第19課《故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì)(滬教版五四制初一上)doc初中語(yǔ)文

1、第19課?故土的楊梅?教學(xué)設(shè)計(jì)滬教版五四制初一 上doc初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)：1. 深切感受作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情；2學(xué)習(xí)對(duì)某一事物進(jìn)行多層次細(xì)致描寫(xiě)的方法。教學(xué)重點(diǎn):欣賞作者對(duì)故土楊梅形狀、顏色、味道的細(xì)致描寫(xiě)，并學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比較、比喻的方法，從視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等多個(gè)角度，對(duì)故土楊梅進(jìn)行的細(xì)膩描寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn):1. 文中大量的語(yǔ)氣詞，有什么專(zhuān)門(mén)的表現(xiàn)作用。2文中作者什么緣故前后都提到了落在西北春天里的雨？又什么緣故講西北的雨像夏天的雨？教時(shí)安排:一教時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、學(xué)生交流有關(guān)資料：1. 師：你們吃過(guò)楊梅嗎？你們吃過(guò)的楊梅是如何樣的呢？生：自由地進(jìn)行交流發(fā)言。2. 交流作者魯彥的相關(guān)資料：魯彥一一

2、1901 - 1944,原名王衡，浙江鎮(zhèn)海人。家鄉(xiāng)盛產(chǎn)楊梅。鄉(xiāng)土寫(xiě)實(shí)派的重要作家。早期代表作？柚子？?？箲?zhàn)前夕出版長(zhǎng)篇小講？野火？。二、提出學(xué)習(xí)突破口：1.作者一開(kāi)始寫(xiě)西北春天里細(xì)細(xì)的假設(shè)斷假設(shè)續(xù)的雨絲，有什么作用呢？2作者對(duì)故土的雨、天、田野、山河、四季、故居等點(diǎn)點(diǎn)零碎經(jīng)歷的表達(dá)，又有什么作用呢？生：默讀課文，然后集體進(jìn)行討論、交流。牽連出作者對(duì)故土的回憶，表達(dá)出作者對(duì)故土的那份情感是那樣的強(qiáng)烈，那樣的飽滿(mǎn)。三、過(guò)渡：師："作者的病體在細(xì)細(xì)的春雨中牽出了對(duì)故土的回憶，對(duì)故土楊梅的回憶。1師咨詢(xún)：唉，唉，就講這故土的楊梅吧 它正是在類(lèi)似如此的雨天成熟的呵。"倘假設(shè)我愛(ài)故土，

3、不如就講我完全是愛(ài)的這叫做楊梅的果子吧。你們?nèi)绾螛用靼椎眠@兩句話(huà)呢？生：進(jìn)行討論、交流。結(jié)論：我"對(duì)楊梅的愛(ài)，完全是緣于對(duì)故土的那份感情。2. 師：那么，作者是如何來(lái)細(xì)致地描寫(xiě)經(jīng)歷中的故土的楊梅的呢？我們來(lái)一起著重學(xué)習(xí)課 文第13- 16節(jié)。"1 13 - 16小節(jié)作者要緊采納了什么樣的結(jié)構(gòu)順序來(lái)寫(xiě)故土的楊梅呢？生：相互討論,講出依照來(lái)。師生討論后，得出結(jié)論：總一一分一一總的結(jié)構(gòu)順序。2 細(xì)讀13- 16節(jié)。作者從那些角度，哪些方面，運(yùn)用哪些表現(xiàn)手法，來(lái)細(xì)致地描寫(xiě)故 鄉(xiāng)楊梅的？a句：它是圓的，和大的龍眼一樣大小，拿到手里，原先它是滿(mǎn)身生著刺的哩。從觸覺(jué)的角度，寫(xiě)出了楊梅的形

4、狀一一圓。b句：它是淡紅的，像柔嫩的嬰兒的臉蛋，隨后，變成深紅，像是處女的害羞，最后黑紅了。作者用了生動(dòng)、形象的比喻，從視覺(jué)角度，寫(xiě)出了楊梅的顏色一一紅。c句：它是甜的，然而又依舊是酸的，而這酸味，我們須待吃飽了楊梅以后，再吃不的東西 的時(shí)候，才能領(lǐng)會(huì)得到。從味覺(jué)的角度，寫(xiě)出了楊梅的味道一一甜、酸。丨d句：荔枝的光色呆板的，像玻璃，像魚(yú)目；楊梅的光色，確是生動(dòng)的，像映著朝霞的露 水。"作者用了比照、比喻的手法，寫(xiě)出了楊梅光色的動(dòng)人。四：師作出總結(jié)：故土的楊梅那樣可愛(ài)，那樣美味，怪不得作者講楊梅是世界上最迷人的 東西。五：作者故土的楊梅色美、味美、形美，然后用了一句：唉，唉，故土的楊梅

5、呵。句中用了好多語(yǔ)氣詞，有什么作用？生討論，得出結(jié)論：用語(yǔ)氣詞不停地頌揚(yáng)楊梅，也不停地頌揚(yáng)故土。 六：師："這么美味的故土楊梅，作者一定專(zhuān)門(mén)愛(ài)吃的。哪些句子寫(xiě)出了作者專(zhuān)門(mén)愛(ài)吃楊梅？"生：自己查找，然后交流。例：一面還沒(méi)有吃了,一面又早已從臉盆里拿起了一顆，一口氣吃了一二十顆,肚子脹上加脹，呆笨地挺著肚子。七：作者吃得脹上加脹,然后用了一句：唉，可愛(ài)的故土的楊梅呵。又用了許多語(yǔ)氣詞, 有什么作用?生：討論后交流：用語(yǔ)氣詞，反復(fù)頌揚(yáng)故土楊梅好吃，也在反復(fù)地頌揚(yáng)故土，愛(ài)故土之情 溢于言表。 八：師生互提質(zhì)疑: 什么緣故課文前后都提到了落在西北春天里的雨？又什么緣故講西北的雨像夏天的雨?師讓學(xué)生默讀整篇課文。然后集體討論，師生共同交流。如夏天結(jié)論：一方面指作者病體對(duì)春天的感受，另一方面指作者經(jīng)歷