國培計(jì)劃心得體會(huì)之總結(jié)

1、國培計(jì)劃心得體會(huì)之總結(jié)國培計(jì)劃心得體會(huì)之總結(jié)今年有幸參加了浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué) 院培訓(xùn)基地舉辦的國家級培訓(xùn)“站建設(shè)與管理”班的 第一期培訓(xùn)，心情非常激動(dòng)，因?yàn)閺慕探陙恚?雖然參加過不少的培訓(xùn)，但還沒在大學(xué)里系統(tǒng)地接受 過相關(guān)站知識的培訓(xùn)呢。這次培訓(xùn)雖然時(shí)間不長，只 有短短的三個(gè)月，但也算是圓了我能去一所外地的大 學(xué)上學(xué)的“大學(xué)夢”了，更何況是在有“人間天堂” 之稱的杭州。國培已經(jīng)結(jié)束，通過這幾天的學(xué)習(xí)，學(xué) 習(xí)到了豐富的課程內(nèi)容，親耳聆聽名師的精彩講座和 報(bào)告。我想這一次培訓(xùn)真的是對我來說，是一次洗禮, 是一種重生。7月1日，在黨的生日這一天，我來到了浙江杭 州報(bào)到，文明有加的杭州

2、交通，處處像公園的城市綠 化，優(yōu)美幽靜的上塘河，環(huán)境優(yōu)雅的校園已經(jīng)吸引了 我。自開班以來，每天都是宿舍-食堂-教室三點(diǎn)一 線的運(yùn)動(dòng)，好像又回到了大學(xué)時(shí)代。整個(gè)培訓(xùn)期間， 我基本能做到早早趕到教室，盡量占據(jù)前排位置，希 望能和專家近距離的接觸。我仔細(xì)聆聽專家們的講學(xué)， 認(rèn)真做聽課筆記，專家講座還用 mP3進(jìn)行錄音作為復(fù) 習(xí)資料。7月2日上午，在浙工大邵科館二樓的國際會(huì)議 室舉行了 XX年國培項(xiàng)目的開班典禮，出席會(huì)議的有浙 江省教育廳副廳長、浙工大的副書記及教科院的多位 領(lǐng)導(dǎo)和資深教授，安排學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)來做我們培訓(xùn)班的 班主任，體現(xiàn)出了國家對于此次培訓(xùn)的重視，也引起 參與此次培訓(xùn)的學(xué)員的重視。7月2

3、日上午，在浙工大邵科館二樓的國際會(huì)議 室舉行了 XX年國培項(xiàng)目的開班典禮，出席會(huì)議的有浙 江省教育廳副廳長、浙工大的副書記及教科院的多位 領(lǐng)導(dǎo)和資深教授，安排學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)來做我們培訓(xùn)班的 班主任，體現(xiàn)出了國家對于此次培訓(xùn)的重視，也引起 參與此次培訓(xùn)的學(xué)員的重視。x廳長的講座，從宏觀上介紹了浙江近年了課改 發(fā)展的情況，核心是基礎(chǔ)課程+核心課程+教學(xué)項(xiàng)目， 在從課程教材的編寫和一線教師的培訓(xùn)上入手，加強(qiáng) 與企業(yè)的實(shí)際相結(jié)合，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能畢業(yè)后就 可以上崗，這樣多方得利。另外有關(guān)德育和校園文化 建設(shè)中提到，老師應(yīng)該改變觀念：雖然我們的學(xué)生是基礎(chǔ)教育失敗的學(xué)生，但并不是差生，在浙江有很多 學(xué)生畢業(yè)

4、后創(chuàng)業(yè)成老板的例子，如果我們把這些基礎(chǔ) 教育失敗的學(xué)生教育好，那就是我們的成功，學(xué)校好 了，學(xué)生出息了，社會(huì)也就可以少辦監(jiān)獄，增加社會(huì) 的穩(wěn)定，承擔(dān)了許多的社會(huì)責(zé)任。另外也需要感恩， 如果沒有了這些學(xué)生，我們就沒有了飯碗。為了能更 加地辦好學(xué)校，提高學(xué)校的內(nèi)涵，應(yīng)該深入發(fā)掘和開 發(fā)校園文化。胡x教授的講座職業(yè)教育的新圖景，從形式 上就很吸引人，把生活中發(fā)生的很多事包括課堂現(xiàn)場 的情況都可以引進(jìn)課堂，針貶時(shí)下發(fā)生的很多事，有 著很多老百姓的共同語言，從而跟學(xué)員們有種親近感 從內(nèi)容上為我們展現(xiàn)了當(dāng)下職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，國 家越來越重視發(fā)展職業(yè)教育，浙江走在了全國職業(yè)教 育課程改革的前列，基本上構(gòu)建

5、起了現(xiàn)代職業(yè)教育的 體系，使得學(xué)校有發(fā)展，專業(yè)結(jié)構(gòu)有調(diào)整，學(xué)生綜合 素質(zhì)有提升，教師隊(duì)伍素質(zhì)也有提升，企業(yè)能廣泛參 與，也能滿足社會(huì)、企業(yè)需求，也為我們現(xiàn)任的中職 教師展示了發(fā)展空間和成長階梯。林良華教授的講座中職教師心理健康發(fā)展 壓力與情緒管理從實(shí)例出發(fā)，既有理論又有案例， 特別是能在案例中觀察到當(dāng)事人的細(xì)微表情，分析透 徹?！瓣柟庑膽B(tài)為什么重要”“任何癥狀都有利用價(jià) 值”，學(xué)會(huì)了管理情緒的四個(gè)境界：“把自己當(dāng)別人, 把別人當(dāng)自己，把別人當(dāng)別人，把自己當(dāng)自己”“不 要讓別人做自己的情緒開關(guān)”。李x教授的學(xué)校失范行為的理論與實(shí)踐 以 中職學(xué)生管理為例，用教育社會(huì)學(xué)說出了老師們的 心聲“教育不再

6、是個(gè)人之事！”，學(xué)生的學(xué)習(xí)教育是 學(xué)校、家庭、社區(qū)及各種社會(huì)機(jī)構(gòu)之間共同協(xié)作的作 用，但作為老師或者準(zhǔn)備從事老師職業(yè)的人而言，接 受了教育學(xué)和心理學(xué)的訓(xùn)練，他們能夠應(yīng)付學(xué)校中的 所有圍繞教與學(xué)的問題。學(xué)習(xí)了教育社會(huì)學(xué)，不僅僅 是應(yīng)付上述問題，而是教育中的社會(huì)問題，學(xué)校與家 庭、社區(qū)以及各種社會(huì)機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系。老師就象是 農(nóng)民，學(xué)生就像是種子，老師需要像農(nóng)民一樣，不能 拔苗助長，為種子提供其生長發(fā)展的環(huán)境。無論是教 育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)的學(xué)習(xí)都不能代替教 師生動(dòng)的實(shí)踐。都只能給教師提供參考作用，教師永 遠(yuǎn)是解決自己所遭遇的學(xué)校教育問題的專家。也給我 們留下了反思：“現(xiàn)在的學(xué)校的顯規(guī)則和潛

7、規(guī)則、老 師的潛規(guī)則造就的學(xué)生是社會(huì)所需要的嗎？”趙x博士的中職教學(xué)設(shè)計(jì)著重分析了學(xué)生的 學(xué)習(xí)風(fēng)格和知識形成的不同階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的 不同，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特征去設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí) 目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，以致讓 學(xué)生能達(dá)到相應(yīng)的知識自動(dòng)化形成階段。方x教授的專業(yè)課程改革的講座，讓我了解了浙 江課程改革的來龍去脈，也了解了現(xiàn)在的中職生為什 么會(huì)如此不想上課，以往職業(yè)學(xué)校的技能培養(yǎng)與專業(yè) 學(xué)科教學(xué)在很大程度上是脫節(jié)的，技能訓(xùn)練受專業(yè)上 崗技能證書的影響很大，技能教學(xué)在原有課程體系中 得不到重視。學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，企業(yè)也找不到 有相應(yīng)技術(shù)崗位的工人。從課程上解釋了為什么老師

8、 上課這么累而大部分學(xué)生總是學(xué)不好的原因，課程改 革從源頭上解決了學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)需求之間的問題， 以培養(yǎng)學(xué)生技能為核心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，終身 學(xué)習(xí)。張x教授的中等職業(yè)教育課程與教學(xué)改革從 新中國開始以來職教的發(fā)展歷史開始，闡述了目前職 教發(fā)展的結(jié)論：“跨界特征 校企合作內(nèi)涵建設(shè)”， 關(guān)注職業(yè)教育的“跨界性”，推進(jìn)多方協(xié)同治理，指 出了浙江職教課改的精髓和目標(biāo)：“以核心技能培養(yǎng)為 專業(yè)課程改革主旨、以核心課程開發(fā)為專業(yè)教材建設(shè) 主體、以教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為專業(yè)教學(xué)改革重點(diǎn)”，也指 出了職教教師的成長之路：“草根展示-專家指導(dǎo)-高 手示范-集體打磨”的方式。婁x老師的課改促進(jìn)教師專業(yè)成長，從自己 個(gè)

9、人成長的經(jīng)歷和參與浙江省課改的過程為大家展示 了身為職教老師的發(fā)展空間，"專業(yè)有特色才有生命， 教師有特技才有權(quán)威，學(xué)生有特長才有出路”。呂x教授的世界職業(yè)技術(shù)教育的啟示，介紹 了世界各國的職教發(fā)展的進(jìn)程，闡述了當(dāng)前世界職業(yè) 教育變革的趨勢，印像最深的是當(dāng)前學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo) 由崗位技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。也提出了當(dāng) 前我國中職發(fā)展中的一些難題以及對策思考，讓我們 深受啟發(fā)。這些專家教授沒有那種高高在上的架子，他們平 易近人，話語親切，讓人聽了如沐春風(fēng)。梁c老師從另外一種角度來闡述頁的制作，是采 用了另外的工具來進(jìn)行頁的設(shè)計(jì)與制作：PS從梁老 師的課堂中學(xué)習(xí)到了在頁設(shè)計(jì)中需要注意細(xì)

10、節(jié)的設(shè) 計(jì)，明白了與的區(qū)別。的主要特點(diǎn)在于用戶通過瀏覽 器獲取信息，是靜等用戶的點(diǎn)擊。而則更注重用戶的 交互作用，用戶既是站內(nèi)容的瀏覽者，也是站內(nèi)容的 制造者。所謂站內(nèi)容的制造者是說互聯(lián)上的每一個(gè)用 戶不再僅僅是互聯(lián)的讀者，同時(shí)也成為互聯(lián)的作者； 不再僅僅是在互聯(lián)上沖浪，同時(shí)也成為波浪制造者； 在模式上由單純的“讀”向“寫”以及“共同建設(shè)” 發(fā)展；由被動(dòng)地接收互聯(lián)信息向主動(dòng)創(chuàng)造互聯(lián)信息發(fā) 展，從而更加人性化！xx老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)和豐富的相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)，除 了讓我復(fù)習(xí)了服務(wù)器的架設(shè)和站維護(hù)的知識之外，也 為我解決了以前一直存在腦海中的一臺服務(wù)器上架設(shè) 多個(gè)不同域名的站的方法，也為我提供了一種利用虛

11、 擬機(jī)來進(jìn)行上課和培訓(xùn)的教學(xué)思路。從x絡(luò)邀請過來的年經(jīng)的張x老師是一位從浙工 大畢業(yè)的目前從事站建設(shè)工作比較成功人士之一，他 用那真誠的心，為我們講述了使用在Apache平臺上的 PHP的知識，從平臺的架設(shè)到頁的制作，利用項(xiàng)目教 育法，把站的建設(shè)分步分層地給我們講解，讓我們了 解了 PHP吾言在頁制作過程中的流程及意義。李x教授的前沿技術(shù)的講授，讓我們經(jīng)歷了一場 頭腦風(fēng)暴，接觸了一些目前大型站使用的最新技術(shù)， 通過小小的技術(shù)轉(zhuǎn)換也可用在自己的站中，也介紹了 在平時(shí)教學(xué)工作中用得到的資料管理軟件 Endnote軟 件，方便我們進(jìn)行教學(xué)及反思、總結(jié)。這次培訓(xùn)，讓 我深刻體會(huì)到了 "理念是

12、根本，技術(shù)是支撐”。這次培 訓(xùn)內(nèi)容豐富、實(shí)用，為我們信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展 指出了更明確的方向，同時(shí)也感受到了自己肩上的責(zé)任和壓力下面主要來談一談我學(xué)習(xí)以后的體會(huì)：一、教學(xué)理念的提升雖然從事教育工作已久，但面對當(dāng)今的形式，時(shí) 代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營養(yǎng)，為祖國的教育事業(yè) 能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí) 中老師為我們總結(jié)了教學(xué)的思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這 讓我在教學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識，汲取了豐富理 念。二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變對于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這 次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的認(rèn)識。專家、老師的講解 為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑒的方法。 空談理論不切實(shí)際，摒

13、棄理論也不合邏輯。我們應(yīng)理 論結(jié)合實(shí)際，在日常工作中根據(jù)自身工作量在學(xué)期初 為自己制定好工作目標(biāo)，如細(xì)致到備多少節(jié)課，進(jìn)行 多少節(jié)課堂教學(xué)研究等。簡而言之，就是有選擇性地 進(jìn)行教學(xué)研究，保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利 用?？芍^：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行 為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中, 才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。在學(xué)習(xí)中反思：“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰同 行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)，一個(gè)人有 多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會(huì)成 就你的一生?！痹谖衣犃藥孜粚＜业闹v座和老師的講 課以后，感悟至深，學(xué)到了知識，學(xué)到了自信，學(xué)到 了方法。站在教師

14、的立場，如何來教授一群來自全國 各地的基礎(chǔ)不一的老師的群體，也是我反思的內(nèi)容之 一。作為一名教師，不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者, 而必須是課堂實(shí)踐的自覺反思者。一定要在課堂教學(xué) 中保證"教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體"的地位，要結(jié)合實(shí) 際，就地取材，靈活機(jī)動(dòng)，因生而異，因材施教，讓 基礎(chǔ)不同層次的學(xué)生都能有不同層次的收獲。教學(xué)有 法，教無定法，貴在得法；形成自己的教法，形成自 己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。教師 必須要有開發(fā)課程和整合課程內(nèi)容的能力。只有這樣 才能用好教材、活用教材。還應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷 的增加、更新自己的知識，在教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的矛 盾，這樣才能將教材

15、中有限的知識拓展到無限的生活 當(dāng)中去。在這次培訓(xùn)中，也感受到了培訓(xùn)基地為我們能學(xué) 得更好作出的努力。基地成立專門的培訓(xùn)工作小組， 由分管院長任組長，經(jīng)常來我們學(xué)習(xí)和生活的場所了 解情況以及及時(shí)我們學(xué)員中反映的問題。對學(xué)員開放 學(xué)校的圖書館和學(xué)院的資料室。組織并鼓勵(lì)我們學(xué)員 參加考證，幫助學(xué)員成為雙師型教師?；剡€為學(xué)員 提供體育文化活動(dòng)場所及器材，學(xué)員可學(xué)習(xí)之暇參加 羽毛球、乒乓球、足球、籃球等體育活動(dòng)與比賽，鍛 煉了身體?；貫閷W(xué)員組織較為豐富的文化參觀活動(dòng), 領(lǐng)略古典的江南文化和現(xiàn)代的市場氣息，領(lǐng)略了人間 天堂西子湖畔迷人的風(fēng)景和杭州的茶文化。培訓(xùn)基地還安排了一次去一所中職學(xué)校參觀考察 的

16、活動(dòng)。這次活動(dòng)安排的是杭州比較有名的杭州市中 策職業(yè)學(xué)校，這所學(xué)校是中國首批國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué) 校，是杭州市政府命名的五大名校教育集團(tuán)之一，是 浙江省開辦最早的職業(yè)學(xué)校，是杭州市教育局直屬的 公辦學(xué)校。所開設(shè)的專業(yè)好多都是國家級、省級示范 專業(yè)，剩下的也是因?yàn)榻逃制胶馊薪逃Y源而不 再申請成為示范專業(yè)。它有如此大的成就，與其特有 的教育模式分不開：學(xué)校實(shí)施多時(shí)空入學(xué)、多平臺畢 業(yè)、多資格就業(yè)、多渠道升學(xué)的“四多”教育模式， 讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有專長，個(gè)個(gè)有發(fā) 展，人人能成才。教學(xué)質(zhì)量實(shí)行學(xué)分制管理，提前修 滿本專業(yè)課程并考核合格的學(xué)生，可以繼續(xù)選修其他 專業(yè)的課程并取得雙專業(yè)畢業(yè)

17、證書，優(yōu)秀學(xué)生也可以 提前畢業(yè)。這所學(xué)校還是全省第一所引進(jìn) ISo質(zhì)量管 理的中等職業(yè)學(xué)校，開展ISo9000質(zhì)量認(rèn)證工作，向 科學(xué)管理要質(zhì)量。通過了 ISO9000質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的貫 徹實(shí)施和國家級重點(diǎn)職校的評估，為職業(yè)教育走向國 際化和標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)筑管理平臺，使學(xué)校建立了一種體制 性、內(nèi)在性、全員性的質(zhì)量保障程序，形成了一套可 操作的質(zhì)量管理方法，并使全校師生達(dá)成了一種持續(xù) 改進(jìn)的追求。校園文化構(gòu)建得也不錯(cuò)，除了學(xué)校內(nèi)設(shè) 立有三個(gè)特色博物館之外，還利用墻面、路燈桿等布 置校園文化，讓學(xué)生在校園生活、學(xué)習(xí)過程中潛移默 化地接受熏陶。這次培訓(xùn)，通過課堂教學(xué)、現(xiàn)場觀摩與研討交流， 使我們學(xué)員熟悉了現(xiàn)代職業(yè)教育的理念，了解了站建 設(shè)與管理專業(yè)的課程和教學(xué)改革方向，轉(zhuǎn)變了教學(xué)理 念、整合了教學(xué)資源、改進(jìn)了教學(xué)