教育理論綜合知識(shí)模擬試題及答案

1、2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識(shí)模擬試題及答案來(lái)源：考試大   【考試大：你最值得信賴的考試顧問(wèn)】   2010年5月26日一、單項(xiàng)選擇題（本大題共28道小題，每小題1分，共28分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）1. 最早提出經(jīng)典性條件反射的人是(B )。A. 杜威B. 巴甫洛夫C. 華生D. 斯金納2. 終身教育思潮的主要代表人物是( A)。A. 保羅·朗格朗B. 羅杰斯C. 索爾蒂斯D. 布魯納3. 蘇格拉底法又稱為(A )。A. 問(wèn)答法B. 發(fā)現(xiàn)法C

2、. 講授法D. 雄辯術(shù)蘇格拉底在教學(xué)生獲得某種概念時(shí)，不是把這種概念直接告訴學(xué)生，而是先向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，他也不直接糾正，而是提出另外的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而一步一步引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。蘇格拉底法自始至終是以師生問(wèn)答的形式進(jìn)行的，所以又叫問(wèn)答法4. 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀屬于(C)。A. 人本主義B. 行為主義C. 建構(gòu)主義D. 新行為主義皮亞杰認(rèn)為，發(fā)展就是個(gè)體在與環(huán)境不斷的相互作用中的一種建構(gòu)過(guò)程5. 聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程，其中起重要作用的是(C )。A. 練習(xí)B. 學(xué)習(xí)C. 強(qiáng)化D. 鞏固強(qiáng)化是聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的核心。6.

3、( B)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)。A. 上課B. 教學(xué)C. 工作D. 交往7. 大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試是一種 (B)測(cè)驗(yàn)。A. 常模參照性B. 標(biāo)準(zhǔn)參照性C. 總結(jié)性D. 發(fā)展性8. 實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是(C)。A. 在真實(shí)的情境中進(jìn)行B. 探討因果關(guān)系C. 嚴(yán)格控制自變量D. 簡(jiǎn)便易行9. 程序教學(xué)的基礎(chǔ)是(C )心理學(xué)。A. 構(gòu)造主義B. 認(rèn)知主義C. 行為主義D. 實(shí)用主義10. (D )發(fā)明了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。A. 夸美紐斯B. 赫爾巴特C. 凱洛夫D. 布魯納11. 馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持(A )。A. 勞動(dòng)起源論B. 生物起源論C. 心理起源論D. 生物進(jìn)化論12. 智力可以分解為多種

4、因素，下列哪種因素是智力的核心？(C )A. 觀察力B. 想象力C. 思維力D. 創(chuàng)造力13. 除數(shù)是小數(shù)的除法課上，某老師把學(xué)生回答的關(guān)于分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書(shū)出來(lái)：12÷=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了(C)。A. 鞏固性原則B. 直觀性原則C. 理論聯(lián)系實(shí)際原則 D.因材施教原則14. ( C)反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定。A. 教育制度B. 學(xué)校教育制度C. 教育體制D. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度15. 兒童身心發(fā)展有兩

5、個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期。這是身心發(fā)展(B )規(guī)律的反映。A. 順序性B. 不平衡性C. 階段性D. 個(gè)別差異性個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面。首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。例如，青少年的身高體重有兩個(gè)生長(zhǎng)的高峰，第一個(gè)高峰出現(xiàn)在出生后的第一年，第二個(gè)高峰則在青春發(fā)育期16. (A )是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進(jìn)步。A. 課堂教學(xué)B. 復(fù)式教學(xué)C. 開(kāi)放教學(xué)D. 電化教學(xué)17. 教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有( A)。A. 順序性和階段性B. 不均衡性C. 穩(wěn)定性和可變性D. 個(gè)別差異性18. 有

6、人急躁易怒，有人活潑好動(dòng)，有人安靜沉穩(wěn)，有人膽小扭捏，這是個(gè)體心理特征中什么的表現(xiàn)？（D）A. 性格B. 情緒C. 人格D. 氣質(zhì)氣質(zhì)是先天的、表現(xiàn)在心理活動(dòng)動(dòng)力方面的個(gè)性心理特征19. 視聽(tīng)覺(jué)的反射中樞位于（ B）。A. 后腦B. 中腦C. 前腦D. 延腦中腦是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的反射中樞20. 吃糖之后再吃藥，就覺(jué)得藥特別苦，而吃完藥再吃糖，就會(huì)覺(jué)得糖特別甜。這是哪一種感覺(jué)規(guī)律？（C）A. 感覺(jué)適應(yīng)B. 同時(shí)對(duì)比C. 繼時(shí)對(duì)比D. 感覺(jué)轉(zhuǎn)換繼時(shí)對(duì)比是指幾個(gè)刺激物先后作用于同一感受器而產(chǎn)生的對(duì)某種刺激物的感受性的變化，糖和藥就是前后兩種刺激物21. 學(xué)生在聽(tīng)教師講課的時(shí)候，隨著教師的講述而在頭腦中浮

7、現(xiàn)出故事中的情景，就屬于( A)。A. 無(wú)意想象B. 有意想象C. 再造想象D. 幻想無(wú)意想象又叫不隨意想象，是無(wú)目的、不自覺(jué)產(chǎn)生的想象。22. 俗語(yǔ)說(shuō)，人逢喜事精神爽，這說(shuō)的是一種（B ）。A. 激情B. 心境C. 應(yīng)激D. 熱情23. 美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。他認(rèn)為人具有七種基本需要。在這些需要中，最基本的是（C）。A. 安全需要B. 歸屬與愛(ài)的需要C. 生理需要D. 認(rèn)識(shí)和理解需要24. 一位同學(xué)智力年齡為12，實(shí)際年齡為10，這位同學(xué)屬于（A ）。A. 智力正常兒童B. 智力超常兒童C. 弱智兒童D. 品德良好兒童25. 盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)出自（C ）。A. 論語(yǔ)

8、B. 荀子C. 孟子D. 學(xué)記盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)（孟子）-強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是積極的思維過(guò)程。26. 學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察其他人實(shí)施這種行為后所得到的結(jié)果來(lái)決定自己的行為指向，這是一種（A）。A. 替代強(qiáng)化B. 直接強(qiáng)化C. 自我強(qiáng)化D. 負(fù)強(qiáng)化27. 先行組織策略的代表人是（ C）。A. 加涅B. 布魯納C. 奧蘇貝爾D. 托爾曼28. 個(gè)體道德的核心部分是（ A）。A. 道德認(rèn)識(shí)B. 道德觀念C. 道德情感D. 道德行為 來(lái)_源:考試大_教師資格證考試_考試大 二、名詞解釋（本大題共4道小題。每小題2分，共8分）29. 德育30. 絕對(duì)感覺(jué)閾限31. 投射測(cè)驗(yàn)32. 先行組織者三、填空題（每空1分，共13

9、分。請(qǐng)將答案填在題中橫線上）33. 教育目的的功能有導(dǎo)向功能 、選擇功能 、激勵(lì)功能 、評(píng)價(jià)功能34. 影響人的發(fā)展因素主要有遺傳、環(huán)境、教育35. 教育目的的社會(huì)本位論認(rèn)為，教育目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)要求來(lái)確定，教育目的除社會(huì)需要以外無(wú)其他目的，其代表人物有赫爾巴特和涂爾干。36. 研究表明，人們總是做帶有傾向性的內(nèi)歸因或外歸因，對(duì)自己的成績(jī)常做內(nèi)歸因，而對(duì)他人的成績(jī)出于嫉妒，可能做外歸因。37. 根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)，奧蘇貝爾將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、 自我提高內(nèi)驅(qū)力、 附屬內(nèi)驅(qū)力四、簡(jiǎn)答題（本大題共4道小題，每小題4分，共16分）38. 科技發(fā)展對(duì)教育的作用表現(xiàn)在哪些方面？39. 簡(jiǎn)述美育的

10、任務(wù)。40. 簡(jiǎn)述陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的區(qū)別。41. 經(jīng)驗(yàn)的保持是變化的，其主要體現(xiàn)在哪些方面？五、案例分析題（本大題共3道小題，每小題8分，共24分）42. 沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)。文字通順，作風(fēng)正派，有時(shí)不太用功，神學(xué)有成績(jī)，雖然嘗試講道不無(wú)熱情，但看來(lái)不是一個(gè)優(yōu)秀的傳教士。語(yǔ)言知識(shí)豐富，哲學(xué)上十分努力。問(wèn)題：以上是黑格爾老師的評(píng)語(yǔ)，請(qǐng)談?wù)勥@些評(píng)語(yǔ)有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)？43. 新學(xué)年開(kāi)始了，一位充滿工作熱情而熱愛(ài)教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，為了給學(xué)生們提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置，在教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動(dòng)有

11、趣的圖畫(huà)，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使教室充滿了生機(jī)。請(qǐng)你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？44. 一位家長(zhǎng)在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭，于是追問(wèn)是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實(shí)情。原來(lái)在上個(gè)星期二早上，班主任老師召開(kāi)全班同學(xué)會(huì)議，用無(wú)記名的方式評(píng)選3名壞學(xué)生，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無(wú)可爭(zhēng)議地成了壞學(xué)生；而經(jīng)過(guò)一番評(píng)選，第三頂壞學(xué)生的帽子便落在兒子頭上。這個(gè)9歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了18條罪狀。當(dāng)天下午年級(jí)組長(zhǎng)召集評(píng)選出來(lái)的壞學(xué)生開(kāi)會(huì)，對(duì)這三個(gè)孩子進(jìn)行批評(píng)和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來(lái)，讓家長(zhǎng)簽字，星期一交到年級(jí)組長(zhǎng)手中。該家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面沒(méi)有表示什么

12、，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)了。隨后，她打通班主任的電話，詢問(wèn)到底是怎么回事。班主任說(shuō)：你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無(wú)記名投票的方式選出來(lái)的。當(dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷孩子的自尊心時(shí)，老師卻回答自尊心是自己樹(shù)立的，不是別人給的，并說(shuō)他們不認(rèn)為這么做有什么不對(duì)，其目的也是為了孩子好。自從這個(gè)9歲的孩子被評(píng)選為壞學(xué)生后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。問(wèn)題：請(qǐng)用相關(guān)的德育原則對(duì)該班主任的做法進(jìn)行評(píng)判。六、論述題（11分）45. 試述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 一、單項(xiàng)選擇題1. B 解析 俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫用狗做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察狗的唾液分泌得出經(jīng)典性條件反射。2. A 解析終身教育這一專門

13、術(shù)語(yǔ)，最早是由法國(guó)成人教育家保羅·朗格朗于1965年在聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的第三屆促進(jìn)成人教育國(guó)際委員會(huì)會(huì)議上首次提出的。3. A 解析 蘇格拉底在教學(xué)生獲得某種概念時(shí)，不是把這種概念直接告訴學(xué)生，而是先向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，他也不直接糾正，而是提出另外的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而一步一步引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。蘇格拉底法自始至終是以師生問(wèn)答的形式進(jìn)行的，所以又叫問(wèn)答法。4.C. 解析 皮亞杰認(rèn)為，發(fā)展就是個(gè)體在與環(huán)境不斷的相互作用中的一種建構(gòu)過(guò)程。5.C. 解析 強(qiáng)化是聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的核心。6. B 解析 教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)。上課是教師教學(xué)的一種形式。7.

14、B 解析 測(cè)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)成績(jī)，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)。8.C. 解析 實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是嚴(yán)格控制自變量和實(shí)驗(yàn)條件、主動(dòng)誘發(fā)需要考察的現(xiàn)象、對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析、得出自變量與因變量之間的相關(guān)關(guān)系。9.C. 解析 程序教學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是形成行為庫(kù)中本不存在的行為，是通過(guò)刺激-反應(yīng)-強(qiáng)化一步步實(shí)現(xiàn)的。它的基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)。10. D 解析 布魯納的著名論點(diǎn)任何學(xué)科都可以以理智上忠實(shí)的形式教給任何年齡階段的任何兒童，而理智上忠實(shí)的形式應(yīng)適合兒童認(rèn)知發(fā)展水平，因而兒童發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種最佳的學(xué)習(xí)方式。11. A 解析 米丁斯基在其著作世界教育史中提出：只有從恩格斯的勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身這個(gè)著名的原則出發(fā)，才能了解

15、教育的起源。教育起源于人類特有的生產(chǎn)勞動(dòng)。12.C. 解析 思維是人類智力的核心因素。一個(gè)人智力水平的高低,主要通過(guò)思維能力反映出來(lái)。13. C 解析 略14.C. 解析 教育體制是教育機(jī)構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合或統(tǒng)一體，它是由教育機(jī)構(gòu)體系與教育的規(guī)范體系所組成的。教育體制反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校內(nèi)容形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定。15.B. 解析個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面。首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。例如，青少年的身高體重有兩個(gè)生長(zhǎng)的高峰，第一個(gè)高峰出現(xiàn)在出生后的第一年，第二個(gè)高峰則在青春發(fā)育期16. A 解析

16、課堂教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本形式。課堂教學(xué)可以大規(guī)模地向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一位教師能同時(shí)教許多學(xué)生，擴(kuò)大了單位教師的教學(xué)能量，有助于提高教學(xué)效率，而且能使全體學(xué)生共同前進(jìn)。17. A 解析 兒童在某一時(shí)期發(fā)展某種能力最為迅速有效，錯(cuò)過(guò)之后再補(bǔ)就無(wú)法達(dá)到那種效果或者能力，這就是關(guān)鍵期，即人的發(fā)展的順序性和階段性。18. D 解析 氣質(zhì)是先天的、表現(xiàn)在心理活動(dòng)動(dòng)力方面的個(gè)性心理特征。19. B 解析 中腦是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的反射中樞。20.C. 解析 繼時(shí)對(duì)比是指幾個(gè)刺激物先后作用于同一感受器而產(chǎn)生的對(duì)某種刺激物的感受性的變化，糖和藥就是前后兩種刺激物。21. A 解析 無(wú)意想象又叫不隨意想象，是無(wú)目的

17、、不自覺(jué)產(chǎn)生的想象。22. B 解析 心境是一種比較微弱、持久、具有渲染性的情緒狀態(tài)。人逢喜事精神爽，這時(shí)被喜事所引起的愉快心情按其強(qiáng)度來(lái)說(shuō)并不強(qiáng)烈，但這種情緒狀態(tài)并不在事過(guò)之后立即消失，往往會(huì)持續(xù)一段時(shí)間。23.C. 解析 在馬斯洛的需要層次理論中，生理需要是處于最低層次的，是最基本的需要。24. A 解析 計(jì)算可知，該同學(xué)的智商為120。智商在80120的兒童，屬于智力正常的兒童。25.C. 解析盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)（孟子）-強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是積極的思維過(guò)程。26. A 解析 替代強(qiáng)化，指學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察其他人實(shí)施這種行為后所得到的結(jié)果來(lái)決定自己的行為指向。27.C. 解析 奧蘇貝爾的認(rèn)知接受學(xué)習(xí)論中

18、提出了先行組織策略，指在學(xué)習(xí)任務(wù)本身之前先呈現(xiàn)引導(dǎo)性材料的教學(xué)策略。28. A 解析 道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)。道德認(rèn)識(shí)的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念，形成道德信念，它是個(gè)體道德的核心部分。 來(lái)_源:考試大_教師資格證考試_考試大 二、名詞解釋29. 德育又叫思想品德教育，是教育者有目的、有意識(shí)地把一定社會(huì)要求的政治規(guī)范、思想規(guī)范和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體品德的教育過(guò)程。30. 剛剛能引起人的感覺(jué)的最小刺激量，稱為絕對(duì)感覺(jué)閾限。31. 所謂投射測(cè)驗(yàn)，就是向被試呈現(xiàn)模棱兩可的刺激材料（如墨跡或不明確的人物圖片），要求被試解釋其知覺(jué)，讓他在不知不覺(jué)中將其情感、態(tài)度、愿望、思想等投射出來(lái)

19、。32. 所謂先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。三、填空題33. 導(dǎo)向功能 選擇功能 激勵(lì)功能 評(píng)價(jià)功能34. 遺傳 環(huán)境 教育35. 赫爾巴特 涂爾干36. 內(nèi) 外37. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 自我提高內(nèi)驅(qū)力 附屬內(nèi)驅(qū)力四、簡(jiǎn)答題38. 答案要點(diǎn)(1)科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因；(2)現(xiàn)代科技知識(shí)已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容；(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。39. 答案要點(diǎn)美育亦稱審美教育，是一種按照美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的形象化的情感教育。美育的任務(wù)包括：樹(shù)立正確的審美觀，提高審美能力，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力和塑

20、造完美人格。40. 答案要點(diǎn)首先，陳述性知識(shí)主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，可用來(lái)區(qū)別和辨別事物。目前，學(xué)校教學(xué)傳授的主要是這類知識(shí)。程序性知識(shí)主要用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題。其次，從心理表征看，陳述性知識(shí)主要以概念、命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行表征，程序性知識(shí)以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)進(jìn)行表征。41. 答案要點(diǎn)首先，保持的內(nèi)容在數(shù)量上會(huì)發(fā)生變化，一般來(lái)說(shuō)，隨著時(shí)間的發(fā)展，保持量呈減少的趨勢(shì)。其次，保持內(nèi)容在質(zhì)量上也是有變化的，原識(shí)記內(nèi)容中的某些細(xì)節(jié)，特別是不太重要的細(xì)節(jié)趨于消失，保持中的內(nèi)容通常比原識(shí)記的內(nèi)容更為完整、更有意義，保持中的內(nèi)容將原識(shí)記的內(nèi)容的某些特點(diǎn)夸張、突出，使之更具特

21、色。 來(lái)_源:五、案例分析題42. 答案要點(diǎn)黑格爾老師的評(píng)語(yǔ)，以比較藝術(shù)的方式，讓學(xué)生知道其缺點(diǎn)與不足，這樣有利于學(xué)生的進(jìn)步。評(píng)語(yǔ)以平靜的語(yǔ)氣，力求寫出這個(gè)人來(lái)，遵循了以下三個(gè)原則：（1）寫給學(xué)生看。（2）寫出這個(gè)人。（3）寫這個(gè)人的新起點(diǎn)。給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)應(yīng)運(yùn)用發(fā)展的眼光，通過(guò)鼓勵(lì)的方式與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績(jī)表示認(rèn)同，使學(xué)生形成健康的目的和正確認(rèn)識(shí)自我，以更好地把握自己未來(lái)的發(fā)展。43. 答案要點(diǎn)這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，過(guò)于精心布置的教室反而會(huì)產(chǎn)生分散學(xué)生注意力、影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無(wú)意注意的規(guī)律，有趣的圖畫(huà)和室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁饬D(zhuǎn)移到欣賞圖畫(huà)、花草、植物上，而影響了專心聽(tīng)課。44. 答案要點(diǎn)該班主任用無(wú)記名投票的方式評(píng)選了3名壞學(xué)生，其用意是想嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。但這種做法違反了德育原則中以積極因素克