招教考試簡(jiǎn)答、論述題七

1、招教考試簡(jiǎn)答、論述題1.簡(jiǎn)述社會(huì)主義學(xué)校新型師生關(guān)系的基本要求：尊師愛(ài)生；民主平等；教學(xué)相長(zhǎng)；心理相容怎樣建立良好的師生關(guān)系：了解和研究學(xué)生；提高教師自身修養(yǎng)；樹(shù)立正確的學(xué)生觀；發(fā)揚(yáng)教育民主；正確處理師生矛盾教師勞動(dòng)的主要特點(diǎn)：復(fù)雜性和創(chuàng)造性；連續(xù)性和廣延性；長(zhǎng)期性和間接性、主體性和示范性教師應(yīng)具備的：職業(yè)道德：1.忠于人民的教育事業(yè)；2.熱愛(ài)學(xué)生；3團(tuán)結(jié)協(xié)作；4.為人師表知識(shí)素養(yǎng)：1.政治理論修養(yǎng)；2.精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；3.廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)；4.教育學(xué)科知識(shí)能力素養(yǎng)：1.語(yǔ)言表達(dá)能力；2.組織管理能力；3.組織教育和教學(xué)的能力；4.自我調(diào)控和反思的能力教師的作用：.教師是人類(lèi)文化知識(shí)的傳遞者

2、，對(duì)人類(lèi)文化的延續(xù)發(fā)展有承前啟后的橋梁作用.教師是人類(lèi)靈魂的工程師，對(duì)青年一代的成長(zhǎng)起關(guān)鍵作用.教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、在教育過(guò)程中啟主導(dǎo)作用2.教師職業(yè)道德規(guī)范的八條要求。1.依法執(zhí)教，是教師堅(jiān)持正確職業(yè)行為方向的保證。2.愛(ài)崗敬業(yè)，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。3.熱愛(ài)學(xué)生，是教師職業(yè)道德的核心和精髓。4.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，是教師完成教育教學(xué)任務(wù)的基本條件。5.團(tuán)結(jié)協(xié)作，是教師處理與同事之間關(guān)系的準(zhǔn)則。6.尊重家長(zhǎng)，是形成教育合力的重要環(huán)節(jié)。7.廉潔從教，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下教師應(yīng)有的品德。8.為人師表，是教育事業(yè)對(duì)教師人格提出的特殊要求3.簡(jiǎn)述我國(guó)的教育法體系第一層次；教育基本法教育法（199

3、5）；第二層次：部門(mén)教育法義務(wù)教育法職業(yè)教育法高等教育法學(xué)位法教師法民辦教育法；第三層次：教育行政法規(guī)；第四層次：地方性法規(guī)；第五層次：政府規(guī)章。4.簡(jiǎn)述教育目的的功能。導(dǎo)向功能；調(diào)控功能；評(píng)價(jià)功能5.簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的基本特征。答：我國(guó)教育目的有三大基本特征：（1）我國(guó)教育目的以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)思想；（2）我國(guó)教育目的有鮮明的政治方向；（3）堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。6.簡(jiǎn)述德育的主要功能。答：德育的主要有三大功能：（1）德育的社會(huì)功能：主要指學(xué)校德育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化等發(fā)生的影響，包括政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能。（2）德育的個(gè)體功能：主要指學(xué)校德育對(duì)個(gè)體生存、發(fā)展

4、、享用三方面發(fā)生的影響，包括生存功能、發(fā)展功能、享用功能。（3）德育的教育功能：主要指德育的“教育性”，它有兩大含義：一是德育的價(jià)值教育屬性；二是德育對(duì)智育、體育、美育的促進(jìn)作用。7.簡(jiǎn)述中小學(xué)德育的主要任務(wù)。（1）為培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治方向奠定基礎(chǔ)；（2）為形成學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀奠定基礎(chǔ)；（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣；（4）培養(yǎng)學(xué)生初步的道德評(píng)價(jià)能力和自我教育能力。8.中小學(xué)體育的任務(wù)。（1）增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體的正常發(fā)育； （2）提高運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，傳授必要的知識(shí)技能；（3）培養(yǎng)體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)。9.簡(jiǎn)述中小學(xué)美育的任務(wù)。（1）培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力；（2）

5、培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力；（3）培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；10.簡(jiǎn)述中小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)文化知識(shí)和基本技能；2）培養(yǎng)學(xué)生的各種基本能力；3）養(yǎng)成和發(fā)展情感、態(tài)度、價(jià)值觀。11.中小學(xué)常用的教學(xué)原則：直觀性原則；啟發(fā)性原則；系統(tǒng)性原則（循序漸進(jìn)原則）；鞏固性原則；量力性原則（可接受性原則）；理論聯(lián)系實(shí)際原則；科學(xué)性與統(tǒng)一性原則；因材施教原則12.中小學(xué)常用的教學(xué)方法。講授法，談話(huà)法和討論法；練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法；演示法；實(shí)習(xí)作業(yè)法；參觀法；讀書(shū)指導(dǎo)法13.簡(jiǎn)述作業(yè)布置與批改目的要明確；內(nèi)容要精選；分量要適當(dāng)；難度要適度；檢查要及時(shí)；批改要認(rèn)真；14.中小學(xué)的德育的基本原則

6、1.共產(chǎn)主義方向行原則；2.知行統(tǒng)一、言行一致原則；3.正面教育與紀(jì)律教育相結(jié)合的原則；4.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則；5.尊重理解與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則；6.依靠積極因素客服消極因素原則；7.因材施教原則；8.教育影響的一致性和連貫性原則。15.中小學(xué)常用的德育方法1.說(shuō)服教育法；2.榜樣示范法；3.陶冶教育法；4.實(shí)際鍛煉法；5.自我教育法；6.品德評(píng)價(jià)法16.學(xué)生思想內(nèi)部的主要矛盾。1.知與不知的矛盾（懂與不懂、全面與片面、深刻與膚淺等）；2.愿望與能力的矛盾（理想與現(xiàn)實(shí)、需要與可能、情感與理智等）3.正確與錯(cuò)誤的矛盾（是與非、美與丑、榮與辱、先進(jìn)與落后等）。17.簡(jiǎn)述學(xué)校心理咨詢(xún)和

7、輔導(dǎo)的基本原則。1.積極關(guān)注和信任來(lái)訪(fǎng)的學(xué)生；2.充分支持和鼓勵(lì)來(lái)訪(fǎng)的學(xué)生3.注重來(lái)訪(fǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與；4.嚴(yán)格為來(lái)訪(fǎng)學(xué)生保密18.簡(jiǎn)述心理健康輔導(dǎo)的主要內(nèi)容。 1.認(rèn)識(shí)自己；2.自我激勵(lì)；3.自我控制；4.人際交流；5.人際合作；6.學(xué)習(xí)技能輔導(dǎo)；7.職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)19.教育測(cè)驗(yàn)的功能。1.激勵(lì)功能；2.診斷功能；3.區(qū)分和選拔功能；4.評(píng)定功能20.教育測(cè)驗(yàn)的種類(lèi)。（1）按測(cè)驗(yàn)?zāi)康姆郑喊仓眯詼y(cè)驗(yàn)形成性測(cè)驗(yàn)診斷性測(cè)驗(yàn)總結(jié)性測(cè)驗(yàn)。（2）按測(cè)驗(yàn)內(nèi)容分：成就測(cè)驗(yàn)；學(xué)能測(cè)驗(yàn)。（3）按規(guī)范程度分：標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)；教師自編測(cè)驗(yàn)。（4）按結(jié)果解釋所參照的標(biāo)準(zhǔn)分：常模參照測(cè)驗(yàn)；標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)。21. 評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)試題質(zhì)量

8、的指標(biāo)。1.實(shí)用性；2信度；3.效度；4.難度；5.區(qū)分度22.簡(jiǎn)述歷史上的兒童發(fā)展觀（1）遺傳決定論的兒童發(fā)展觀；（2）環(huán)境決定論的兒童發(fā)展觀；（3）輻合論的兒童發(fā)展觀；（4）建構(gòu)主義的兒童發(fā)展觀； （5）兒童中心主義的兒童發(fā)展觀。幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、德、智、美諸方面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心的和諧發(fā)展。23.新課程的基本理念是什么 核心是 以人為本，讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展。1.面向全體學(xué)生，注意素質(zhì)教育；（多元智能理論）2.整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放；（三維目標(biāo)）3.突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；（互動(dòng)，多元智能）4.采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；（活動(dòng)課、實(shí)

9、踐課）5.注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；6.開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。（面向世界，跨學(xué)科）24.、新課標(biāo)中的三維教學(xué)目標(biāo)是什么，三者關(guān)系如何?新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)是：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。三者是一個(gè)相互聯(lián)系的、密不可分的有機(jī)整體，融合于教育教學(xué)活動(dòng)之中。教師在教學(xué)中如何落實(shí)課程的三維目標(biāo)?依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，結(jié)合新教材特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮“三維目標(biāo)”的落實(shí)?！叭S目標(biāo)”(知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感、態(tài)度與價(jià)值觀)是個(gè)有機(jī)整體，不是三項(xiàng)并列目標(biāo)，不能將其硬性割裂分開(kāi)。三維目標(biāo)的落實(shí)是一個(gè)靈活創(chuàng)新求真的過(guò)程，要根據(jù)實(shí)際情況，靈活有序地落實(shí)。25.新課程倡導(dǎo)什么樣

10、的學(xué)生觀？一、學(xué)生是發(fā)展的人二、學(xué)生是獨(dú)特的人三、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人26.新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)習(xí)方式?新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，重視操作實(shí)踐。它要努力讓學(xué)生親自參與豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，提高能力。27.新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？（民主、平等；自主、合作、探究）第一，課堂對(duì)待教學(xué)，新課程強(qiáng)調(diào)民主、平等和贊賞; 第二，課堂對(duì)待學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo); 第三，課后對(duì)待自我，新課程強(qiáng)調(diào)反思;第四，對(duì)待其他教育者（同事），新課程強(qiáng)調(diào)合作。28.新課程建立怎樣的教師觀從教師與學(xué)生看的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)

11、者 從教師與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者從教師與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者 從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)開(kāi)放的教師29.新課程下如何備課?1、備教材的利用價(jià)值。2、備課程資源的開(kāi)發(fā)。3、備教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。4、備學(xué)習(xí)方式的選擇。5、備師生問(wèn)題的生成。6、備教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教育學(xué)1.20世紀(jì)以后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)？教育的終身化；教育的全民化；教育的民主化；教育的多元化；教育技術(shù)的現(xiàn)代化。2.論述為適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律，教育應(yīng)采取怎樣的相應(yīng)策略？教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展；教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的不平衡性，在身心發(fā)展的關(guān)鍵期

12、施以相應(yīng)的教育；教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性，既考慮穩(wěn)定性，不隨意改動(dòng)教育內(nèi)容和方法，又注意可變性，充分挖掘兒童發(fā)展?jié)摿?；教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性，因材施教；教育還要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的互補(bǔ)性，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展。3.試述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)：加強(qiáng)學(xué)前教育并重視小學(xué)教育的銜接；強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；教育的國(guó)際交流加強(qiáng)；高等教育的類(lèi)型日益多樣化。4.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)該具備哪些素養(yǎng)？教師首先要具備一定的職業(yè)道德素養(yǎng)，包括終于人民的教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表；教師應(yīng)具備一定的知識(shí)素養(yǎng)，包括政治理論修養(yǎng)、精神的專(zhuān)業(yè)知

13、識(shí)、廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)和必備的教育科學(xué)知識(shí)；教師應(yīng)具備一定的能力素養(yǎng)，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、組織教育和教學(xué)的能力和自我調(diào)控能力和反思能力。5.試述教師職業(yè)角色：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放型教師。6.怎樣建立良好的師生關(guān)系？教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀；提高教師的自身修養(yǎng)；發(fā)揚(yáng)教育民主；正確處理師生矛盾。7.教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循哪些基本規(guī)律？直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律；掌握知識(shí)與發(fā)展

14、智力相統(tǒng)一的規(guī)律；傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。8.論述教學(xué)評(píng)價(jià)功能和意義：教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，他在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著多方面的功能，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，保證著教學(xué)活動(dòng)向預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到該目標(biāo)。診斷教學(xué)問(wèn)題；提供反饋信息；調(diào)控教學(xué)方向；檢驗(yàn)教學(xué)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)的意義在于促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教學(xué)領(lǐng)域，有效地調(diào)動(dòng)教學(xué)各方面的積極性；有助于改進(jìn)教學(xué)管理。9.試述德育的任務(wù)：培養(yǎng)少年兒童初步樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向；引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)世界觀和人生觀；逐步使學(xué)生具有社會(huì)主義基本道德品質(zhì)和法紀(jì)觀念及養(yǎng)成文明行為習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生具有一

15、定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。10.試論述德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生“知、情、意、行”的提高過(guò)程這一基本規(guī)律：“知”既品德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)是非、善惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念，包括品德知識(shí)和品德判斷兩個(gè)方面；“情”即品德情感，是人們對(duì)客觀事物作是非、善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，表現(xiàn)為人們對(duì)客觀事物的愛(ài)憎、好惡的態(tài)度。對(duì)品德行為起著巨大的調(diào)節(jié)作用；“意”即品德意志，是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的品德行為所作出的自覺(jué)而頑強(qiáng)的努力，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量；“行”即品德行為，它是通過(guò)實(shí)踐或練習(xí)形式的，是實(shí)現(xiàn)品德認(rèn)識(shí)、情感以及品德需要產(chǎn)生的品德冬季的行為定向及外部表現(xiàn)，是品德的外在表現(xiàn)和客觀標(biāo)志；在品德形成

16、和發(fā)展過(guò)程中，“知、情、意、行”幾個(gè)因素既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。其中，“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵；學(xué)生品德的“知、情、意、行”幾個(gè)方面，在發(fā)展方向和水平上又是具有不平衡性，因此，品德教育可以視學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，具有多種開(kāi)端，不一定恪守“知、情、意、行”的一般教育培養(yǎng)順序。11.簡(jiǎn)述的德育過(guò)程的基本規(guī)律：德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程；德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)少年兒童思想內(nèi)容矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程；德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程；德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。心理學(xué)1.試述怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)？（1）加強(qiáng)科學(xué)思維方法論的訓(xùn)練；（2）運(yùn)用啟發(fā)

17、式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性；（3）加強(qiáng)言語(yǔ)交流訓(xùn)練；（4）發(fā)揮定勢(shì)的積極作用；（5）培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)。2.論述在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象的途徑：（1）要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備；（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開(kāi)想象力的大門(mén)；（3）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力；（4）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力；（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地幻想。3.試論述意志品質(zhì)的培養(yǎng)：（1）加強(qiáng)生活目的性教育，樹(shù)立科學(xué)的世界觀；（2）組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)；（3）根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施；（4

18、）加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起。4.簡(jiǎn)述健康情緒的培養(yǎng)：（1）要形成正當(dāng)?shù)?、合理的需要；?）培養(yǎng)正確的人生觀；（3）鍛煉身體；（4）培養(yǎng)幽默感；（5）培養(yǎng)消除不良情緒的能力。教育心理學(xué)1.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)：（1）激發(fā)興趣，維持好奇心；（2）設(shè)置合適的目標(biāo)；（3）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?；?）歸因訓(xùn)練；（5）表達(dá)明確的期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞；（6）提供明確、及時(shí)的反饋，有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)。2.試論述問(wèn)題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)：（1）問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)：完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；掌握問(wèn)題解決的基本程序；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和識(shí)別問(wèn)題的能力；考慮影響解決問(wèn)題的因素；掌握問(wèn)題解決的啟發(fā)式策略。（2）創(chuàng)造性的培養(yǎng)：進(jìn)行創(chuàng)造性教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)；培養(yǎng)創(chuàng)造性人格；培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。3.試述良好品德與態(tài)度的培養(yǎng)：（1）言語(yǔ)說(shuō)服：有效地利用正反論據(jù)；以理服人和以情動(dòng)人；考慮原有態(tài)度的特點(diǎn)，逐步提高要求；（2）榜樣示范；（|3）群體約定；（4）價(jià)值辨析；（5）獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。4.簡(jiǎn)述為了營(yíng)造積極地課堂氣