教研組材料語文課更應(yīng)返樸歸真

1、活動主題一：語文課更應(yīng)返樸歸真學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容：一、問題的提出： 語文課堂，怎樣上出“語文味”，特別是在過分強調(diào)“人文性”的今天，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，常常是我們忽視的沒有真正走進(jìn)去，品讀課文語言，理解文字背后的廣大空間。一味的去追求所謂的精彩，什么課都想感動天感動地?？桃獾厝ネ诰蚪滩模疑踔寥ピ靸?nèi)涵。到頭來只是一派虛假繁榮。與其那樣，不如做些實在的，讓學(xué)生在語文課堂上打牢基礎(chǔ)，讀好、寫好。二、問題的解決：1、課堂上的教學(xué)手段要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，切莫“同一首歌”。要處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系，切莫“為表演而表演”。2、讓學(xué)生從文本內(nèi)容中去“入其境，悟其情”。三、總結(jié)：語文不是筐，啥東西都能裝”，

2、我們不能被“語文的外延”之類似是而非的口號所迷惑，而應(yīng)回歸語文的本色言語能力是奠基性的，是語文課程、語文學(xué)科“質(zhì)”的規(guī)定性得以存在、顯現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是語文課程、語文學(xué)科得以發(fā)展的依托，舍此不稱其為學(xué)科。如果，我們在教學(xué)中以我們深厚的語文功底引領(lǐng)學(xué)生落實語文的“本體”：外里顯現(xiàn)靈活扎實的語言運用能力，內(nèi)里表現(xiàn)為豐富學(xué)生的情感和精神世界，提升認(rèn)識價值觀，活動主題二：享受朗讀 培養(yǎng)語感學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容：一、教研概要：語感是語言的一種直覺能力，但訓(xùn)練語感卻是一貫非直覺的過程。在這個過程中，要反反復(fù)復(fù)地對各式各樣地言語材料進(jìn)行感受和領(lǐng)悟，反復(fù)地進(jìn)行感性的和理性的認(rèn)識。這樣，學(xué)生對言語的感受就會逐漸從膚淺、狹

3、窄、遲鈍走向深刻、全面、靈敏和迅速，而培養(yǎng)學(xué)生這種對語言的靈敏、全面、深刻的直覺能力也正是我們語文教學(xué)的靈魂所在。語感能力是語文能力的核心。呂叔湘先生指出“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的感情?！币嬲卦陂喿x教學(xué)中對學(xué)生小之以理，動之以情。語文教學(xué)必須重視對學(xué)生語感的培養(yǎng)。 二、具體措施：1、語感的培養(yǎng)不是講出來的，是學(xué)生自讀自悟的結(jié)果。在上課時適時地指導(dǎo)、點撥、啟發(fā)，可能這樣講得少了，但學(xué)生的語感卻能夠在反復(fù)對比的讀書過程中有所悟、有所得。我們所能做的就是留出充分的時間讓學(xué)生享受朗讀?！爸v解只能讓人知道，朗讀卻可以讓人感悟”，語感也自然會流露于學(xué)生惟妙惟肖的誦讀聲中。在充分交流、朗讀的

4、基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生把有趣的情景演演，在饒有情趣的表演中，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體驗。這些構(gòu)成畫面的語言更適宜培養(yǎng)形象感。 2、閱讀教學(xué)中朗讀的形式很多，有齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、表演讀等。無論哪種都不僅是閱讀教學(xué)中一個重要的組成部分，更是幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，理解課文內(nèi)涵，從而達(dá)到教學(xué)目的的重要手段之一。而有效的朗讀訓(xùn)練，必須同思維活動緊密地結(jié)合起來，特別是與想象緊密地結(jié)合起來，才能誘發(fā)學(xué)生的語感?！伴喿x時，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人；你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補足這個缺點?！睕]有想象，就無從對語言進(jìn)行感受和理解。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要幫助學(xué)生

5、憑借想象走進(jìn)作品所描述的那個看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界。同時，運用形象思維去感受語言文字的意蘊和情感。三、總結(jié)：語感培養(yǎng)有豐富的內(nèi)容和方法，而朗讀則是提高學(xué)生語言感悟能力的行之有效的好方法。所謂“文選爛，秀才半”“讀書百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟”。言雖簡單，卻道出了閱讀教學(xué)的真諦。只有經(jīng)過反復(fù)朗讀，感受讀的樂趣，方能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，而在這個整體的把握過程中，對于文中所涉及的語音、文字、詞語、句子等的品位與琢磨，更是一種不知不覺的語感訓(xùn)練。朗讀不但應(yīng)該是在所有的言語活動中起關(guān)鍵作用而不可缺少的，也是聽、說、讀、寫等言

6、語活動的質(zhì)量和效率的杠桿，而且是語感最初形成的基本手段。因此，根據(jù)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，把握教材所傳遞的感情信息，重視通過朗讀進(jìn)行語感訓(xùn)練和培養(yǎng)，去廣化、深化、美化、敏化學(xué)生的語感。從而創(chuàng)造性地拓展文本的寬度、厚度以及溫度，使文本在想象與體驗中成為學(xué)生頭腦中栩栩如生的形象，真正“存活”于學(xué)生的心靈。真正地讓學(xué)生有感而發(fā)，以我口“讀”我心。多讀華豐鎮(zhèn)中心小學(xué) 李建軍 多讀，是獲得語文能力的唯一途徑。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量，其實也是在積累語言。呂淑湘先生說：問語文學(xué)得好的人，無一不得力于課外閱讀。葉圣陶先生也強調(diào)指出：為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為充實自己的生活，都非多讀不可?？梢姶罅块喿x的重要。課外閱讀促積

7、累所謂"書到用時方恨少"，"少"字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。所以說話作文時便沒詞了。如果學(xué)生讀得多，廣泛閱讀，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時便能呼之即出，信手拈來，暢所欲言。 課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確規(guī)定，小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，但畢竟還是有限，教材只是提供了例子，教師應(yīng)通過教材的例子教會學(xué)生正確讀書的方法，激勵他們運用課堂上學(xué)到的讀書方法廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物。教師要根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)的需要，向?qū)W生推薦適合他們的書目。比如，從學(xué)生年齡出發(fā)，向低年級學(xué)生推薦童話、寓言、卡通等生動有趣的讀物，如：三字經(jīng)、千字文

8、等，向中年級學(xué)生推薦情節(jié)動人、曲折的故事，如歷史故事，民間故事，科幻小說，向高年級學(xué)生推薦文質(zhì)兼美，富有情趣的名篇佳作。也可以從教學(xué)需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章。如學(xué)了賣火柴的小女孩，推薦學(xué)生閱讀格林童話、安徒生童話，以及古今中外的各種童話名篇這樣不僅能激發(fā)課外閱讀的興趣，也有利于語言的積累。在推薦課外讀物的同時，教師還應(yīng)加強閱讀方法的指導(dǎo)，如：教給學(xué)生摘錄、歸類、整理的方法，教會學(xué)生讀時批注，讀后寫心得體會的方法。這樣的課外閱讀，才是真正的以讀促積累，長此以往，必定會讀有所獲重視誦讀華豐鎮(zhèn)中心小學(xué) 殷華 古人十分重視誦讀。重視誦讀，其實強調(diào)的就是語言積累問題。古人認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)課文

9、，主要靠自己反復(fù)誦讀，俗語說得好："讀書破萬卷，下筆如有神"，"厚積薄發(fā)"。只有積累豐富的語言素材，才能"厚積薄發(fā)"，"下筆如有神"。朗讀是語文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為"美讀"，并指出，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個激昂，在委婉處還他個委婉。因而，教師要注意引發(fā)學(xué)生

10、在朗讀中動情、生情，主動積極地積累語言。富饒的西沙群島一文景美文美，它以優(yōu)美的筆觸，描寫了西沙群島的絢麗景色和豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。教師可讓學(xué)生聽配樂朗讀，可讓學(xué)生觀看西沙群島的相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生對西沙群島的熱愛向往之情。在此基礎(chǔ)上配樂讀，表演讀，反復(fù)誦讀，在讀中理解西沙群島的特點，在讀中想象西沙群島的美景，在讀中欣賞美麗壯觀的圖畫，學(xué)生心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入優(yōu)美文字之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。 語文教學(xué)中，要讓學(xué)生多讀點，多積累些，天長日久，待到說話作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會

11、吟"說的就是這個道理。巴金先生也曾說過："現(xiàn)在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面了。雖然我對其中的任何一篇都沒有好好的研究過，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂'文章'究竟是怎么回事。"巴金先生的話給我們的啟發(fā)是很深的。語文教學(xué)要重視語言的積累。 要落實以讀為本，首先要以讀貫穿課堂教學(xué)的始終，即以讀的訓(xùn)練為主線，并對朗讀流程的各個層面有明確的指向：初讀要求該準(zhǔn)讀通讀順；細(xì)讀要求理解內(nèi)容；精讀則要抓住重點句段，細(xì)加品味，感悟人情；熟讀則要積累語言，以至背誦。其次要保證讀書時間，加大讀書的實踐。一般來講，一節(jié)課中學(xué)生讀書的時間最好不少于1/2，以讓學(xué)

12、生有充分的時間讀書、思考。要給全體學(xué)生有足夠的試讀、練讀和評議的時間，體現(xiàn)朗讀對語言學(xué)習(xí)的診斷和激勵功能，落實學(xué)生的主體地位。再次，讀書形式要多樣，指導(dǎo)要得法。朗讀有多種形式，如范讀、分角色讀、齊讀等等。老師要根據(jù)年級、學(xué)情和教材特點，區(qū)別各種朗讀形式的各自功能和適用范圍，合理運用，并要加強指導(dǎo)。如果只有學(xué)生的讀書實踐，沒有教師的組織、引導(dǎo)和指點，就沒有體現(xiàn)語文教學(xué)的要義，稱不上是真正的課堂教學(xué)。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書時，要做到讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有反饋，并體現(xiàn)個體差異。尤其要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，善于在讀書過程中發(fā)現(xiàn)疑難，并在深入閱讀中解決疑難。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的意識和習(xí)慣

13、，激發(fā)其創(chuàng)新思維的火花，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 語言來自生活華豐鎮(zhèn)中心小學(xué) 顏丙芹 學(xué)生學(xué)習(xí)語言不應(yīng)局限于有限的40分鐘，囿于窄小的教室空間和有限的校園天地，而要把視野拓展到更為廣闊的天地豐富的社會生活和廣闊的大自然。一本語文書，哪怕學(xué)生能倒背如流，對學(xué)生語文能力的提高也是有限的。因此，某種意義上說，豐富生活，也就是在積累語言。語言來自生活又服務(wù)于生活。學(xué)習(xí)語言只有同生動多樣的生活聯(lián)系起來，那學(xué)生的語言才真正是活的語言，才是富有鮮活的靈性的語言。這樣的語言也才會更有生命的活力。因此，充實學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生融入現(xiàn)實社會，投身于大自然，組織學(xué)生參觀、訪問、調(diào)查、做實驗，引進(jìn)社會上的豐富語文教育資源

14、，如廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等，讓學(xué)生積極參與其中感受生活，創(chuàng)造生活，在豐富的生活實踐中學(xué)習(xí)語文，增長見識，鍛煉膽識，培養(yǎng)健全的人格，應(yīng)是語文教學(xué)的題中要義。 背誦華豐鎮(zhèn)中心小學(xué) 范兆燕背誦是語言積累和學(xué)習(xí)的重要途徑，一個人的聰明才智從某種意義上講取決于頭腦中記住的知識的數(shù)量和質(zhì)量。因為儲存在頭腦中的知識是人們進(jìn)行思考和表達(dá)的依據(jù)。"儲存"就是將輸入的知識信息最大限度保留在人們的記憶里而不是本本上。背誦是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從語文學(xué)習(xí)的規(guī)律來看，讀、誦、悟是一個連貫的基本過程。如果沒有"誦"這個環(huán)節(jié)，沒有一定量的儲存積累，理解、感悟幾乎是不可能的。顯然，在

15、這一過程中，"誦"與其他環(huán)節(jié)是相互滲透不可分割的，是其中很關(guān)鍵的一環(huán)。把握好了這一環(huán)節(jié)，語文學(xué)習(xí)也就變得輕松多了。 作為一名語文教師，應(yīng)特別重視背誦并加強"背功"的培養(yǎng)訓(xùn)練，對學(xué)生導(dǎo)之以法，助之以力，鞭之以策。在語文教學(xué)中我是這樣做的：首先，老師要給每位學(xué)生以期望和鼓勵，在背誦中形成"興趣合力"。我的教學(xué)實踐證明，正確的評價，適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心，提高他們的背誦興趣。大多數(shù)學(xué)生希望自己的優(yōu)點和進(jìn)步被老師發(fā)現(xiàn)并加以肯定和表揚。因此，在"背功"的培養(yǎng)中，語文老師應(yīng)努力花心思去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，加

16、以鼓勵和表揚，讓他們感到自己的價值，嘗到背誦的甜頭。一句適時的贊許，一句中肯的告誡，一句誠摯的提醒一句句溫馨的話語都會在學(xué)生心中留下深刻的印象。從而增強學(xué)生背誦的興趣和欲望。培養(yǎng)學(xué)生背誦的趣味，還必須打破種種強加于學(xué)生身上的束縛，給背誦者以充分的自由和空間。其次，教師應(yīng)以身作則，"下水"背誦。法國啟蒙思想家盧梭說："教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。"因此要求語文教師自己要"下水"背誦，通過自己的親身體驗，親自表演，給學(xué)生一種表率，從而起到直接或潛移默化的影響。同時，老師把自己感受到背誦的難點、要領(lǐng)，有效的方法傳授給學(xué)生，這樣我們的學(xué)

17、生就會從心里親近老師，效仿老師，化作一種自覺的行為。再次，老師要采取靈活多樣的形式，對學(xué)生導(dǎo)之以法。我們提倡背誦，并不是要讓學(xué)生"死記硬背"，而是要"巧背"。要讓學(xué)生在背誦中理線索，抓警句背出層次；品味語氣，背出情調(diào)；總觀全局，背出感情。在教學(xué)過程中我曾采用靈活多樣的形式進(jìn)行背誦培養(yǎng)：如采用課堂五分鐘背誦比賽；或采用分組分桌分男女擂臺賽背誦；或采用"接力式"，前一個同學(xué)剛背完，后一位同學(xué)接著背；或采用"糾錯式"，讓學(xué)生專找背誦同學(xué)的錯誤加以糾正背誦；或采用"跟進(jìn)式"，即教師選擇領(lǐng)起任意一段開頭句

18、，學(xué)生立即跟進(jìn)背完整個段落；或采用"對仗背"，教師出上句或下句，學(xué)生搶著對上句或下句，此方法可以強調(diào)性地檢查背誦古詩文中的重點句，從而加深學(xué)習(xí)印象。這些形式的背誦，學(xué)生注意力高度集中，情緒持續(xù)高漲，氣氛一直活躍，在這種狀態(tài)下，背功無疑會得到很好的訓(xùn)練。最后，教師還要在語文實踐活動課中開展語文背誦活動。語文教師應(yīng)充分利用語文實踐活動課開放、活潑、激烈的特點，讓學(xué)生在語文實踐活動課中完全隨心所欲的交流背誦方法、心得；交流背誦各自積累的詩文美文，同時開展對詩文、美文的賞析、感悟、審美的活動。讓語文實踐活動課成為培養(yǎng)學(xué)生背誦能力的陣地。 現(xiàn)代語文教學(xué)要建立大課堂觀念，這就決定并要求

19、語文背誦不能僅局限于課本上、課堂上，而應(yīng)積極倡導(dǎo)鼓勵學(xué)生多背課外詩文、美文，古今中外都可涉及?？傊?，一切有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生思想情操的語言都是背誦之所在。復(fù)述華豐鎮(zhèn)中心小學(xué) 王麗杰 我的觀點是在學(xué)完課文后，我要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述主要訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力。復(fù)述時先要對材料進(jìn)行思考、加工，熟悉其中的詞語、句式和章法，進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，經(jīng)過篩選，抓住重點。復(fù)述不但能幫助學(xué)生掌握和積累語言，同時通過內(nèi)化，規(guī)范了口頭語言，又訓(xùn)練提高了學(xué)生理解、記憶、 概括等多種能力。 復(fù)述根據(jù)要求和難易不同，可分為簡要復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。在提倡創(chuàng)新教育的今天，尤其要注重創(chuàng)造性復(fù)述，引導(dǎo)

20、學(xué)生大膽想象，善于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。如教學(xué)田忌賽馬一課時，可讓學(xué)生扣住"掃興"、"垂頭喪氣"、"轉(zhuǎn)敗為勝"、"目瞪口呆"等詞語，詳細(xì)復(fù)述課文，然后作默寫詞語的練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生對田忌何以取勝發(fā)表不同看法。如此復(fù)述為學(xué)生提供了充分內(nèi)化語言的機(jī)會，使學(xué)生理解、積累課文語言材料時，又充分調(diào)動起其頭腦中已有的語言材料，自動激活、調(diào)出、選擇、重組，并在復(fù)述中得到檢驗，有效提高口語表達(dá)能力。 “四要”法華豐鎮(zhèn)中心小學(xué) 尚煥玲 增加閱讀量，多讀書，讀好書，好讀書。精思，讀書要精思，既要仔細(xì)思考，一是遇到疑難要精思。二要精彩

21、之處要精思。三是無疑處要精思。勤記，第一要勤記錄，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。第二要勤記，對名言佳句，精彩篇章，多記憶，多背誦。善用，語文學(xué)習(xí)最終目的是運用。要善于把閱讀中汲取的思想、文化、知識營養(yǎng)，學(xué)到的寫作方法，運用到寫作中去使閱讀和寫作互相促進(jìn)，比翼雙飛。課內(nèi)指導(dǎo)促積累華豐鎮(zhèn)中心小學(xué) 周娜1. 通過整合，進(jìn)行板塊式積累。這是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效舉措。具體做法如下：(1)整合同一主題的語言材料進(jìn)行積累(2)整合同一主題的語言范例進(jìn)行積累(3)整合同一主題的語言表達(dá)方法進(jìn)行積累。這種通過整合進(jìn)行板塊式積累的方法具有以下優(yōu)勢：實效性強、操作性強、實踐性強。   &#

22、160;2. 多元感悟，進(jìn)行個性化積累。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的生成過程。動態(tài)生成的形成，便是有效積累的開始。“生成”往往會引發(fā)全班同學(xué)的思考、討論，會激勵學(xué)生深入閱讀課文、理解課文、體驗情感，會形成新的“生成”。促使生成最具活力的教學(xué)策略是教學(xué)中的對話活動。促使學(xué)生形成對話的教學(xué)策略有以下幾點：(1)在朗讀對話中生成(2)在形成問題中生成(3)在個性化評價中生成(4)在自主探究中生成。3. 拓展閱讀，在延伸中積累。拓展性閱讀有如下教學(xué)策略：(1)在文本說寫整合中拓展延伸(2)在文本內(nèi)容的補白中拓展延伸(3)在課堂生成的問題中拓展延伸(4)在對人物的補述中拓展延伸。4. 讀、思、議、寫語文實踐式積

23、累。語文實踐的主要形式是讀、思、議、寫。這四者伴隨著教學(xué)進(jìn)程，始終相互交叉存在于課堂教學(xué)中。5. 發(fā)揮學(xué)科整合作用，促進(jìn)語言積累。工具性與人文性是語文學(xué)科的基本屬性，工具性決定了語文學(xué)科在各個學(xué)科中的基礎(chǔ)地位。整合是新的科學(xué)觀念和思維方式，它重視各學(xué)科知識、理論、方法間的互融、互補、互促，以取代相互排斥、相互孤立、相互封閉的思維方式。具體做法有：(1)將音、體、美等藝術(shù)課程融入到語文教學(xué)中去，使我們的語文課堂教學(xué)豐富起來(2)把語言學(xué)習(xí)與積累的觸角伸入所有學(xué)科。開展豐富多彩的讀書活動活動式積累華豐鎮(zhèn)中心小學(xué) 許興艷開展讀書展示活動。讀書成果展示活動分為：古詩考級、各類展示活動、現(xiàn)場比賽活動三個

24、板塊。第一板塊：古詩考級。古詩考級是最具特色的活動，一到十二級的級別設(shè)置考慮到普及與提高的關(guān)系。一到八級是普及型，九到十二級是提高型，讓學(xué)生直面經(jīng)典,接受傳統(tǒng)文化的熏陶?？技壔顒尤珕T參與，學(xué)校根據(jù)學(xué)生背會古詩的數(shù)量發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的等級證書。第二板塊：各類展示活動。我們鼓勵學(xué)生把自己看作是一位編者，把自己的摘抄分門別類并配以插圖，制成一本本精美的文摘放入自己的書架，以便他們定時翻閱。還讓學(xué)生從自己的作文中挑選出較好的作文，謄寫后編成班級作文集或個人文集，供大家欣賞。第三板塊：現(xiàn)場比賽活動。每屆讀書活動我們都根據(jù)學(xué)生特點設(shè)置了不同的現(xiàn)場比賽活動。活動有：兒歌、短文朗讀比賽，現(xiàn)場“畫詩”比賽，讀書知識競賽，童話劇表演比賽，成語大賽等。還引入了親子活動:親子朗誦會、書香家庭讀書知識競賽等。讀書破萬卷,下筆如有神華豐鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉麗娟“讀書破萬卷,下筆如有神是人人皆知的一條有效的學(xué)習(xí) 語文的經(jīng)驗。它強調(diào)了語言積累的重要性。作為小學(xué)語文教師的我，如何引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，積累語言，達(dá)到“胸藏方匯憑吞吐,筆有千鈞任歙張我試著作了如下嘗試。第一 廣讀 博采課外語言是語言積累的一條重要途徑。眾所周知,讀書破萬卷，下筆如有神。但要學(xué)生真正地廣泛閱讀, 收到舉一反三的效果,我認(rèn)為教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是不可缺少的。 一、閱讀的內(nèi)容進(jìn)行選擇指導(dǎo)。由于小學(xué)生受到年齡條件、生活閱歷的限制，面對市