淺談如何提高幼兒在教學活動中的注意力.

1、淺談如何提高幼兒在教學活動中的注意力 黑石頭鎮(zhèn)中心幼兒園:余洪賽我們要做好任何一件事情，都得有專注之心。高度集中的注意力是人們進行學習和探索活動的心理基礎。綱要中指出：幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點。而幼兒注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，有意注意正在形成之中，注意的范圍很小，而且穩(wěn)定性差，在教學活動中，要根據(jù)幼兒的這些特點注意培養(yǎng)幼兒注意的穩(wěn)定性。注意也與感知等心理過程一樣，是有發(fā)生發(fā)展過程的，而且其發(fā)展水平直接影響智力發(fā)展水平。幼兒由于生理發(fā)展的限制以及經(jīng)驗不足，他們還不善于控制自己的注意，倘若再加上教育上的疏忽失當，幼兒容易出現(xiàn)注意分散現(xiàn)象。作為一名幼兒園教師，我會用全部的知識來

2、教育和引導幼兒，不僅要從德、智、體、美這幾方面來發(fā)展幼兒，還需要培養(yǎng)幼兒的注意力。兒童天性活潑、好奇、好動、好玩，注意力不集中，常常靜不下心來，做事不能堅持到底。如果教師不能有意識地把這“活潑”的天性逐步導向“專注”習慣，到上小學時再想規(guī)范孩子的行為習慣就十分困難。所以，我們在教學中要從以下幾個方面來培養(yǎng)幼兒的注意力。一、把培養(yǎng)孩子的興趣與注意力結合起來興趣是最好的老師，不管誰在做自己感興趣的事情時，總會很投入、很專心，孩子也是如此。如果兒童在入學前接觸的書本知識太多，走進課堂后發(fā)現(xiàn)老師講授的都是自己耳熟能詳?shù)臇|西，那么，大多數(shù)兒童都會不由自主地走神，東張西望，做小動作。在活動中我常常會看到我

3、們小班孩子按老師的要求做某些事的時候，總是應付式或心不在焉，而在做他感興趣的事情時，卻能全神貫注、專心意義。對幼兒來說，他的注意力在一定程度上直接受其興趣和情緒的控制。因此，我們應該注意把培養(yǎng)孩子廣泛的興趣與培養(yǎng)注意力結合起來。二、教師教具的顏色要鮮艷、新穎。教具的準備是在每一次活動開展之前就必須做好準備的，而在這些教具的準備中，作為教師應當充分考慮什么樣的教具是幼兒最感興趣的，什么樣的東西又能促進幼兒能力的發(fā)展。我認為，實物教具和動感教具最利于吸引幼兒的注意力。孩子畢竟仍處于具體形象思維階段，還不曾發(fā)展到抽象邏輯思維的水平，他們對事物的認識通常是建立在第一印象的基礎上的，因此如果用一些抽象的

4、符號來代替某一樣物品，那么幼兒不容易理解，而我們又怎能要求幼兒對一個他看不懂的事物產(chǎn)生興趣呢？相信一棵活生生的小草比一張小草圖片對于幼兒產(chǎn)生的吸引力必將大很多吧！而動態(tài)的事物對幼兒來說是非常有趣的，一個活動的指偶，一個活動的課件將更利于讓幼兒產(chǎn)生興趣，更利于吸引幼兒的注意力。所以，在教具的準備上，我認為，這兩類應當首要考慮。三、教學內容的適宜性、游戲性 幼兒園的集中教育活動是培養(yǎng)幼兒有意注意的重要手段。教師在設計教育活動時，應根據(jù)幼兒注意的特點，精心設計教育環(huán)節(jié)，靈活運用各種教學方法，將幼兒的注意吸引到活動中來。綜合主題活動，整個教育活動應環(huán)環(huán)相扣，銜接自然，巧妙地鞏固了幼兒的無意注意，發(fā)展其

5、有意注意。還可以在孩子坐下來剛學習時，教師可以讓他們學習最感興趣最較容易懂的東西，待集中精力后，再學習其他東西，這樣效果會更好。設計時還注意了動靜交替，時張時弛，使幼兒的有意注意和無意注意有節(jié)奏地交替，以調節(jié)大腦皮層的活動，使幼兒自始至終情緒愉悅，積極性高漲。要依據(jù)幼兒的經(jīng)驗，要符合整體性、綜合性特點，所以內容選擇具有廣泛性、豐富性，要以幼兒的生活為源泉，就好比陳鶴琴先生說的“生活即學習，生活即課程”，幼兒周圍的生活都可以是幼兒學習的內容，教學內容最重要的是適宜，要適合我們所面對的孩子，要適合我們的教育目標。綱要中還指出幼兒活動要豐富多彩，以游戲為主，這也有利于幼兒注意的集中與穩(wěn)定，幼兒的注意

6、受直接興趣和情緒狀態(tài)的制約，常常對他們喜歡的活動表現(xiàn)出長時間的注意。要有意識地組織幼兒開展一些有趣的游戲活動，讓每一位幼兒融于活動中，在活動中體驗到快樂，這樣才能培養(yǎng)幼兒的有意注意。如“木頭人”的游戲，扮演木頭人的幼兒，須以高度集中的注意不能說話不能變換動作；全體幼兒都得隨時注意自己。活動中，教師靈活運用了情境表演、談話、講故事、游戲、操作等多種教學方法，引導幼兒認真觀察、積極思維、大膽表述、扮演角色，使他們在教學活動中感興趣，注意力集中，達到了預期的教育效果。四、加強實踐訓練，不斷鼓勵，讓幼兒在練習中慢慢養(yǎng)成良好行為習慣習慣、習慣，習了才會慣。同一個動作，同一件事情，要反復做，才能養(yǎng)成習慣。

7、法國作家大仲馬說：“每一個重復的動作都有養(yǎng)成習慣的可能；重復的次數(shù)越多，動作也就越成熟?！焙翢o疑問，行為習慣的形成也來于反復做，即反復的實踐。如果教師在思想上重視了，而在行動上卻沒有耐心，那么培養(yǎng)孩子形成良好的行為習慣也將成為一句空話。人們知道：知識是基礎，行為是關鍵，習慣是歸宿。孩子由于年齡特點，往往會言行不一。為此，教師必須加強對孩子行為的訓練，創(chuàng)設孩子反復實踐的機會，使孩子在日常生活、交往、游戲、勞動等活動中，進行學習技能、習慣的訓練，獲得“為何做”的認識，形成一系列的行為方式，并在實踐生活中不斷練習，反復強化，養(yǎng)成一種自然的習慣。教師可以通過幼兒在一段時間內專心做一件事，如繪畫、手工等

8、等，來培養(yǎng)孩子的自制力。不要一會兒叫做這事，一會兒又叫做那事。訓練最好有固定的時間和固定的地點，以便形成一種心理活動的定向。幼兒的意志力不能持久，注意力很難長期集中。根據(jù)幼兒的這個特點，需要不斷鼓勵，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在午睡的時候，往往有個別幼兒起來小便，腳步走的很重，就給他一個暗示，提醒他矯正；當幼兒小心走路的時候，就微笑著點頭表示他做的對。當幼兒受到鼓勵的時候，他們?yōu)榱艘獜淖约旱男袨橹械玫接淇欤簿蜁杂X地制止那些不好的行為了。五、家園共育，提高幼兒的注意力。培養(yǎng)幼兒的注意力光在幼兒園是不行的。家長在家不管孩子，孩子長時間看電視、玩耍，造成睡眠不足，不能集中精力進行學習活動，從而使注意力分散。幼兒在幼兒園不僅要養(yǎng)成良好的生活習慣，在家也要養(yǎng)成一個良好的習慣。簡單而有規(guī)律的幼兒園生活與有規(guī)律的家庭生活的良好配合下， 才能更好地吸引幼兒的注意力。這樣的活動不僅老師要抓，家長也要抓，家園共育。例如我是經(jīng)常這樣問我兒子：“媽媽的手機哪兒去了?”、“桌上的玩具少了沒有?”或是要求我兒子畫一張好看的畫送給媽媽作為禮物等等，這樣有目的地引導幼兒從小學會關注目標。然后逐步養(yǎng)成圍繞目標、自覺集中注意力的習慣。當然，培養(yǎng)兒童專注力的方法還有很多，其具體實施方法也不盡相同。家長可根據(jù)自己自己孩子的