高中英語教學論文高中生故事復述教學策略初探

1、高中生故事復述教學策略初探【內容摘要】廣東省普通高考英語科考試從2011年開始分別進行筆試與聽說考試。其中，聽說考試占英語科總分的 10%o聽說這種考試形式在.廣東高考中第一次應用，大多數的考生，包括備 考教師，對這一新題型并不能很好的把握，本文主要針對高考聽說考試中partc部分聽故事和復述故事的策略進行簡要的分析和探究。【關鍵詞】專詞專聽，?！邦}”專聽一. 故事復述的題型特點廣東高考英語聽說考試 c部分是故事復述。要求考生先聽一段大約兩分鐘的獨白，錄音播放兩遍?？忌鷾蕚湟环昼娭箝_始復述所聽的內容。要求考生盡可能使用自己的語言復述，而且復述內 容應涵蓋盡可能多的原文信息點。本題型的故事體裁

2、一般為敘事和簡單的夾敘夾議文章，長度在250個單詞左右。故事內容往往比較貼近生活，包括學校生活、家庭生活、人際交往等。這部分對聽說方面的能力要求更高，強調對篇章的整體性理解和把握，考生需要恰當地運用自己的語言組織信息要點，并準確、連貫地進行表達。二. 故事復述訓練中存在的問題往年的高考聽力部分多數以選擇題形式命題，學生只要在聽力材料中捕捉到試題的信息點，便可以準確選出選項。而今年首次實行的聽說考試partc部分則要求考生能夠用清晰，準確的語言復述故事，這無疑對我們的學生是一個新的挑戰(zhàn)，筆者在平時的口語訓練中也發(fā)現了很多的問題：（一）學生方面：1. 聽的能力嚴重滯后。一些學生聽不懂，獲取信息不夠

3、，所以復述時講了一點開頭，后邊就 無話可說。2. 不注意聽清楚尾音，復述時單詞發(fā)音掉尾音；單詞的過去式“ ed”的讀音和名詞復數的“s”的讀音被“吃掉”。3整體獲取信息能力較弱。很多學生只聽其中幾句，沒能整體提取大意。4. 不會邊聽邊速記或不懂得捕捉關鍵詞。大多數學生能聽懂故事但因沒記錄關鍵詞而沒有記住獨白的內容，復述思路慢，語速慢，反復重復某一個詞或某一個句子。5. 基本的語法在口語中沒達到脫口而出的熟練程度。如復述時，經常搞混he、she等代詞，也沒有人稱和數的概念。6. 語言結構混亂，沒有篇章意識。很少使用連詞或表起承轉合的過渡詞，復述內容不連貫。（二）老師方面：1. 只是強調說（信息的

4、輸出），不重視聽（信息的輸入）° 一些老師簡單認為故事復述就是讓學生多說，忽略了 “聽”這個重要的信息輸入方式的訓練。從而事倍功半，達不到預期效果。2. 練習形式單一。很多老師只是拿一套套與高考題型相符的聽說模擬題天天練。很多學生面對枯燥的模擬題聽不懂也復述不出來。久而久之便對此題失去興趣和信心，愈加滋生畏難心理。3. 練習內容缺乏梯度性。 一些老師沒根據自己學生的基 礎靈活選擇訓練材料， 一開始就用各種模擬題，這種做法對基礎不扎實的學生尤其是山區(qū)中學的學生來說難度太大。學生被嚇倒并認定自己在這方面是沒希望了。4. 不夠重視指導性復述。即便既聽懂了也記下主要內容不一定就復述得好。很多

5、老師認為學生復述的好和差，內容多與少是他們的基礎決定的，短時間內改變不了， 老師也起不了什么作用，因此給他們打上了 “爛泥扶不上壁”的標簽。5. 忽略了鼓勵和肯定學生的作用。面對聽說考試，學生的心里特別焦慮，自卑，缺乏信心。練故事復述這部分時這些情緒更為強烈。而老師如果對他們雖不令人滿意但也很難能可貴的表現不及時加以肯定，給他們鼓勵和信心，他們很容易又緘默不言。針對以上在練習復述故事時存在的問題，在訓練這部分時，我們應該首先注重聽的訓練。葉圣陶先生曾經說過：“讀就是用眼睛聽，寫就是用筆來說；反過來，聽就是讀，用耳朵來讀，說就是寫，用嘴巴來寫”。研究表明，通過聽，人類可以獲取外語學習中45%的信

6、息。因此，我們應該用聽懂的信息促使故事復述的表達。要提高學生對聽和復述故事的能力，在高考中拿到較理想的分數，要從平時聽的練習和復述策略兩方面來抓。下面就如何有效聽故事、如何復述故事提一些做法：三. 聽故事訓練模式剛開始練故事復述時只是放羊式的讓學生聽幾遍然后復述。過程發(fā)現他們都只是記住了開頭幾句，中間和結尾聽不出也就無法完整復述。一部分學生開始泄氣，覺得這部分的分數是可望而不可及。針對這種現象，筆者馬上調整了訓練形式，為了降低難度，采用篇章填空方式，先練習聽，再訓練復述；先專門聽某種詞性的詞再綜合聽主要信息的步步漸進的訓練模式。（一）篇章填空，專詞專聽篇章填空即把聽力材料里的文章挖空一些單詞或

7、短語，讓學生邊聽邊補全文章，主要是培養(yǎng)學生聽的時候注意抓住每句關鍵詞的能力。針對學生對動詞及名詞沒有時態(tài)和數的概念，弄不清主語和人稱這種現象，在篇章填空中我們采用專詞專聽的形式進行訓練（即整篇文章只挖空一種詞，讓學生只填一種詞）。1. 挖空動詞動詞是能否聽懂和看懂一個句子的關鍵。抓住了每句的動詞才能抓住文章大意。另外，由于動 詞有時態(tài)和語態(tài)的變化，特別是不規(guī)則動詞，發(fā)音與原形相差較大，學生聽到單詞時反應不出是什 么意思。因此只挖空動詞的強化訓練可讓學生明確動詞要注意第三人稱單數，過去式和過去分詞。對此，我們將新概念英語中的記敘文進行整編，挖空，通過反復的訓練，幫助學生提高獲 取謂語動詞的能力。

8、例如：my parentsin the country. theya dog called ah fu. one day my parentswent toin the fields taking mylittle sister and ah fu along. while they were working,my sisterto a river nearby. ah fuher there. she was trying to pick a flowerwhe n she_ into the river. ah fu barked andin to the water immediatel

9、y . whe nmy parentsah fu barking they to the river. they _ ah fu swimming towardsthe bank carrying my little sister. my parentsah fu warmly. it was our brave ahfu who had saved my little sister.此段短文分別對每個句子的謂語動詞進行了挖空，分別填入live , keep, work, walked ,followed , fell , jumped, heard , ran , saw, praised。

10、這種練習主要訓練學生對動詞準確捕捉， 同時要注意動詞的時態(tài)及語態(tài)。學生聽懂了動詞才不會心慌意亂、頭腦空白，而記下了動詞，復述 時就會沿著主線有話可說。2. 補全每句主語有些文章有幾個主語，聽的時候要分清哪個人做了哪些事情或事物怎么了。因此，以上文為例,補全了動詞之后，只給出所填的動詞，再放一邊錄音材料，要求學生對這十個動詞補全其主語。最 后，要求學生根據這些主謂搭配，簡要復述篇章內容。一 mv parents一 live ； they _ keep ； _ they work ； my sister walked :_ ah fu followed: _ she fell:ah fu jump

11、ed ； mv parents heard ；they ran ； they saw； _ mv parents praised ； _ ah fu saved這種訓練可以確保學生準確清晰地抓住每句的主語和謂語，確保復述出來的句子不會是沒有主語的中式英語。并且學生通過這樣的形式也懂得分辨哪些是重要信息、如何快速記錄等技巧。3. 挖空名詞名詞有單復數之分，復述時很容易忽略其復數形式。筆者嘗試讓學生做只挖空名詞的篇章，要 求學生學會聽好詞尾、寫好詞尾和說準詞尾。動詞的第三人稱單數也可以用同樣的方法練。同時這 也訓練了學生第一部分模仿朗讀中讀好詞尾的意識。通過聽和寫的時候注意詞的“尾巴”來促使復 述

12、時說準詞的“尾巴”，以聽促寫，以聽促說。4. 挖空人稱代詞人稱代詞的主格、賓格和形容詞性物主代詞拼寫雖然非常簡單，但換成口頭表達的形式學生往往分不清單數和復數，混淆性別和弄錯主格和賓格等。練習中經常會出現整篇文章原文主人翁是男 性，而學生卻由于緊張而通篇使用“ she”這樣的笑話。這是因為學生聽英語和說英語的機會少， 語言環(huán)境體驗不足。對此可專門挖空一篇文章的代詞的各種形式來訓練學生正確聽取代詞和正確用 代詞復述的能力。練代詞不適宜用太長的文章而應盡量用三五句話的小文段。特別要注意的是故事 復述可不是語法填空，考試時間不允許在人稱代詞的性，數和格上也磨蹭半天。訓練的重點是練學 生的反應能力，達

13、到一聽完幾句馬上用正確的代詞形式復述的效果。5. 直接引語轉成間接引語故事復述的文章有一些是以直接引語的形式出現，而在復述時要轉成間接引語。轉換時涉及到人稱轉換和時態(tài)轉換這兩大方面。特別是人稱代詞，原文的直接引語多用“ i:you; we ”等，而 復述時用的間接引語多用“ he; she; it; they ”。因此訓練時可專門挑一些原文出現比較多的直 接引語而復述用間接引語的材料來訓練學生這方面的轉換能力。訓練時把原文和復述的文章都對其人稱代詞和動詞挖空，讓學生在聽和補充文章中體會兩種引語的人稱和時態(tài)的變化。例如：原文（出現較多直接引語）：harry came to his mother

14、one morning while she was having her breakfast and said toher, “no on e at my school likes me, mother. the teachers don' t, an d the childre ndon' t.even the cleaners and the bus drivershate me "“well , harry, " his mother answered,u perhaps you aren ' t very niceto them. ifa f

15、ew people don ' t like a person, he or she may not be responsible for that; but if alot of people don ' t, there is usually something wrong, and that person really needs tochange."“i am too old to change,n harry said, “i don ' t want to go to school. n“don' t be silly, harry, &q

16、uot; his mother said, going to the garage to get the car out.“ you have to qo you still have a lot of things to learn. and besides that,you' re theheadmaster of the school. " 復述文章（轉成間接引語）:harry did not want to go to school because everyone in school 1） him. his mothersaid that it was his fa

17、ult a nd he had to cha nge and learn a lot, no matter how old he was. he was the headmaster of the school after all.經過一段時間的練習，學生基本可以在復述時轉換人稱和時態(tài)，避免了之前復述一篇文章時照搬原文直接引語的句子，出現人稱一會用“he”，一會用“i ”，一會又用“you”的混亂狀態(tài)。另外學生用一般過去時簡述過去的故事的意識也得到了一定的強化。（二）綜合挖空練習經過一段時間的專詞專句的聽和填空后，要適當的調高訓練難度，設計綜合挖空練習（即挖空各主要信息點）。同時把復述文章挖空

18、，再聽原文并把復述文章填完整。在聽與填之間比較原文和復述文章人稱、數和時態(tài)的變化；領悟如何除細節(jié)留主干。（三）劃分話題，?！邦}”專聽聽說考試和筆試一樣要考查24個話題。在聽說的訓練中要注意選用不同話題的材料來進行專門話題的訓練，在分話題練習中歸納和熟悉各個話題的常用單詞短語和句子。故事復述同樣要注意話題的涵蓋面。選取話題時要注意兩個原則：1. 在24個話題中要篩選出適合故事復述類的幾個話題進行重點訓練，如個人情況；家庭、朋友與周圍的人；日常生活；學校生活；個人情感；人際關系和社會等。2. 注意結合時事新聞，在 voa和bbc和一些電視節(jié)目中選取難度適中的材料，突出時尚性和思想性。四. 復述故事

19、的策略（一）聽前信息預測高考中故事復述這部分設題特點是在聽材料前給出一句中文提示故事梗概，并有幾個關鍵詞。學生可以在聽之前快速瀏覽梗概和關鍵詞并根據這些信息預測一下接下來所聽的內容，這樣有助于聽的時候迅速進入狀態(tài)和獲取關鍵信息。如20笛年廣州市期末聽說考試a卷的故事復述給出的梗概：女兒向父親抱怨生活的艱辛，父親通過煮馬鈴薯和雞蛋的不同，啟發(fā)女兒如何應對困境。一句短短的梗概已涵蓋了故事的“誰干什么（who； what）；通過什么方式（how）；結果如何（what results ） ”四要素了。同時，根據梗概，學生還可預測聽的時候要特別留意聽出兩個相關的信息：（1）父親通過煮馬鈴薯和雞蛋的不同告

20、訴了女兒一個什么道理？（2）最后女兒是怎么做的？學生如果能速記梗概，圍繞梗概展開幾句，加上預測的兩個內容，基本上就是一個完整的故事復述內容了。另外，題目中還給出了關鍵詞：complain（抱怨）；pot （鍋）；boil （煮；沸騰）；reactdifferently（反應不同）；difficulty （困難；困境）。最后不忘復述時一定要盡量把關鍵詞用上。（二）聽中速記六要素很多學生反饋說聽的時候記下的關鍵詞有十幾二十個但等到了復述時看著一堆關鍵詞卻難以 用語言進行既有條理而又簡潔的復述，從而導致復述時想到一句說一句，中間停頓多、復述聽起來 較零亂的狀況。其實故事復述與讀寫任務中的記敘文概括有

21、共通之處。學生聽每一篇文章前都應在 草稿紙上寫出下面這故事六大要素，聽的時候把關鍵詞對號入座。有多個人物時還可分開兩三列來 速記各自的信息。人物一人物二who : what: why： how: what result: what to learn:這樣學生聽和記錄關鍵詞的指向性和目的性更強，復述時思路更快更有條理。(三) 聽后復述有講究英語是結構型的文章，復述時要特別注意文章的總體結構，讓人聽起來既完整又有美感。根據 評分標準a檔的要求：復述要主題明確，涵蓋了大多數情節(jié)，語言流利，得體性好。要想更好的符 合評分的標準，拿高分，得先從“形”做起，也就是注意復述的呈現形式，美化復述的效果。因此

22、復述時要注意從結構上做到“開頭總起句，中間過渡自然，結尾總結點題” °1. 開頭總起句 知大意，先聲奪人開口說第一句話時盡量采用總起句，讓人一聽就知道這個學生已抓住文章的主題，給評卷老師 先聲奪人的印象。例如一個關于女主人面對愛、財富和成功不知該邀請誰進門的寓意故事，復述的 第一句可以這樣來總起： this is a story about love, wealth and success2. 中間各句運用短語和過渡詞明思路，過渡自然復述的中間部分涉及到 what, how, why, what result等多個要素，要把這些要素復述得思路清晰，過渡自然則需要借助兩種手法：(1)借

23、助 “邏輯關系” 手段，脈絡清晰英語的語篇追求邏輯的嚴謹，而邏輯嚴謹的達成其中一個手段是通過使用表示起承轉合的過渡 詞來實現?？陬^復述要盡量不用太復雜太書面化的過渡詞。復述的語篇中常見的邏輯關系及其過渡 詞和短語有以下這些：遞進： at the same time, beside s, worse still轉折： although, but, however, on the contrary, fortunately/unluckily目的：in order to因果： because （of） , as a result , therefore, so that 吋間順 after （th

24、at）, before, first, fin ally, n ext, then, later（2）借助寫作中的句子開頭常用短語，銜接緊密一些寫作中的句子開頭常用短語可以讓復述的文章聽起來更緊湊，銜接更緊密例如toone's surprise/joy/disappointment/satisfaction（令某人驚憐?滬快望 / 滿意的是）;withthe help /encouragement/care /of sb.（在某人的幫助 / 鼓勵 / 關懷）:withgreatdifficulty/effort（費了很勁力氣）;tha nks to one 's timely

25、help /rescue（ 多虧了某人的及時幫助/救援）這些短語都是短小精悍、朗朗上口且遷移性很強，在復述文章中使用頻率很高的短語。例珈 篇復述的文章就很好的運用了以上兩種手法進行句與句之間的銜接。an old couple went to an inn on a rainy night to put up for the night.to theirdisappointment,the young boss told them that the room were full.however, the boss saidthat they could sleep in his bedroom.

26、 the couple wasso great that they de cided to givethe boss a lot of money, but the boss politely refused to takeseveral years later,thecouple asked the boss to go to manhattan and said that they had built a big hotel for the young man in manhattan.3. 結尾總結句扣題點題，留下鍛音很多學生復述時都是有頭無尾,復述不完整。復述時結尾的總結句要么交代事情結果,要么道出故事給人的啟示或教訓。這樣既保證故事的完整性，又可以恰當的點題，在瞬畑殛音，自然會得高分。以 2011年廣州市期末試的 ab兩卷的故事復述為例，ab卷兩篇故事都是含有寓意和啟示的文章，結尾可分朋這樣的總結性的句子：道出寓意型a 卷：this story tells us with everyone's contribution, life w川 bebetter.悟出道理型b 卷：finally, the daughter realized that faced with difficulty, sheshould fig