如何引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生寫作文

1、如何引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生寫作文,我很榮幸作為班級(jí)中推選出來的“最美孝心少年”參加這次演講活動(dòng)。說到“孝”這個(gè)字，大家并不陌生，一定會(huì)想到這句話：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng) 而親不待”。古人也常云“百善孝為先”。我并不認(rèn)為我在孝這一方面做的有多好，因?yàn)?一定還有更多的比我優(yōu)秀的“孝心少年”，在孝敬他們的父母、長(zhǎng)輩中有更杰出的表我做不到像古時(shí)王祥那樣為母親臥冰求鯉，也做不到黃香那樣為父親扇枕溫衾，更做 不到吳猛為父親恣蚊飽血；但，時(shí)代不同，孝的表現(xiàn)方式也會(huì)不同。孝行不一定都震天撼 地，它可以是生活中的點(diǎn)滴小事，只要堅(jiān)持了，就也能稱得上如今的孝心少年。譬如：我 們熟讀成誦的經(jīng)典弟子規(guī)中曾說過“父母呼，應(yīng)勿緩

2、：父母命，行勿懶”，每當(dāng)爺爺 奶奶、爸爸媽媽呼喚我時(shí)，無(wú)論我在做什么，我都會(huì)及時(shí)答應(yīng)并趕上前，認(rèn)真完成長(zhǎng)輩交 給我的任務(wù)。這，就是孝的表現(xiàn)；“父母教，須靜聽：父母責(zé)，須順承"，每當(dāng)父母對(duì)我 諄諄教誨時(shí)，甚至犯了錯(cuò)，父母對(duì)我嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，我會(huì)懷著敬畏的心，虛心接受，從不頂 撞。這，就是孝的表現(xiàn)；“身有傷，貽親憂：德有傷，貽親羞”，盡管剛剛升入中學(xué)兩個(gè) 月的我，功課一下子變的繁重許多，為了不讓父母擔(dān)心我的身體被搞垮，我會(huì)一日三餐按 時(shí)吃飯，一有時(shí)間，也會(huì)和爸爸媽媽一起鍛煉身體?？吹桨职謰寢屝牢康男θ?，我就知道, 這，也是孝的表現(xiàn)；先成人，后成才，當(dāng)我身上一次次表現(xiàn)出尊敬長(zhǎng)輩、樂于助人的良好

3、 品德時(shí)，爸爸媽媽發(fā)自心底的為我高興，我就知道，這，也是孝的表現(xiàn)。一日孝的表現(xiàn)不足為奇，日日做，堅(jiān)持每天在生活中踐行孝道，才可以稱得上真正的 “孝心少年”。我就是這樣一個(gè)沒有驚天動(dòng)地的孝行，但卻有日日付出孝心行動(dòng)的少年。 也許，在你們眼里我做的都是平凡小事，稱不上大家心中最美的“孝心少年”，但我覺得, 今天，我向大家傳遞了一個(gè)“孝心少年”應(yīng)有的“正能量”，這，就足夠了！在農(nóng)村小學(xué)，由于學(xué)生獲取知識(shí)的途徑有限、學(xué)生的生活經(jīng)歷單調(diào)，加上學(xué)生的知識(shí) 基礎(chǔ)薄弱，在進(jìn)行作文寫作的時(shí)候往往難以下手，造成寫作困難的現(xiàn)狀。筆者認(rèn)為，在教學(xué)的過程中需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固、作文素材積 累，也要注重

4、對(duì)于學(xué)生觀察能力、感悟能力的培養(yǎng)，通過有效的作文評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的寫 作熱情，不斷的提升他們的語(yǔ)文綜合技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文水平的有效提升。中國(guó)論文網(wǎng) /9/view-7048169. htm關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小學(xué)：語(yǔ)文:作文;教學(xué)中圖分類號(hào):G632文 獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661(2021)07-170-01 、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)鞏固 作文是經(jīng)過人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法，其中文 字是作文的基本體現(xiàn)，也是作文內(nèi)容的基本載體，想要寫好一篇作文，首先要掌握良好的 文字功底。小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生漢字學(xué)習(xí)、積累的關(guān)鍵時(shí)期，教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 有效的漢

5、字、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)積累，以便能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的文字能力，為他們的作文 寫作打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，也要善于引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的拓展、延伸，以便能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在教學(xué)“請(qǐng)”字的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“清”、“情”、“晴”、 “蜻”這些常用字詞，讓學(xué)生通過直觀的對(duì)比來認(rèn)識(shí)不同漢字表示的不同含義，以便他們 能夠進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)用。乂比如在教學(xué)“沾沾白喜”這個(gè)成語(yǔ)的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生 聯(lián)系“洋洋得意”、“自鳴得意”、“趾高氣揚(yáng)”這些近義詞，還可以列舉“垂頭喪氣”、 “灰心喪氣”這些反義詞，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有

6、效的知識(shí)積累。此外農(nóng)村常見的一些俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)也都可以是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的源泉，例如“云往東， 一陣風(fēng)：云往西，披雨衣：云往南，水漂船：云往北，一陣黑”等等，學(xué)生掌握了這些基 礎(chǔ)知識(shí)，不僅能夠豐富他們的寫作詞匯，還能夠拓展他們的綜合認(rèn)知，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)發(fā) 展意義重大。 二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材積累 都說“巧婦難為無(wú)米之炊”，寫作的過 程中更是如此，如果沒有充足的素材來進(jìn)行寫作，是無(wú)法寫出一篇內(nèi)容豐富多彩的文章來 的。所以教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作素材積累，不斷的拓展寫作的材 料源泉。由于農(nóng)村學(xué)生獲取知識(shí)的途徑有限，教學(xué)中就需要教師注重學(xué)生做好教材知識(shí)的 牢固掌握，教科書中的文章多文質(zhì)

7、兼美，教師可以充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力， 做到讀賞結(jié)合，讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫、續(xù)寫等，引導(dǎo)學(xué)生從 課本知識(shí)中獲取寫作素材。另外在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生 通過報(bào)紙、電視、廣播等途徑來獲取相關(guān)的素材，例如時(shí)事新聞、奇聞異事等等，引導(dǎo)學(xué) 生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，牢記在腦海里，隨時(shí)積累寫作 素材。另一方面，教會(huì)學(xué)生從社會(huì)中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學(xué)會(huì)評(píng) 價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)，善于從身邊的生活現(xiàn)象入手進(jìn)行作文素材的積累，以便 作文能夠達(dá)到“敘真事、寫真人、述真情”的效果。三、

8、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活感悟 作文是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、邏輯思維、情感認(rèn)知的一個(gè) 綜合表達(dá)，其中情感是作文的一項(xiàng)重要內(nèi)容，缺乏情感體驗(yàn)與情感滲透的作文是無(wú)法打動(dòng) 人心的。所以在作文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的感悟。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會(huì)生活中的平凡小事，都可 引發(fā)他們的思考。農(nóng)村雖然比不上城市的熱鬧，但農(nóng)村孩子從小就經(jīng)常接觸大自然，對(duì)大 自然有著豐富的認(rèn)識(shí)和深厚的感情，豐富多彩的童年生活為農(nóng)村孩子奠定了豐厚的素材基 礎(chǔ)，只要學(xué)生平時(shí)認(rèn)真觀察，就能為其提供豐富的寫作資源。農(nóng)村的學(xué)生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，上樹掏鳥蛋、下塘摸摸魚、爬樹粘知了這些 童年趣事給孩子們留下了難以磨

9、滅的印象；喂豬、放牛、鋤草、插秧等這些勞動(dòng)實(shí)踐給學(xué) 生帶來了深切的感受，讓學(xué)生以日記或作文的形式記錄這些豐富多彩的生活感受，這樣就 為學(xué)生今后的寫作積累了豐富的素材。在教學(xué)中教師善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活觀察、生活內(nèi)容的觀察與感悟，就相當(dāng)于給了學(xué)生一把作文素材寶庫(kù)的鑰匙，能夠引導(dǎo)他們獲取取之不 盡的作文素材。同時(shí)在觀察感悟的過程中，學(xué)生自身的情感認(rèn)知能力、邏輯思維能力也能夠得到進(jìn)一 步的提升，例如農(nóng)村的“春耕夏耘秋收冬藏”這一勞動(dòng)過程，就體現(xiàn)出了一年四季的輪回 與農(nóng)村生活的豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些內(nèi)容對(duì)于實(shí)現(xiàn)他們的綜合認(rèn)識(shí)技能發(fā)展有著 極大促進(jìn)價(jià)值。 四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效作文批改 在作文教學(xué)中，

10、作文批改是一項(xiàng)重要 的工作，作文批改不僅僅是對(duì)于學(xué)生寫作成果的一個(gè)總結(jié)，還是對(duì)于學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)方 向、努力方向的一個(gè)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的作文寫作起著承上啟下的重要作用。作文的批改要認(rèn)真，批改包括“批”和“改”兩個(gè)方面，“批”應(yīng)該有眉批和總批兩 種。批語(yǔ)應(yīng)該是“愛心批語(yǔ)”，富于啟發(fā)性、針。語(yǔ)文在教育中的地位不言而喻，在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)好語(yǔ)文是基礎(chǔ)，也是一個(gè) 前提。而作文教學(xué)乂是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，作文寫作綜合考核了學(xué)生各方面的能力。初 中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于,表達(dá)，應(yīng)引 導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”由此可見，教師在作文教學(xué)當(dāng)中，必須運(yùn)用

11、各種方法、各種渠道引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行寫作 訓(xùn)練，必須常抓不懈?？蓪W(xué)生要寫出一篇好作文，不是一件容易的事情，尤其是農(nóng)村學(xué) 生。由于農(nóng)村學(xué)生生活閱歷貧乏、閱讀知識(shí)面狹小、語(yǔ)文基礎(chǔ)較差等原因，而怕寫作文， 寫不好作文。一、農(nóng)村作文教學(xué)的困惑當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生寫作文，缺乏新意，缺乏想象，語(yǔ) 言干枯無(wú)味。提起寫作文，學(xué)生就愁眉苦臉，絕大多數(shù)寫作一般的同學(xué)，往往人云亦云，落入俗套, 沒有新意，七拼八湊完成一篇作文。在他們看來，寫作只是為了完成任務(wù)，不僅亳無(wú)樂趣 可言，甚至苦不堪言，有些學(xué)生實(shí)在憋不出，就抄作文書。長(zhǎng)此以往，效果可想而知。筆者從教近十年，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，琢磨出農(nóng)村學(xué)生 伯寫作文，寫不好作文，可能是

12、源于以下幾方面的原因：第一、學(xué)生對(duì)寫作沒有興趣在 大部分農(nóng)村學(xué)生的心里，寫作只是為了完成老師布置的任務(wù)，湊齊要求的字?jǐn)?shù)就算。在寫作文時(shí)，學(xué)生缺乏激情，沒有動(dòng)力。這和老師平常的一些做法有關(guān)。有些老師平常很少在課堂上拿學(xué)生的作文范讀，從而鼓勵(lì)學(xué)生：有些老師很少指導(dǎo)學(xué) 生寫作，引導(dǎo)他們發(fā)表文章。寫作文讓學(xué)生得不到成功的喜悅，感受不到榮譽(yù)的滋味。這樣，學(xué)生寫起作文來就沒有動(dòng)力可言。第二、學(xué)生生活閱歷貧乏亳無(wú)疑問，寫作 要有豐富的生活閱歷，要有敏銳的觀察生活的能力。與城市孩子相比較而言，我們農(nóng)村的學(xué)生由于受社會(huì)環(huán)境、家庭條件、學(xué)校環(huán)境等因 素的影響，而喪失了鮮活的生活素材的源頭。學(xué)生無(wú)論是在校內(nèi)，還是校

13、外，表現(xiàn)出來是 看得少，聽得少，感悟也少。平常在學(xué)校讀書，學(xué)校乂是實(shí)行封閉式管理，只能呆在學(xué)校，他們的生活大都單調(diào)而 乏味，每天都是宿舍一一教室一一食堂三點(diǎn)一線，限制了學(xué)生的視野。周末和節(jié)假日乂 大多只是在家中度過，出門的機(jī)會(huì)也不多。生活閱歷的貧乏，也就沒有豐富的生活素材。因此，學(xué)生寫作的時(shí)候題材大部分都是 雷同的，顯得內(nèi)容很單一，千人一面，缺乏新意，也寫不出深度。第三、家長(zhǎng)對(duì)教育的重視度不夠農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)，有不少長(zhǎng)期在外打工，孩子只是 跟著爺爺奶奶生活，造成了不少留守學(xué)生，沒有家長(zhǎng)在家，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性乂差， 完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)質(zhì)量就不高。即使在家的大部分家長(zhǎng)也有這樣一種想法：認(rèn)為孩

14、 子放到學(xué)校就算是盡到了自己的義務(wù)，孩子學(xué)得好不好，那是學(xué)校的事，白己對(duì)孩子的教 育不是很重視。這種意識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的誤導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生會(huì)怕老師，但是不 會(huì)怕家長(zhǎng)。學(xué)生在學(xué)校會(huì)認(rèn)真讀書，但是回家之后，會(huì)自覺學(xué)習(xí)的就比較少了，而老師布置的作 文乂大多是讓學(xué)生周末回家去做，缺少父母的嚴(yán)格督導(dǎo)，學(xué)生完成作文的質(zhì)量就可想而知 了。第四、閱讀面窄農(nóng)村學(xué)生一般都沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生的課外讀物少之乂少。學(xué)生家里幾乎找不出幾本好的課外書籍，更不用說適 合中學(xué)生閱讀的讀物了，而農(nóng)村學(xué)校囿r本身的辦學(xué)條件，書籍也有限，閱覽室乂小，難 以給學(xué)生提供一個(gè)好的閱讀場(chǎng)所。二、指導(dǎo)策略針對(duì)以上

15、出現(xiàn)的問題，筆者根據(jù)自己平常的一些經(jīng)驗(yàn)，提出了如下的 方法：1、共同寫作，相互參考每次安排好寫作題目，我都會(huì)告訴學(xué)生，我白己也會(huì)和 大家一起寫作，到時(shí)把我的習(xí)作貼在墻上，供大家參考，提出意見。這樣，就把學(xué)生的積 極性調(diào)動(dòng)起來了，大家心里感覺很溫暖，心里想：老師時(shí)刻和我們?cè)谝黄穑蠋煻紝?，?們還有什么理由不把作文寫好呢？這是我常常從學(xué)生那里聽到的話。我把作文貼出來之后，學(xué)生都會(huì)涌過來看，邊看邊討論，每次都會(huì)給我提出意見。我 對(duì)學(xué)生一些閃光的地方，會(huì)大加表?yè)P(yáng)，贊賞他們比老師要好。學(xué)生聽了都美滋滋的。為了做好，寫起作文來，他們自然也不會(huì)含糊，三番五次地修 改。直到讓自己、讓老師滿意為止，這樣學(xué)生的

16、水平在不知不覺中得到了提高。2、推薦 參賽，以賽代練每學(xué)期我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生參加一些作文比賽，有縣里、市里、省里的作文 比賽，也會(huì)鼓勵(lì)他們積極的向報(bào)刊雜志投稿，每學(xué)期學(xué)生都會(huì)取得大小不等的獎(jiǎng)項(xiàng)。子的羽毛、翅臍、尾巴，用烏黑光亮來形容羽毛，用俊俏輕快來形容翅膀，用剪刀似的來 形容小燕子的尾巴。這樣逼真形象的把小燕子的外形描寫出來，是因?yàn)樽髡咄ㄟ^細(xì)致入微 的觀察、感受和思考，才把這一特點(diǎn)寫活了。所以，我讓學(xué)生試著模仿這樣的句式去描寫你常見的一種動(dòng)物，學(xué)生就不會(huì)覺得要寫 一種動(dòng)物的外形很難了。而在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的 眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最

17、能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人 真事，抒真情實(shí)感。必須尋到源頭，方有清廿的水喝。這源頭就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué) 生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。二、讓學(xué)生多說一說在日常生活中，我們可以看到城里的學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸 河，只是在寫作文時(shí)感到困難。而農(nóng)村的孩子因?yàn)槭艿椒窖缘挠绊?，就連說也有一定的困 難，怎么辦呢？首先要學(xué)生在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，而且一定要說普通話, 即使有時(shí)用普通話說不上來也要讓會(huì)的學(xué)生幫翻譯，學(xué)生都不能用普通話說出來的訶、句, 老師一定要幫助他們說一說，再讓學(xué)生說一說，必要的時(shí)候還可以配一些動(dòng)作來讓學(xué)生加 深理解。在寫作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再

18、寫，還可以充分利用課前五分 鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把說和寫聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫 寫說說，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過說話過程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書面語(yǔ) 言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。三、堅(jiān)持每天寫日記。日記是日常生活的真實(shí)記錄。堅(jiān)持寫日記，就會(huì)留下我們?cè)诼L(zhǎng)生活長(zhǎng)河中的心靈感 悟、物事評(píng)判、世態(tài)萬(wàn)象、讀書感知、情感私語(yǔ)、審美瞬間，等等，留待我們?nèi)蘸缶捉馈?回味和陶醉，成為珍貴的精神財(cái)富。學(xué)生堅(jiān)持寫日記，更能促進(jìn)日常練筆、積累生活素材、培養(yǎng)作文興趣、提高寫作能力, 有效解決中學(xué)生作文寫作中普遍存在的言之無(wú)物、無(wú)話可說、矯情虛泛等等問題。因此小

19、 學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說：應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下 來倘若我們的小學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫片段，讓白己的感情淋漓 盡致地表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此, 在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天必須寫日記，寫一個(gè)片段，就是寫一句話也可以, 學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，可以寫一個(gè)片段了，這時(shí)素材也豐富了，有些內(nèi) 容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。四、多表?yè)P(yáng)少批評(píng)我在批改學(xué)生作文的時(shí)候，多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)，有一些學(xué)生寫的作 文并不是很通順，內(nèi)容乂不是很具體，但當(dāng)他寫的句

20、子沒有錯(cuò)別字的時(shí)候我就在班上表?yè)P(yáng) 他，課后再和他交流，哪一些句子不夠通順，讓他讀一讀自已寫得不通順的句子，幫他把 句子寫通順來。這樣學(xué)生很容易接受，也肯樂意去修改自己的作文。久而久之，學(xué)生對(duì)寫作有興趣了，寫起作文來也就不那么難了?！救绾沃笇?dǎo)農(nóng)村小學(xué)生寫好作文】寫作，是遵循一定的規(guī)律，按照一定的方法把字、 詞、句組成篇章的一種練習(xí)，在人們學(xué)習(xí)、工作、生產(chǎn)、生活、科研中應(yīng)用廣泛、必不可 少。因此，作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位。然而一直以來，作文教學(xué)雖 然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但是成效仍不大，這讓小學(xué)語(yǔ)文教師十分棘手，更讓讓小學(xué)生感到頭痛困惑。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力呢

21、？我就白己近二十年的 作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)。一、多讀多背，積累材料小學(xué)生寫作文常會(huì)出現(xiàn)“啞巴 吃餃子，心里有數(shù)說不出”的狀況，當(dāng)他們列好了寫作提綱、確定了寫作材料，到了寫正 文時(shí)卻絞盡腦汁，欲言乂止，心里知道想寫什么，卻表達(dá)不出；即使能七拼八湊勉強(qiáng)完成, 也是干癟乏味，毫無(wú)生氣。究其原因，就是小學(xué)生詞句嚴(yán)重匱乏造成的。怎樣改變這一現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為讓小學(xué)生 多讀多背是行之有效的方法。朱黑指出“書讀百遍，其義自見?！倍鸥Φ脑?shī)句“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”更是家 喻戶曉。書是知識(shí)的重要來源，也是作文內(nèi)容的重要來源。新課改明確指出：“小學(xué)階段 的課外閱讀量不少于150萬(wàn)?！苯處熞I(lǐng)學(xué)生搞好課內(nèi)閱讀

22、的同時(shí)，還要培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外熱愛讀書和自主摘抄 妙詞佳句的良好習(xí)慣。學(xué)生通過閱讀適合的各種書籍，無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、小說還是童話: 無(wú)論是古代的還是現(xiàn)代的；無(wú)論是文學(xué)讀物，還是科普讀物：也無(wú)論是中國(guó)作品，還是外 國(guó)作品。學(xué)生閱讀的內(nèi)容和范圍越廣泛，視野也就越寬，知識(shí)也就越廣，積累的語(yǔ)言材料也就 越多。這樣，作文時(shí)學(xué)生的表達(dá)才豐富，學(xué)生的作文才不會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。二、走進(jìn)生活、學(xué)會(huì)觀察嬰兒初到人世，對(duì)這個(gè)未知的新鮮世界充滿無(wú)窮無(wú)盡的好奇。 他們用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用雙手去觸摸，用嘴巴去品嘗，用身體去親近，用心 靈去感受，他們總是不知疲倦的、以充沛的精力與初生牛犢般的勇氣去探知周

23、圍的一切。漸漸地（孩子上學(xué)后），他們出現(xiàn)對(duì)周圍的事物視而不見、聽而不聞，變得麻木冷漠 起來，究其原因，這都是應(yīng)試教育體制所致。應(yīng)試教育制度下，成績(jī)是教學(xué)工作的重中之 重，分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一或重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂成了學(xué)生活動(dòng)的重要場(chǎng)所，學(xué)習(xí)成了學(xué) 生生活的全部，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生最關(guān)注的對(duì)象和努力追求的目標(biāo)。久而久之，學(xué)生的銳志被消磨，學(xué)生的心神被侵蝕，變得“兩耳不聞窗外事，整天泡 在題海中”。新課標(biāo)提出了三維一體的教學(xué)目標(biāo)，教師一定要把學(xué)生從題海中解放出 來，注重學(xué)生情態(tài)的培養(yǎng)和正確價(jià)值觀的形 32313133353236313431303231363533e4b893e5bl9e313333633

24、66138 成，教師要教育學(xué)生熱 愛生活，并學(xué)會(huì)細(xì)致有序地觀察生活。葉圣陶說：”作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所 以論到根本，除了不間斷的向著追求充實(shí)的路走去，更沒有可靠的預(yù)備方法。”這句話深刻的指出了生活實(shí)踐對(duì)于習(xí)作是多么重要。農(nóng)村的孩子生活并不枯燥，種樹 栽花，捕魚捉蝦，爬樹摘果，割草收麥，養(yǎng)狗喂貓？ ？他們的生活其實(shí)很豐富，天空很遼 闊，關(guān)鍵是教師要激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去觀察、去體驗(yàn)，這樣才會(huì)有 鮮活的內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)寫出美文佳作。畢竟南宋詩(shī)人陸游在文章中有詩(shī)“文章本天成，妙手偶得之?！卑才艑W(xué)生寫我 愛秋天這篇作文時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，來到田

25、野里，來到草地上，來到樹林里？ ？ 讓學(xué)生在大自然中盡情玩賞，在玩賞中認(rèn)真觀察，在觀察中用心感受，這樣竟然寫出我意 想不到的效果。三、白改互改，養(yǎng)成習(xí)慣現(xiàn)在，仍有為數(shù)不少的老師沿襲以往的作文教學(xué)方法。先向 學(xué)生出示作文題目，然后說明寫作要求，接著讓學(xué)生寫出底稿，最后誓寫在作文本上。此時(shí)學(xué)生的任務(wù)已告完成，剩下的就全是老師的工作了。老師耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力 對(duì)學(xué)生的作文精批細(xì)改，可作文本發(fā)下去之后，學(xué)生只在乎所得的結(jié)果，對(duì)于老師指出的 優(yōu)缺點(diǎn)及詞句等方面的修改卻熟視無(wú)睹，這樣的教學(xué)效果可想而知。新課標(biāo)要求“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)做到與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行 款正確”。葉圣陶先生曾說：“我

26、當(dāng)過老師，改過的作文不計(jì)其數(shù)，得到深切的體會(huì)，無(wú) 自修自改便徒勞無(wú)益？ ？教師引導(dǎo)和指導(dǎo)讓學(xué)生去改，這是終身受用的。”學(xué)生修改作文能力的強(qiáng)弱是衡量其獨(dú)立習(xí)作能力高低的標(biāo)志。教學(xué)生修改作文，不僅 能促進(jìn)“寫”，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展智力，增強(qiáng)寫作能力，而且能讓學(xué)生在不斷品嘗成 功的過程中養(yǎng)成勤于思考、精益求精的習(xí)慣。好文章與其說是寫出來的，不如說是改出來的。那么教師該如何培養(yǎng)學(xué)生修改作文的 能力呢？首先，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自改意識(shí)。一方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古今中外名家大家被廣為傳誦的作品都是經(jīng)千錘百煉成為經(jīng)典 之作的。例如，王安石的“春風(fēng)乂綠江南岸”的“綠”字就是幾經(jīng)推敲斟酌定下來的。曹雪芹對(duì)紅

27、樓夢(mèng)更是達(dá)到了 “披閱十載，增刪五次”。另一方面，教師可以通過 學(xué)生修改文章有趣的實(shí)例，進(jìn)行有目的、有意義的教育，一或表?yè)P(yáng)學(xué)生自改的成果，激 發(fā)學(xué)。1、從情境入手，還作文以情趣。如引導(dǎo)初一學(xué)生寫童年的故事時(shí)，用高爾基童年備 受折磨的動(dòng)人故事，讓學(xué)生受到感染，由此引入動(dòng)手寫自己的童年故事等。再比如，學(xué)習(xí) 散步之類的課文，利用文中感人的段落，讓學(xué)生模仿、體驗(yàn)、感受，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心深 處的感受，從而寫出蘊(yùn)涵真情實(shí)感的文章。也就是說，教師要努力創(chuàng)設(shè)相當(dāng)?shù)那榫?，充?調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。2、從選題入手，使學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性。學(xué)生之所以談文色變，就在于教師往往出些與學(xué)生生活體驗(yàn)相距甚遠(yuǎn)的成人

28、化題目。 作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)在于解除學(xué)生害怕和厭煩作文的心理，出一些富有挑戰(zhàn)性的、能激發(fā)想 象力的、富有詩(shī)情畫意的題目，引發(fā)血色很難過個(gè)性創(chuàng)作的欲望。3、重視寫作實(shí)踐，激勵(lì)學(xué)生用心觀察和體驗(yàn)生活，積累寫作素材。生活是作文的源泉，世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章深入生活，留心觀察，多分析, 多總結(jié)，多積累，這是寫好作文的前提。生活中到處都有美，只有用心才能發(fā)現(xiàn)，才能有 快樂。4、根據(jù)農(nóng)村特色，就地取材，開發(fā)作文教學(xué)資源，拓展寫作空間。農(nóng)村孩子參加社 會(huì)生活的機(jī)會(huì)不多，校園生活相應(yīng)比較單調(diào)，加上學(xué)生沒做生活的有心人，對(duì)客觀世界的 印象比較模糊，作文經(jīng)驗(yàn)大多出自于課本，所以開展有益的文體活動(dòng)，讓學(xué)生走出

29、校園， 親近自然，走進(jìn)社會(huì)至關(guān)重要,我很榮幸作為班級(jí)中推選出來的“最美孝心少年”參加這次演講活動(dòng)。說到“孝”這個(gè)字，大家并不陌生，一定會(huì)想到這句話：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng) 而親不待”。古人也常云“百善孝為先”。我并不認(rèn)為我在孝這一方面做的有多好，因?yàn)?一定還有更多的比我優(yōu)秀的“孝心少年”，在孝敬他們的父母、長(zhǎng)輩中有更杰出的表我做不到像古時(shí)王祥那樣為母親臥冰求鯉，也做不到黃香那樣為父親扇枕溫衾，更做 不到吳猛為父親恣蚊飽血；但，時(shí)代不同，孝的表現(xiàn)方式也會(huì)不同。孝行不一定都震天撼 地，它可以是生活中的點(diǎn)滴小事，只要堅(jiān)持了，就也能稱得上如今的孝心少年。譬如：我 們熟讀成誦的經(jīng)典弟子規(guī)中曾說過“父母

30、呼，應(yīng)勿緩：父母命，行勿懶”，每當(dāng)爺爺 奶奶、爸爸媽媽呼喚我時(shí)，無(wú)論我在做什么，我都會(huì)及時(shí)答應(yīng)并趕上前，認(rèn)真完成長(zhǎng)輩交 給我的任務(wù)。這，就是孝的表現(xiàn)；“父母教，須靜聽：父母責(zé)，須順承"，每當(dāng)父母對(duì)我 諄諄教誨時(shí)，甚至犯了錯(cuò)，父母對(duì)我嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，我會(huì)懷著敬畏的心，虛心接受，從不頂 撞。這，就是孝的表現(xiàn)；“身有傷，貽親憂：德有傷，貽親羞”，盡管剛剛升入中學(xué)兩個(gè) 月的我，功課一下子變的繁重許多，為了不讓父母擔(dān)心我的身體被搞垮，我會(huì)一日三餐按 時(shí)吃飯，一有時(shí)間，也會(huì)和爸爸媽媽一起鍛煉身體?？吹桨职謰寢屝牢康男θ?，我就知道, 這，也是孝的表現(xiàn)；先成人，后成才，當(dāng)我身上一次次表現(xiàn)出尊敬長(zhǎng)輩、樂于助人的良好 品德時(shí)，爸爸媽媽發(fā)自心底的為我高興，我就知道，這，也是孝的表現(xiàn)。一日孝的表現(xiàn)不足為奇，日日做，堅(jiān)持每天在生活中踐行孝道，才可以稱得上真正的 “孝心少年”。我就是這樣一個(gè)沒有驚天動(dòng)地的孝行，但卻有日日付出孝心行動(dòng)的少年。 也許，在你們眼里我做的都是平凡小事，稱不上大家心中最美的“孝心少年”，但我覺得, 今天，我向大家傳