略談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

1、略談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性摘要：數(shù)學(xué)被稱為“百科之父”，當(dāng)孩子會說話 時大人們便教孩子數(shù)數(shù)，從這個現(xiàn)象我們足以看出數(shù)學(xué)知識 的重要性。在課堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生更廣泛的發(fā)揮空 間，更注重吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和 學(xué)習(xí)興趣，同時也要兼顧學(xué)生獨(dú)立性、互動性和創(chuàng)造性等方 面的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：略談 學(xué)習(xí)小學(xué) 數(shù)學(xué) 培養(yǎng) 積極現(xiàn)代信息技術(shù)以開放性、綜合性、及時性和高效性等優(yōu) 勢進(jìn)入課堂，打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的束縛，使教 育的內(nèi)容、手段和方法發(fā)生了根本性的變革。教育信息化的 實現(xiàn)成為各個學(xué)校提升教育科研內(nèi)涵的重要舉措。在現(xiàn)代信 息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的參

2、與、合作、空間觀 念和創(chuàng)新意識，我認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 應(yīng)把握以下幾點：一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注 意力維持的時間短，這成為小學(xué)教師頗為頭痛的問題，怎樣 才能很快吸引學(xué)生的注意力到課堂上來，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣？葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法， 都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨 時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運(yùn)用，好像出于本能， 一輩子受用不盡。”所以對小學(xué)生而言，好的聽課習(xí)慣可以 通過訓(xùn)練他對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計算 機(jī)可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對眾多的信

3、息呈現(xiàn)形 式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一 旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過長期的 這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講的良好習(xí) 慣。比如我在教學(xué)平面圖形的認(rèn)識一課時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè) 了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課 堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體 呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué) 們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上。'他們叫什 么名字啊？ ”通過對圖形的認(rèn)識，孩子們很愿意幫著他們起 名字，不但起名字，還能說出為什么叫這個名字。這種情境, 喚起了學(xué)生的求知欲望，點燃了學(xué)生思維的火花。

4、二、培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用數(shù)學(xué)知 識之間的一座重要的橋梁。建立數(shù)學(xué)模型的過程，就是指從 數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識間的轉(zhuǎn)化過 程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運(yùn) 用已有的數(shù)學(xué)知識與技能解決這一類問題。如：我在教學(xué)替 換的策略一課時，認(rèn)識到這節(jié)課的替換策略包括倍數(shù)關(guān)系 的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過先讓學(xué)生 畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過 多媒體的演示觀察主題圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體會只要抓住把兩 種量替換成一種量就可以了，學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖 形的過程，其實就是把生活中的原型上

5、升為數(shù)學(xué)模式的過 程。在這一過程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最 后提出的問題更讓學(xué)生進(jìn)一步思考：是不是解決替換這類問 題，都可以采用這種畫圖的模式來解決？三、捕捉亮點資源激活學(xué)生的思維葉瀾教授曾經(jīng)說過：“我們要從生命的高度用動態(tài)生成 的觀點看課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。”小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。學(xué)生的思維隨時隨地都會 迸發(fā)智慧的火花。如：我在給學(xué)生上百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 一課時，有位學(xué)生說：“百分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù)?！蔽疫m 時請學(xué)生查找相關(guān)資料，舉出實例或證明或駁斥這一觀點， 學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅掌握了百分?jǐn)?shù)分子可以為整數(shù)還可以為 小數(shù)，并運(yùn)用這些知識理解了生活中的百分

6、數(shù)。有的同學(xué)舉 例說：“今天我們班的出勤率為98.5%。"'在一件毛衣中, 羊毛的成分可能為80. 5%v o ”通過上網(wǎng)查找資料，學(xué)生們 還得出，百分?jǐn)?shù)的分子可以大于一百，可以為0可見， 課堂中學(xué)生的回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點，這些亮點 是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。 只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃 耀光芒。四、讓師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗美對美的追求是人的本能，美的事物能喚起人們的愉悅。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行審美化的教學(xué)，充分揭示數(shù)學(xué)美，能使 學(xué)生對蘊(yùn)涵于數(shù)學(xué)知識中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗。 如：在角的認(rèn)識一課時，學(xué)生說出許多生活

7、中的角，我 也隨機(jī)利用多媒體展示生活中的角，說明角無處不在，有了 角，我們的生活才能多姿多彩。在講對稱圖形時，也充 分利用多媒體技術(shù)將距離學(xué)生較遠(yuǎn)、不能親眼所見的生活場 景再現(xiàn)的優(yōu)勢，讓學(xué)生欣賞教師搜集的大量具有對稱現(xiàn)象的 美麗圖景，如“埃菲爾鐵塔”、“法國凱旋門”、“印度泰 姬陵”、“北京天安門”、"故宮天壇”等，將新知識深入 淺出地隱含于常見的生活場景中。學(xué)生在欣賞自然美的同 時，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對稱現(xiàn)象，引發(fā)了學(xué)生對這種對稱 現(xiàn)象的探究欲望，體會到數(shù)學(xué)與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用 數(shù)學(xué)的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。然后請學(xué)生利用 計算機(jī)制作出各種對稱圖形，這種審美心理活動能

8、啟迪和推 動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，觸發(fā)智慧的美感，使學(xué)生的聰明才 智得以充分發(fā)揮。數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著豐富的美：有符號、公式和理 論概括的簡潔美與統(tǒng)一美，有圖形的對稱美、解決問題的奇 異美，以及整個數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)和諧美與統(tǒng)一美等等。但是 學(xué)生未必能感受到這些美，這就要求教師在教學(xué)中能夠把這 些美育因素充分挖掘出來，展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生真正體 驗到數(shù)學(xué)之美。數(shù)學(xué)公式是人們運(yùn)用概念、法則進(jìn)行推理判 斷的成果，是數(shù)學(xué)規(guī)律的集中反映，它概括簡潔、應(yīng)用廣泛, 充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)美的一種形式、一種意境。五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情心理學(xué)研究表明，恰當(dāng)、適宜的環(huán)境能有效激發(fā)人們的 熱烈情緒，提高活動的質(zhì)量和效果。在教學(xué)

9、中，要為學(xué)生的 學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)和營造一個良好的氛圍，讓他們的學(xué)習(xí)置于一 種真實、優(yōu)美、和諧的場景中，從而激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱情。首 先，情境的創(chuàng)設(shè)可以使原有抽象、邏輯、符號化的學(xué)習(xí)內(nèi)容 變得生動、直觀、真切，縮短時空距離，掃除學(xué)習(xí)障礙，有 利于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，引起情感上的共鳴。數(shù)學(xué)知 識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例 子，教師要盡量從學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出 學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生列舉數(shù)學(xué)知識 在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和 活潑好動的特點，數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地 發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué) 與“玩”融為一體的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、在學(xué) 中“玩”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚、注意力 集中。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一