高中生物課堂如何運用“講練結合法”提高課堂效率

1、高中生物課堂如何運用“講練結合法”提高課堂效率原顯利 山東省濱州市鄒平縣第一中學256200摘 要:講和練是課堂教學的有機組成部分。講是練的前提，練是講的基礎； 講是練的結構完善，練是講的鞏固深化?？梢?，在教學中“講練結合法”是一種 以精講和多練相互聯(lián)系結合的教學模式精講為多練提供指導，也給多練騰出時間。 多練使精講發(fā)揮作用，也有利于精講。從而構建一種多層次、多類型的課堂教學 模式，營造師?；拥慕虒W氛圍，能切實優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率。關鍵詞：講練結合法優(yōu)化高中牛物課堂教學課堂教學是傳授知識的主渠道。課堂授課的含金量的高低是決定學牛學習效 果優(yōu)劣的關鍵因素。隨著新課程改革不斷深化，現(xiàn)代

2、高中牛物課堂教學提倡“精 講點撥”。教師要靈活地處理講和練的比例關系，找到二者的“黃金分割點”，以 期達到最優(yōu)化的教學效果。那么，如何運用“講練結合法”來優(yōu)化生物課堂教學 呢？一、把握建材重難點，充分挖掘教學內容“講練結合”這一教學模式的實施對教師的備課提出了較高的要求。要想備 好牛物課，必須做到以下幾個方面：1. 備好教材。我在牛物教學中，深深體會到吃透教材是上好課的一個關鍵因 素。鉆研教材：一是要充分把握教材編寫意圖、深刻理解教材“鉆進去”，二是 要創(chuàng)造地使用教材“鉆出來”。2. 備好學牛。教學活動是教師的主導作用和學生的主體地位相互協(xié)調配合來 完成的，教師“教”的過程就是幫助學牛“學”的

3、過程。不了解學牛，不研究學 牛就不能有的放矢。所以在每一課的備課時，都要考慮我們的教學對象。3. 備好教法。認真研究教學方法，慎重地選擇適當?shù)慕虒W方法，是提高教學 質量的重要環(huán)節(jié)。怎樣備好教學方法呢？首先要明確內容決定方法，方法是為內 容服務的；要考慮教學目標、學牛年齡特征、班級特點等因素。如何提出問題，創(chuàng)造情境、激發(fā)疑問、引起動機，啟發(fā)思考，調動學生的學習積極性。二、鼓勵提岀問題，激發(fā)學生主動參與學習的意識提問是通過師生相互作用，是檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識， 實現(xiàn)教學目的的一種主要方式。我認為要提高課堂提問效率應注意以下幾點：1. 提問要有目的。課堂提問的目的必須清楚、明確。教

4、師有目的的提問可以 激發(fā)學生的主體意識，鼓勵他們積極參與教學活動，從而增強學習生物的動力。2提問要有啟發(fā)性。教師恰到好處的提問，不僅能激發(fā)學生強烈的求知欲望， 而口還能促其知識內化。課堂教學中教師的主導作用發(fā)揮得如何，取決于教師引 導啟發(fā)作用發(fā)揮的程度，因此課堂提問必須具備啟發(fā)性。3問題要有“度”。淺顯的隨意提問引不起學生的興趣，超前的深奧提問又 使學生不知所云，難以形成思維的力度。對難點問題，要設計由淺入深，由易到 難的一系列提問。只有適度的提問，恰當?shù)钠露龋拍芤l(fā)學生的認知沖突。4提問要新穎。好奇之心人皆有之，同樣一個問題，提出時平平淡淡，既不 新穎又不奇特，而是“老調重彈”，那么學生就

5、不可能被吸引。5.提問要面向全體學生。課堂提問的目的在于調動全體學生積極的思維活 動，要使全體學生都積極準備冋答教師所提出的問題，不應置大多生物生而不顧， 而形成“一對一”的問答場面，或只向少數(shù)幾名學生發(fā)問。三、科學設計課堂練習題型，提高學生解析能力知識在于應用。練習過程實質上就是理論指導實踐的過程。課堂練習設計的 原則有以下幾點：1. 科學性原則。練習是為教學目的服務的，因而練習的設計必須符合生物教 學大綱所規(guī)定的各年級的教學內容和提出的教學要求，要準確地把握住各部分知 識結構中的重點和難點；必須符合學生思維特點和認知發(fā)展的客觀規(guī)律。2. 層次性原則。練習的設計要遵循：由易到難，由簡到繁，由

6、基本到變式， 由低級到高級的發(fā)展順序去安排。3. 針對性原則。練習的設計一定要從教材內容和學生基礎這兩個方面去考慮, 要克服不從客觀實際出發(fā)的主觀主義和形式主義的作法，做到有的放矢。練習的 程度和數(shù)量也要針對不同學生的需要。4. 靈活性原則。練習的設計要有利于促進學生積極思考，激活思路，充分調 動起學生內部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。5. 多樣性原則。練習的設計要注意到題型的多樣化和練習方式的多樣化。機 械重復性的練習，枯燥乏味，不僅影響教學效果，而口影響學生的學習積極性。6. 適量性原則。練習的設計要處理好數(shù)量和質量的辯證關系。只注意練習內 容少而精，沒有一定數(shù)量保證，是達不到鞏固知識、形成技能的目的。四、拓展延伸，提高學生學習效率練習僅僅局限于書本知識就會顯得單一，甚至于與以前所學知識脫節(jié)。多次 重復和簡單的模仿并不能應用好一個生物模型，只有真正掌握了模型的特征和本 質，才能熟練、靈活地應用。如在學習生殖類型吋，先學習了出芽生殖中的 “芽體”。接著又學習營養(yǎng)生殖中的“芽”。在練習的過程中發(fā)現(xiàn)有相當一部分同 學容易把這兩個概念混淆，抓住這一問