這樣才是最佳的教育模式。批評教育要與表揚(yáng)、 肯定和鼓勵教育相結(jié)合。在班級中常有一些后進(jìn)生，對班 級活動與班級工作熱情很高，但由于種種原因，他們學(xué)習(xí) 不夠努力，不夠自覺守紀(jì)。對于這類學(xué)生，班主任最有效 的工作方法就是批評教育與肯定、鼓勵和表揚(yáng)教育相結(jié)合, 在班級工作中，可以設(shè)置一些適合他們個性、長處的崗位 或職

11、務(wù)，利用其長處，發(fā)揮其潛能，多給予肯定，在肯定 成績的同時，并給予實(shí)實(shí)在在的幫助。如學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)、 行為上的定期總結(jié)表揚(yáng)、生活上的幫助和關(guān)心。對他們的 薄弱之處適時提醒、督促，讓學(xué)生在獲得成功的精神愉悅 的同時，逐漸學(xué)會控制自己、約束自己，即使是適當(dāng)?shù)呐?評后也應(yīng)給予實(shí)事求是的一分為二的分析評價，對學(xué)生動 之以情、曉之以理。人都需要贊美，班主任要不惜贊美之 詞，尋找時機(jī)多給學(xué)生肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生在前進(jìn)中不斷 地改正缺點(diǎn)。常聽同學(xué)們悄悄地議論說某某老師看面子，成績好的 同學(xué)犯了錯輕描淡寫的批評一下，成績不好的同學(xué)犯了錯 大罵特罵聽到這些議論我就會想到陶行知先生的“小 孩歌”一一小孩人小心不小，你

12、若小看小孩小，你比小孩 還要小。作為一個班主任，我們應(yīng)知道每個班級總是有優(yōu) 秀生和后進(jìn)生的，在你不知不覺的工作中寵壞了一半，同 時也失去了另一半。學(xué)生在初中階段往往不能引起老師的 重視，自己也往往早就給了自己一個定位：我是差生。因 此經(jīng)常會感到自己比不上別人，有較強(qiáng)的自卑感。其實(shí)， 每個學(xué)生都有閃光點(diǎn)，包括那些經(jīng)常違紀(jì)、行為散漫的同 學(xué)。十五、六歲的孩子，他們有天生的表現(xiàn)欲，他們也渴 望成功，渴望自己的價值被認(rèn)可。因此，在班中發(fā)現(xiàn)了誰 的長處、優(yōu)點(diǎn)就及時恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵，有目的引導(dǎo)。開 學(xué)第二個月，我在班里搞了一個主題活動“我為他人找優(yōu) 點(diǎn)，我有優(yōu)點(diǎn)大家找”。我先找出每個同學(xué)的一兩條優(yōu)點(diǎn)， 然

13、后，讓學(xué)生發(fā)言，相互找優(yōu)點(diǎn)?？吹阶约河羞@么多的優(yōu) 點(diǎn)被老師、同學(xué)肯定后，學(xué)生們找回了他們應(yīng)有的自信， 也有了爭做好學(xué)生的勇氣和決心?，F(xiàn)代學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家庭教育方式的不合理造 就了不少以自我為中心的“小皇帝”，他們?nèi)绻X得“老師 對我好” 了，還能認(rèn)真學(xué)習(xí)，一旦覺得老師有失偏頗了， 則往往立即會露出撒潑的一面，輕則蠻不講理，胡鬧一通, 嚴(yán)重的則會“躺倒不干”，這一類教訓(xùn)不在少數(shù)。因此，班 主任要特別注意工作的“公平性”：對待成績好的和差的要 公平一致；對待家庭經(jīng)濟(jì)條件好的與不好的要公平一致； 甚至對待長相漂亮的和一般的也要公平一致。只要我 們真正擁有一顆公正之心，學(xué)生會看出來的。四對癥下藥

14、，以“愛”服人班主任要有寬容的心態(tài)，特別是對待有過錯的學(xué)生， 要克制自己，不要說過頭話。要了解學(xué)生的痛苦、苦悶和 孤獨(dú)，少抱怨、多寬容。用文明、規(guī)范的語言去說服他們, 用真誠、執(zhí)著的情感來打動他們，用呵護(hù)、包容的態(tài)度來 幫助他們，從而創(chuàng)建一個相互尊重、相互關(guān)心的整體，讓 師生都感受到在一起的幸福和快樂。良好的集體活動是富 有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動中消除心理 障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產(chǎn)生潛伏的積極影 響，同時它還有利于教師在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。第一，針對一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力，對學(xué)習(xí)存在 惰性的特點(diǎn)，我開展了 “學(xué)習(xí)為了什么”、“磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意 志”等主題班會，幫

15、助學(xué)生制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡， 制定了系列監(jiān)督機(jī)制，并配合“學(xué)習(xí)競爭伙伴”、“進(jìn)步之 星”，經(jīng)驗(yàn)交流會等活動，使學(xué)生的自信心和積極性得到極 大提高。第二，針對一部分學(xué)生以自我為中心，冷漠、自私的 心理特點(diǎn)，我又先后開展了 “我班的故事”，讓每個學(xué)生尋 找、發(fā)現(xiàn)本班的故事，讓每個學(xué)生共同參與班級公約的撰 寫與討論，讓學(xué)生與兄弟班開展辯論賽、拔河比賽、籃球 賽等，在活動中，學(xué)生開始變得熱情，開始團(tuán)結(jié)，開始互 相關(guān)心幫助，整個班集體開始形式較強(qiáng)的凝聚力。第三，讓學(xué)生在關(guān)愛中找回自信，學(xué)會自省。在工作 中，我努力用“師愛”抑制不良，慢慢地將心靈受傷的學(xué) 生攙扶到正路上來?！袄焕?，送一程”當(dāng)學(xué)生“舊病復(fù) 發(fā)”，或犯了新的錯誤時，我先不忙給予批評和警告，就是 為了防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。通常我是陪伴學(xué)生走一程， 相處之中指出發(fā)展下去的危險“前景”，幫學(xué)生辨別是非, 分析利弊，讓學(xué)生自省、自悟。一次，剛響過上課鈴，我走上講臺，一個學(xué)生發(fā)出了 一聲怪叫，全班皆驚。我見狀依舊鎮(zhèn)靜如常，和顏悅色地 說：“剛才的叫聲很好聽！請你給同學(xué)