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文檔簡(jiǎn)介
1、雨點(diǎn)教學(xué)評(píng)析蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)雨點(diǎn)教學(xué)評(píng)析舊縣小學(xué) 秀美仙綜觀(guān)本教學(xué)設(shè)計(jì),我認(rèn)為有以下兩個(gè)鮮明的特點(diǎn):1、以境促讀,境中動(dòng)情?!白髡咝赜芯常刖呈加X(jué)親”。作者寫(xiě)文章,胸中有境才能妙筆生花;學(xué)生讀課文,入境才能情真意切。我在教學(xué)雨點(diǎn)時(shí),通過(guò)精美的多媒體課件,創(chuàng)設(shè)童話(huà)般的優(yōu)美意境,將課文以一次有趣的旅行的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓“雨點(diǎn)”成為一個(gè)有靈性的能與小朋友交流的對(duì)象,讓小朋友和雨點(diǎn)一同旅行,使孩子們情不自禁地進(jìn)入“以我觀(guān)物,物皆著入我之色彩”的情境,喚起他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感積淀。“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀(guān)文者披文以入情?!痹诰赖膭?dòng)畫(huà)中,在優(yōu)美的音樂(lè)中,孩子們“披文、入情、入境”,全
2、身心地進(jìn)入角色,激情難抑地步入美讀殿堂,以境促讀,境中動(dòng)情,與雨點(diǎn)一起體驗(yàn)池水的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌,在此基礎(chǔ)上感悟“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”這四個(gè)飽含意蘊(yùn)的詞,并通過(guò)自己的朗讀把這種獨(dú)特的旅行感受表現(xiàn)出來(lái)。這樣的語(yǔ)文課堂不再是枯燥的“知識(shí)訓(xùn)練營(yíng)”,而是智慧學(xué)習(xí)的“新干線(xiàn)”,學(xué)生得到了情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。2、挑戰(zhàn)文本,開(kāi)放課堂。“課文無(wú)非是個(gè)例子。”在學(xué)生讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,我有意打亂詩(shī)歌的編排順序,引導(dǎo)學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn),打破慣有的思維定勢(shì),啟迪他們的多元思維,發(fā)表標(biāo)新立異的見(jiàn)解,進(jìn)行探究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。學(xué)完雨點(diǎn)后,進(jìn)一步超越教材,讓學(xué)生“學(xué)文悟法,仿文說(shuō)
3、話(huà),”安排一個(gè)遷移練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)想象小雨點(diǎn)還會(huì)落在哪里?在這些地方干什么?學(xué)生在這方面有較多的生活積累,通過(guò)教師啟發(fā),生活中的許多場(chǎng)景很快在學(xué)生腦中再現(xiàn),教師在學(xué)生表述時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言,使語(yǔ)言更加規(guī)范,學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐,從而逐步內(nèi)化語(yǔ)言,豐富自己的內(nèi)部語(yǔ)言體系,進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字。這樣的語(yǔ)文教學(xué)充分體現(xiàn)了“不迷信權(quán)威、”“不唯文本”的新理念,使課堂充滿(mǎn)了濃郁的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣。3、教路清晰,啟發(fā)想象。(1)猜謎揭趣,導(dǎo)入課題。把握兒童心理,以猜謎和生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入,使學(xué)生興趣盎然,產(chǎn)生好奇心和求知欲。(2)動(dòng)畫(huà)欣賞,整體感知
4、。以童話(huà)般的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)詩(shī)歌迷人的意境,整體感知文字所負(fù)載的情感,使學(xué)生受到美的熏陶感染,為以下學(xué)生充分感悟詩(shī)歌奠定基礎(chǔ)。另外,不失時(shí)機(jī)地訓(xùn)練一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也體現(xiàn)出教師是語(yǔ)文教學(xué)的有心人。(3)開(kāi)放時(shí)空,自主學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字,讀通詩(shī)歌,并在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,抓住一年級(jí)學(xué)生心理特征,運(yùn)用師生挑戰(zhàn)讀激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情。(4)創(chuàng)設(shè)情境,自主感悟。創(chuàng)造性地變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生一個(gè)完全自由的讀書(shū)空間,放手讓學(xué)生研究朗讀并展示其過(guò)程。教師以情境和巧妙的語(yǔ)言點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生步入美讀殿堂,境中動(dòng)情,以情促讀,以讀促情,收到“入境始與親”的效果。(5)自由演繹,積累內(nèi)化。創(chuàng)設(shè)“主體參與,和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生自由演繹,把自己領(lǐng)悟到的詩(shī)歌的內(nèi)容、情感通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情,在優(yōu)美的旋律中表演出來(lái),其個(gè)性在生動(dòng)可感的情境中盡情沐浴,潛能在詩(shī)情畫(huà)意間從容釋放。(6)挑戰(zhàn)文本,拓展思維。此環(huán)節(jié)具有開(kāi)放性,敢于向教材挑戰(zhàn),體現(xiàn)了“不唯文本”、“不迷信權(quán)威”的新理念,便于學(xué)生敞開(kāi)心扉,升華對(duì)詩(shī)歌的理解,迸發(fā)出獨(dú)創(chuàng)性的語(yǔ)言。(7)啟發(fā)想像,創(chuàng)新朗誦。走進(jìn)文本,又走出文本,并超越文本,使課堂充滿(mǎn)濃郁的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣。學(xué)生思維活躍,相象豐富,不僅在積累語(yǔ)言,應(yīng)用語(yǔ)言,更是在張揚(yáng)個(gè)性,
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