信息技術(shù)與課程整合結(jié)題工作報告DOC

1、信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效運用結(jié)題工作報告2007 年 10 月，根據(jù)瑤海區(qū)教育局相關(guān)文件精神，合肥市蚌埠路第四小學(xué)申報了瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院合作研究的課題“信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的研究”的子課題，經(jīng)過瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院的審批，成為瑤海區(qū)第二批“東北師范大學(xué)信息化教育實驗校”之一。在瑤海區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，經(jīng)過四小全體領(lǐng)導(dǎo)和老師的幾年摸索和實踐，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)特點，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合之路，有困惑，有思考，也有收獲。一、研究背景信息技術(shù)教育是隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而逐步形成的，世界信息技術(shù)教育，都是以培養(yǎng)教師及學(xué)生的信息技術(shù)

2、的整體運用能力、整體素質(zhì)為目的。美國培養(yǎng)教師及學(xué)生的信息技術(shù)基本素質(zhì)：在發(fā)展解決問題的過程中，培養(yǎng)教師學(xué)生使用系統(tǒng)化的技能解決問題；讓學(xué)生了解、分析計算機等信息技術(shù)產(chǎn)品在以前、現(xiàn)在與將來的社會中所扮演的角色與影響。韓國信息技術(shù)教育總目標(biāo)：培養(yǎng)教師及學(xué)生的信息素質(zhì)，并把它能動地、創(chuàng)造性地應(yīng)用在自己的生活中。我國基礎(chǔ)教育長期以來，受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，注重教師的教，把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，忽視學(xué)生的主體地位和能力、個性特長的培養(yǎng)。在信息技術(shù)教學(xué)中忽視了信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)信息素養(yǎng)，而過多地強調(diào)信息技術(shù)原理，側(cè)重記憶，忽視能力培養(yǎng)；過多重視考試的分?jǐn)?shù)，忽視了考察學(xué)生素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展；關(guān)注

3、對結(jié)果的評價，忽視了對過程的評價。目前我國有關(guān)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效運用還處于起步階段。在新課改理念的帶領(lǐng)下我們積極轉(zhuǎn)變觀念，迎接挑戰(zhàn)。同時我校經(jīng)過2007 年的校舍改造，擁有一定的硬件設(shè)施：微機房，多媒體教室，寬帶網(wǎng)的接入，初步具備了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究的外在條件，同時在第一批實驗校開展課題研究取得實效的觸動下，我校的課題應(yīng)運而生。蚌四小信息技術(shù)與課程有效整合的實踐研究工作，試圖通過研究，借助信息化手段營造教與學(xué)的優(yōu)化環(huán)境，利用信息技術(shù)手段解決常態(tài)教學(xué)中難以解決的困難和問題，提高學(xué)科教與學(xué)的質(zhì)量和效率，探索出信息化環(huán)境下教與學(xué)的有效模式，并實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理、辦公等工作的信息化，逐步

4、實現(xiàn)與實驗區(qū)、校之間的資源及智慧共享；力求通過研究，引領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實踐，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的全新課堂帶給學(xué)生，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓課堂煥發(fā)出全新的色彩。 追求讓我們的老師在研究過程中樹立新型的人才觀和教學(xué)觀，讓我們的學(xué)生在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的平臺上， 自主學(xué)習(xí)， 勇于探究，大膽創(chuàng)新 ,為日后能成為一名適用于信息社會的綜合型人才打下堅實的基礎(chǔ)。二、課題的核心概念及其界定信息技術(shù)：聯(lián)合國教科文組織對信息技術(shù)的定義是：應(yīng)用在信息加工和處理中的科學(xué)、技術(shù)與工程的訓(xùn)練方法和管理技巧；這些方法和技巧的應(yīng)用，涉及到人與計算機的相互作用，以及與之相應(yīng)的社會

5、、經(jīng)濟和文化等諸多事物。我們可以作如下理解：信息技術(shù)越來越多地同文本、圖形、聲音和視頻等多種媒體格式的變換相關(guān)聯(lián)。教學(xué)方法：指為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動所采用的方式、手段；它包含了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)互動方法。教法，是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的方式、手段；學(xué)法，是學(xué)習(xí)者在一定的條件下獲得知識、形成技能、發(fā)展能力和發(fā)展個性過程中使用的方式；教與學(xué)互動方法，是指在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方式和學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方式的辯證統(tǒng)一。教學(xué)評價：是依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，運用可操作的科學(xué)手段，對教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)活動進(jìn)行基于事實信息的價值判斷過程

6、。教學(xué)評價一般包括教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的全面的評價， 但主要是對作為課程產(chǎn)品之一的教學(xué)設(shè)計、學(xué)生學(xué)業(yè)成就和教師教授質(zhì)量的評價。三、課題研究的目標(biāo)和研究思路1 、 本課題研究的目標(biāo)是： 在新課程背景下， 綜合傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)，運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教學(xué)手段，探索適合我校實際的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)方法和教學(xué)評價，形成有一定特色的新型教學(xué)模式以及評價體系。推動我校信息化程度的同時提高課堂效率。讓全體學(xué)生的信息素養(yǎng)得到明顯提高。2 、 本課題的研究思路是： 從現(xiàn)實存在問題入手， 結(jié)合新課程改革的指導(dǎo)思想，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，立足改變填鴨式、

7、灌輸式的信息技術(shù)課堂教學(xué)方法，注意教學(xué)系統(tǒng)四個要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的地位與作用，注重課堂教學(xué)評價，建立自主式、合作式、研究式的課堂模型， 創(chuàng)造良好的信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。綜合運用行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法等多種研究方法，堅持理論構(gòu)建與實踐探索相結(jié)合，實證與個案研究相結(jié)合。四、課題研究的內(nèi)容為實現(xiàn)本項研究的目標(biāo)，依據(jù)瑤海區(qū)教育局文件和東北師范大學(xué)與瑤海區(qū)教育局關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科整合的實施方案，蚌四小根據(jù)學(xué)校的實際情況，選擇適合本校的部分研究內(nèi)容開展研究與實踐工作。課題研究內(nèi)容主要圍繞信息技術(shù)與課程整合的理念、模式與方法，資源及軟件的建設(shè)模式與方法

8、，運用信息技術(shù)手段備課、講課、組織學(xué)生學(xué)習(xí)的模式及方法等方面，采用理論與實踐相結(jié)合的方式，在教育教學(xué)實踐中對教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，采取專題報告、教師講授、專題研討、實踐應(yīng)用等方式，幫助教師提升教育理念， 促進(jìn)傳統(tǒng)課堂模式的轉(zhuǎn)變， 提高教學(xué)手段改進(jìn)教學(xué)方法，全面提高教師隊伍的信息化水平和能力。1 、 探究新課程背景下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法， 摸索出符合信息技術(shù)特點的教學(xué)模式和靈活多樣的教學(xué)方法，過程中形成教師不斷進(jìn)修，更新觀念，適應(yīng)信息社會變化的需要。2 、 建構(gòu)和完善信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中有效運用。 尋找恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)輔助課堂教學(xué)，總結(jié)新課程改革實驗的經(jīng)驗，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

9、。3 、 研究信息技術(shù)運用于課堂上， 幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、 學(xué)習(xí)方法、 學(xué)習(xí)方式， 以促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。4 、 教師教育教學(xué)觀念和教學(xué)手段的更新以及信息技術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展的研究。我們研究的基本思路是：根據(jù)我校自身的教育教學(xué)實際，并參照其他發(fā)達(dá)地區(qū)相似課題的一些好的想法和做法，嚴(yán)格遵循教科研的科學(xué)性原則和循序漸進(jìn)原則， 尋找能與信息技術(shù)整合的最佳切入點， 然后再以點帶面，逐步整合到全部小學(xué)學(xué)科。五、課題的研究方法1 、 行動研究法。 教師要將行動與研究結(jié)合起來， 教師參與研究和實踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實踐，成

10、果與應(yīng)用有機統(tǒng)一起來。2 、 文獻(xiàn)研究法： 多渠道收集、 整理和運用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，以及本課題研究的進(jìn)展情況，尋求理論與實踐創(chuàng)新。3 、經(jīng)驗總結(jié)法：通過總結(jié)，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗實質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑒的規(guī)律性的東西。4 、 調(diào)查研究法： 綜合運用各種調(diào)查方法和手段， 通過對實驗班的教師和學(xué)生進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據(jù)。六、課題實施步驟本課題研究時間： 2007 年 10 月 2011 年 3 月研究對象：二十個普通班，兩個特教班研究的步驟：1 、準(zhǔn)備階段：時間劃分： 2007 年 10 月至 2007 年

11、12 月制訂了課題研究的總體方案和實施計劃，確定課題組成員，并進(jìn)行了分工。課題組收集資料，進(jìn)行理論準(zhǔn)備，課題組組織學(xué)習(xí)了中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要 、等相關(guān)理論知識， 并上網(wǎng)搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料， 形成課題思想，研討具體操作策略，為課題的教學(xué)實踐做好了理論準(zhǔn)備。課題組成員撰寫相關(guān)學(xué)習(xí)心得。2 、實施階段：時間劃分： 2008 年 1 月至 2008 年 6 月在學(xué)校的二十個普通班及兩個特教班具體實施課題研究，課題組圍繞各學(xué)科教學(xué)進(jìn)行研究，嘗試尋找信息技術(shù)在常態(tài)教學(xué)中的有效運用模式，同時在課題研究過程中，及時調(diào)整完善課題研究方案，及時總結(jié)，撰寫研究報告。課題組成員進(jìn)行課堂教學(xué)匯報撰寫課題研究相關(guān)的論

12、文和實驗報告，學(xué)生參加各級信息技術(shù)競賽。3 、中期論證：時間劃分： 2008 年 9 月至 2009 年 12 月課題組繼續(xù)課題實踐，并進(jìn)行階段性檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段工作，撰寫中期研究報告。整理課題研究論文、教學(xué)案例、教師獲獎證書、學(xué)生競賽獲獎證書。4、結(jié)題鑒定：時間劃分： 2010 年 1 月至 2011 年 3 月課題組繼續(xù)課題實踐，同時總結(jié)課題研究成果，撰寫課題研究報告和成果鑒定書。整理研究論文、教學(xué)案例、獲獎證七、研究探索為確保課題研究的順利進(jìn)行， 力爭取得研究實效， 自從課題立項以來，我們嚴(yán)格按照課題研究實施方案，采用行動研究法開展實踐研究活動，我們進(jìn)行了以下探索：4 加強硬

13、件設(shè)施建設(shè)，提升整合環(huán)境。開展信息技術(shù)與學(xué)科整合研究，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源不可缺少。近年來，蚌四小在硬件設(shè)施不斷完善，自籌資金完善多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室，興建電子備課室，專人負(fù)責(zé)和維護(hù)；學(xué)校開通了東北師大網(wǎng)絡(luò)平臺，購買了軟件資料，讓老師直接享受東北師大的優(yōu)質(zhì)資源；學(xué)校依靠教育局網(wǎng)站資源的同時，還開通了校園網(wǎng)站，并設(shè)有課題研究專欄。開展信息技術(shù)與學(xué)科整合研究，必須依靠一支優(yōu)質(zhì)的教師隊伍。我校教師隊伍信息技術(shù)素養(yǎng)較高，大部分已經(jīng)過了“因特爾未來教育”等現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和全國計算機等級水平考試， 具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力。但在課題立項以來，更是把如何提高教師信息素養(yǎng)列為重點工作。為此，學(xué)校開展了一系列

14、的培訓(xùn)： 2007 年 10 月 ,邀請東北師大劉茂森教授來校進(jìn)行專題培訓(xùn)； 11 月邀請東北師范大學(xué)老師在五樓微機房給全體教師進(jìn)行“東師大信息化理想平臺”使用培訓(xùn)，并要求每位老師登錄、注冊； 12 月進(jìn)行“如何制作幻燈片”信息技術(shù)基礎(chǔ)課程培訓(xùn)與考核，采用聽課與上機交叉等方式,教師全員通過。2008 年 7 月，組織暑期為期一周的短訓(xùn)班，聽取區(qū)信息中心左廣的信息技術(shù)的有效運用講座 ;8 月 ,集中教師參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),參培的教師達(dá)到35 名，培訓(xùn)效果十分突出。我校先后組織利用課余時間，對青年教師進(jìn)行了課件制作、動畫制作、網(wǎng)頁制作的培訓(xùn)。經(jīng)過兩年的培訓(xùn)和教學(xué)實踐， 90% 以上的教師均能使用電腦

15、或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多媒體教學(xué)，熟練自信地面對電腦和網(wǎng)絡(luò)操作， 造就了一支觀念新、素質(zhì)好、能力強的能適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的教師隊伍。5 加強研討交流，促進(jìn)整合成效。課題研究重在研討，貴在實踐，方能出成效。因此平時日常教學(xué)時，要求課題組成員要利用各種教學(xué)資源，運用現(xiàn)代教育媒體上好每一堂課。教師要時常搜集信息、處理信息、加工信息、利用信息、創(chuàng)造信息的機會，形成獲取信息的強烈欲望，掌握基本的信息技能，從而提高信息獲取的能力、信息分析的能力、信息加工的能力、信息創(chuàng)新的能力、信息利用的能力、協(xié)作意識和信息的交流能力等。在課題實施過程中，我們每學(xué)期都安排了以課題研究為主題的研討活動，在活動中幫助教師邊學(xué)習(xí)邊提高。學(xué)校的

16、研討和實踐活動以課題研究為突破口，大力開展課堂教學(xué)研究，先后組織了“信息技術(shù)有效教學(xué)觀摩課” 、 “青年教師教研月” “骨干教師示范課”、“中青年教師跟蹤課”教學(xué)活動每一次觀摩活動都認(rèn)真組織：執(zhí)教者確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)后，課題組有關(guān)成員參與討論定教案，上課觀摩，說課或討論評議；整理修改形成案例掛網(wǎng)共享。為了更好地體現(xiàn)課題研究理念，強調(diào)了教學(xué)媒體在教學(xué)中的設(shè)計和使用。課后當(dāng)場對學(xué)生進(jìn)行效果測試，及時評課，要求執(zhí)教者寫出一篇高質(zhì)量的教學(xué)反思。教師們利用信息技術(shù)及有效的教學(xué)策略 ,實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科技能的整合,從多形式,多角度,多方位進(jìn)行研究，一批青年教師迅速成長起來:07 年 10 月仇寶樹 ,

17、刁麗萍在全區(qū)展示信息技術(shù)與學(xué)科整合的觀摩課,08 年四月任衛(wèi)華在全區(qū)展示軸對稱圖形一課;陸曉波主任,程蓓蓓，劉俊，謝小妹 ,朱慶慶老師代表我校各學(xué)科參加全國，市區(qū)級信息技術(shù)教學(xué)活動中嶄露頭角。學(xué)校還開展信息技術(shù)與各科教學(xué)整合特色教研活動 , 把信息技術(shù)與學(xué)科整合作為每次教研活動的研討重要議題之一。學(xué)校通過每周的分組教研活動，讓教師在研討交流中成長。我校教研活動緊扣學(xué)校的工作要點，歸納教師在教學(xué)實踐中遇到的問題，定時間、定地點、定內(nèi)容、定主題，分階段研討交流思想；我們嘗試以教研組、課題組、備課組群體為單位，組織活動，進(jìn)行交流。我們已開展過“如何提高課堂教學(xué)效果” 、 “巧用信息技術(shù)提升課堂效率”

18、等研討活動。讓教師在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時，也關(guān)注自己的發(fā)展。我校不但注重校內(nèi)教師的研討交流活動，還經(jīng)常請名師進(jìn)校園參加學(xué)科教研活動。 07 年和 08 年，請來區(qū)數(shù)學(xué)中心備課組成員開展同課異構(gòu)教學(xué)研討； 08 年 4 月，與蚌二小，蚌五小共同開展數(shù)學(xué)研討； 09年 10 月區(qū)小語備課組來校對李時珍夜宿古寺一課進(jìn)行研討，一次次交流互動，使教師真正在研討交流中盡快成長。同時學(xué)校還積極組織教師參加校際研討交流活動。 08 ， 09 兩年， 學(xué)校組織一部分骨干教師去合肥市三十埠小學(xué)， 方橋中心小學(xué)， 運用多媒體輔助教學(xué)手法開展幫扶支教活動。既幫助了別人，也提高了自己在學(xué)科整合方面的水平和能力。6 . 加

19、強學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高教師整合能力。為了增強全體教師能力素養(yǎng)，學(xué)校積極組織教師參加各級各類的觀摩課、研討會，及時了解新信息，學(xué)習(xí)新觀念，增長見識，并形成規(guī)定：參加會議或聽課的教師回來后，要交聽課筆記和心得體會，與課題組成員共享資源。 2008 年陳校長， 陸曉波主任參加了東北師大理想信息學(xué)院的舉辦全國信息技術(shù)與學(xué)科整合瑤海區(qū)校長及骨干教師培訓(xùn)班。 2008 年 4 月，學(xué)校先后選派語文,數(shù)學(xué),英語 5 名教師前往淮北參加全國教學(xué)研討觀摩課仇寶樹老師代表合肥市數(shù)學(xué)教師參加在重慶舉行的為期一周的全國數(shù)學(xué)研討活動 ; 2008 年 4 月 2008 年 10 月近 10 名教師參加安徽省第二屆教學(xué)觀摩及

20、名師報告會;音蘇 ,劉 玥兩位老師有幸參與新課改教材編寫培訓(xùn) ;2009年 2 月 ,英語組教師參加省級觀摩課及教材研修活動;4 月許麗妮,張敏老師代表瑤海區(qū)數(shù)學(xué)教師參加在安慶舉行的全國研討活動； 5 月， 組織 10 名教師參加在淮北舉行的全國觀摩課活動； 2010 年上學(xué)期本學(xué)期安排16 名數(shù)學(xué)教師參加華東六省一市觀摩課； 周智老師前往南京參加全國英語課觀摩；汪燕枝、許昌瓊、唐素梅、任衛(wèi)華、孫雪芬等七位語數(shù)外教學(xué)骨干參加全省新課程報告會。陸念釗主任參加全市骨干教師人員培訓(xùn)，并到上海受訓(xùn)一星期學(xué)習(xí)的教師在回來后將所獲與同科教師交流，寫成博文發(fā)于網(wǎng)上，達(dá)到資源共享，共同進(jìn)步提高?，F(xiàn)在，蚌四小“

21、教師科研講壇”十分活躍，教師不僅將在外學(xué)習(xí)的收獲傳達(dá)，而且結(jié)合日常教育教學(xué)工作暢談，講的精彩，講的實在。同時學(xué)校不忘教師培訓(xùn)工作，注重培訓(xùn)質(zhì)量，確保東北師大課題研究的實效性。每年充分利用暑假，開展教師培訓(xùn)： 2007 年，邀請瑤海區(qū)教育局王興橋局長做了題為新課改下的教師專業(yè)化發(fā)展的講座； 2008年暑假開展了為期 3 天的 “暑期大練兵活動” ， 邀請左廣教研員做了題為 信息技術(shù)與學(xué)科整合的多媒體技術(shù) 的講座， 2009 年邀請劉茂森教授做了 課程整合中的“ 3”專題講座， 2011 年邀請區(qū)信息中心凌英渡主任做關(guān)于信息技術(shù)在教學(xué)中有效應(yīng)的思考 ，左廣教研員網(wǎng)絡(luò)與博客教研 ，專家們從不同角度，

22、巧妙結(jié)合案例，深刻到位地講解了如何提高信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效性。每次講座結(jié)束后，學(xué)校要求每位老師寫一篇心得體會在教研組內(nèi)交流，接著每組選派一名代表到學(xué)校大會交流、討論。從形式到內(nèi)容上，真正起到了通過研修提升整合實效和教師的信息素養(yǎng)。為了幫助青年教師能迅速提升駕馭課堂能力，提高教學(xué)水平以取得較好的教學(xué)成果，學(xué)校在08 年開展了首屆“信息技術(shù)之青藍(lán)行動” ,由校骨干教師和青年教師自愿接成師徒 ,校課題組領(lǐng)導(dǎo)都直接參與 ,引導(dǎo)和督促青年教師運用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)工作，并且要使用的“精，勤，全” ，從授課環(huán)節(jié)起-電子備課，搜集信息，處理信息逐步形成信息化的教學(xué)模 式和教學(xué)方法，教師技能得到提升，還

23、間接培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為打造信息化校園奠定扎實的基礎(chǔ)。不僅如此，學(xué)校開展“跨校青藍(lán)活動” ，讓教師與名師手牽手：區(qū)教研室鄔麗蓀，錢敏主任，語文教研員夏春梅，數(shù)學(xué)教研員伍萬東，經(jīng)常受邀來校指導(dǎo)，英語組的 3 位青年教師拜傅京主任為師多次的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓一批青年教師迅速成為學(xué)校的中心力量。7 發(fā)揮區(qū)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校網(wǎng)站資源優(yōu)勢。學(xué)校網(wǎng)站開辟“課題專欄” ，包含課題動態(tài)，課程資源，課題學(xué)習(xí)，課題成果四個版塊，每個版塊設(shè)置不同的欄目，有教學(xué)設(shè)計，活動信息，理論學(xué)習(xí)等。課題組成員在每次活動后及時上傳資料，方便教師群體上網(wǎng)查閱。值得一提的是，為了更好調(diào)動教師的興趣，在每個版塊中，創(chuàng)新設(shè)置“評論框” ，即在瀏覽內(nèi)

24、容之后可以發(fā)表評論， 對內(nèi)容進(jìn)行評價， 即使不能面對面交流也能在第一時間互動， 這一方式為大家解決時間和空間的問題，收到熱烈的歡迎，并逐步成為我校課題研究的重要形式。隨著課題研究的深入，網(wǎng)頁積累了大量的資源，成為學(xué)校進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合的一個大園地。我們還把一些教師自制的課件、優(yōu)秀整合案例等研究成果進(jìn)行歸類，上傳至學(xué)校的資源庫中，做到研究成果資源共享，推動了學(xué)校全體教師整合工作的開展。課題組成員的展示平臺也在不知不覺中形成，教師的興趣被充分調(diào)動，擴大影響到百分之九十的教師參與，其中不乏一些老教師，他們被網(wǎng)絡(luò)平臺深深吸引，反過來跟在青年教師后面學(xué)習(xí)，打字，排版，制作課件，用更多的時間和精力學(xué)習(xí)

25、，練習(xí)，成為信息技術(shù)大軍中的一份子。吳勝兵老師是一位在教育戰(zhàn)線上工作二十余載的老師傅了，以前他的教書生涯中只有課本，但現(xiàn)在吳老師能夠熟練運用多媒體教學(xué)，上網(wǎng)瀏覽搜集信息，發(fā)表評論，是大家公認(rèn)的“楷?！?，吳老師卻說道： “不是要干到老，學(xué)到老嘛！ ”教師們對學(xué)校網(wǎng)站的熱衷，讓課題組成員們萌發(fā)另一個想法，在瑤海教育局網(wǎng)絡(luò)建立 “蚌四課題研究博客圈” ， 不僅能在校內(nèi)交流，還可以與其他實驗?；樱瑪U大范圍，得到的資源會更多。這一想法得到課題領(lǐng)導(dǎo)小組的支持， 08 年蚌四博客圈子正式成立，成員們積極擁護(hù)，至今有近三十人在線。成員們十分活躍，總是在第一時間發(fā)布信息，加強網(wǎng)上交流的力度和范圍，受到來自同

26、行，家長，甚至學(xué)生的關(guān)注，尚亞娟，解蓓蓓等數(shù)十人被選為“博客之星” 。 學(xué)校因此被評為瑤海區(qū)首屆“博客優(yōu)秀組織單位” 。 它從建立到至今具有一定的影響力，是因為展示的舞臺更大，積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，教師們的興趣充分調(diào)動。8 . 加強信息技術(shù)有效運用學(xué)科教學(xué)的研究。開展本課題研究，目的是使教師熟練掌握并運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)校的信息化教學(xué)水平，使信息技術(shù)真正的整合到各科教學(xué)中去，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，探索出提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法和途徑，因而開展信息技術(shù)在各學(xué)科中的研究，我們的研究主要從以下入手：（ 1）、信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合的研究。研究重點：找準(zhǔn)整合點，研究課件使用的最佳作用點和

27、最佳作用時間。何時何地使用最恰當(dāng)，實踐證明，這是一門學(xué)問。不能將課件當(dāng)作擺設(shè)，而是要將根據(jù)教學(xué)需要合理地設(shè)計使用，使課件深入教學(xué)過程渾然一體，相得益彰，并為培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力提供一個良好的平臺。我們力圖能夠?qū)ふ页銎渲械囊?guī)律，探索出多媒體輔助語文閱讀教學(xué)的最佳教學(xué)模式。研究方法我們主要采用行動研究法，以校級教學(xué)公開課和競賽課、學(xué)校對外的各種匯報活動為依托，組織上課教師和本教研組人員集體討論研究，研究的重點是探究有效的信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合課的教學(xué)模式。（ 2 ） 、信息技術(shù)在識字教學(xué)中的有效運用。研究重點：利用多媒體技術(shù)聯(lián)系學(xué)生的生活實際，把識字和健康生活，識字和陶冶品德，識字和培養(yǎng)

28、興趣相結(jié)合。讓學(xué)生打好語文基礎(chǔ)。研究方法：我們摸索一條有自己特色的識字教學(xué)模式。（ 3 ） 、信息技術(shù)與英語合作教學(xué)整合的研究。研究重點：探索創(chuàng)設(shè)情境下的合作學(xué)習(xí)模式，教師在不同的課堂環(huán)節(jié)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境， 引導(dǎo)學(xué)生自主探究、 合作交流，從而有針對性地分析問題、解決問題。研究方法英語學(xué)科抓住課前的英文歌曲熱身 課初 5 分鐘的學(xué)生展示 教學(xué)過程中的情景對話三大創(chuàng)設(shè)點，利用信息技術(shù)構(gòu)建問題情境。如;英語課文教學(xué)和對話練習(xí)階段，教師主要通過展示大量生動有趣的事物、情景、形象等， 作為激發(fā)學(xué)生想象力的素材，激起學(xué)生的求知欲與好奇心；同時，通過學(xué)生的自由組合和討論，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性

29、。這種學(xué)習(xí)模式在學(xué)習(xí)之初是為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供有效的支撐，在學(xué)習(xí)深入過程中是讓學(xué)生在自主選擇中升華所學(xué)的知識和本身的思想境界。（ 4 ）信息技術(shù)與特教教學(xué)的整合研究。研究重點：在教學(xué)過程中運用多媒體， 聲頻、 視頻對學(xué)生的學(xué)習(xí)是直觀而有效的，教學(xué)效果突出。同時側(cè)重體育課程的開發(fā)，把肢體運動、平衡、活動能力作為重點，形成我校特色的適合智障兒童的教育與教學(xué)。研究方法：成立團(tuán)隊，專題研究，探索與信息技術(shù)結(jié)合的校本課程。八、研究的成效和成果（一 ） 、研究成效一份耕耘就會有一份收獲，經(jīng)過五年的課題實驗，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚В海?1）、教師成長、教師認(rèn)識上的轉(zhuǎn)變隨著課題研究的深入開展，老師們的認(rèn)識發(fā)生了

30、本質(zhì)的變化，充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,先進(jìn)的教學(xué)理念和技能的優(yōu)勢。尤其是恰到好處地使用多媒體輔助教學(xué)，充分利用多媒體手段突出教學(xué)的重點，突破教學(xué)上的難點。能夠改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率。 這體現(xiàn)在兩個方面：一是教師設(shè)計、制作或選擇適合于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的多媒體課件，并將自己的教學(xué)目標(biāo)、以學(xué)為主線的教學(xué)思想有機的貫穿于其中；二是學(xué)生在觀看多媒體課件的過程中， 便于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、 發(fā)揮主體作用，從而使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力。、教師態(tài)度上的轉(zhuǎn)變我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，參加課題研究以后，課題實驗教師樂于實踐、勤于反思；樂于合作，交流互助；新課程理念正逐步滲透于課堂的每一環(huán)節(jié)，整個課

31、題組洋溢著熱情， 凝聚著人心， 釋放出巨大的潛能。 目前， 我校 45歲以下的教師能利用網(wǎng)絡(luò)查閱信息、自制課件、下載資料、進(jìn)行多媒體教學(xué)等。 廣大教師充分利用信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)廣闊的信息天地中獲取、 收集、處理信息，融入教育教學(xué)和工作學(xué)習(xí)之中?，F(xiàn)在，凡是公開課、觀摩課、研討課及說課等教師都能積極地應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，初步形成了一支信息技術(shù)能力和意識強的教師群體。、教師行為上的變化教師自發(fā)成立了課件興趣小組。 通過自主學(xué)習(xí)與培訓(xùn)， 邀請專家指導(dǎo)，逐步掌握課件制作技術(shù)，制作出了多個校本課件，并進(jìn)行資源共享。小組成員們能在不同時間和地點，找到自己所需的課件資源，給教師們教學(xué)提供了方便。 青年教師

32、成立博客小組。 學(xué)校的青年教師是比較大的一個群體，他們活躍在課題研究的每個過程之中，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)點時，充分利用教研博客平臺，與同行教師交流取經(jīng)，與專家互動，并及時了解最新的教育教學(xué)動態(tài)， 結(jié)合自身的水平發(fā)表博文， 真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流?，F(xiàn)在我校 35 周歲以下教師均申請注冊了博客。（ 2 ） 、學(xué)生樂學(xué)通過本課題的研究，我校學(xué)生的素質(zhì)得到了全面的發(fā)展，收到了事半功倍的效果，學(xué)生除了掌握基本的信息技術(shù)知識和相關(guān)操作外，還能利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，獲取信息輔助學(xué)習(xí)。學(xué)生的信息素養(yǎng)得到有效培育，自主探究性學(xué)習(xí)能力得到充足發(fā)展。（ 3 ） 、社會肯定我校課題研究開展的富有特色和實效，提升教學(xué)效果

33、，受到家長的認(rèn)可，社會的好評。 合肥晚報 、 江淮晨報 、 安徽市場報先后發(fā)表課題研件及文章幾十篇，準(zhǔn)確真實的報道給我校課題研究工作帶來良好的社會、./ 、/效益。在課題組的帶領(lǐng)下，課題研究已經(jīng)取得了多方面的成果。（ 1）、形成本校課題研究模式。我們依托信息技術(shù)與語文、英語教學(xué)的整合研究，經(jīng)過反復(fù)的實踐、總結(jié)、反思、修改,探索出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式，這也是本課題組成員經(jīng)過辛勤的勞動，對整合教學(xué)研究工作的作出的一點貢獻(xiàn)，僅供參考。（ 2 ） 、形成一支信息素養(yǎng)過硬的教師隊伍。課題組成員勇于實踐， 行動出成效。 2007 年在瑤海區(qū)教學(xué)能手評比中，王宏、 劉 玥 共六位老師獲“區(qū)教學(xué)能

34、手”光榮稱號； 2008 年陸曉波主任的?美麗的南沙群島?獲全國信息技術(shù)與學(xué)科整合課大賽二等獎；2009 年程蓓蓓老師的在南京的全國信息技術(shù)整合課大賽中獲得全國一等獎，劉俊老師獲得全國二等獎。 2009 年瑤海區(qū)第四屆課堂教學(xué)評比中，我校共有6 位老師后獲得一等獎， 三位老師二等獎， 2010 年朱慶慶老師榮獲全國信息技術(shù)整合課大賽一等獎。 2007 年至今，褚維群、陳慧、汪燕枝等老師撰寫的論文獲省級一、二、三等獎；吳勝兵、唐紅玲等教師撰寫的論文獲市級一、二、三等獎；朱慶慶、周智老師的教學(xué)設(shè)計獲區(qū)級一、二等獎；沈德發(fā)老師第一次參加區(qū)課件制作比賽獲三等獎；褚維群、王宏、陸曉波三位老師經(jīng)過層層選拔

35、， 擔(dān)當(dāng)區(qū)體育,音樂,綜合實踐學(xué)科兼職教研員； 田祥君， 王慧，程蓓蓓三位老師撰寫的信息技術(shù)科研論文入選國家級刊物 （論文集與 2009年全國發(fā)行） 。（ 3 ） 、提升了教育、教學(xué)、教研水平。通過課題的實踐研究，培養(yǎng)了一批課題研究骨干教師，提高了學(xué)校的科研水平。 2009 年 4 月，我?！坝行七M(jìn)合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展”的子課題 “有效技能與教師專業(yè)發(fā)展” 通過結(jié)題評估驗收，并獲得優(yōu)秀等級，研究成果獲得全國一等獎；聞波，朱慶慶兩位老師獲得“合肥市課題研究先進(jìn)個人” 稱號； 2009 年 10 月， 我校方繼成， 陳慧， 聞波被聘瑤海區(qū) “骨干教師” ； 2010 年，陳慧、蔣麗、解蓓蓓、任

36、衛(wèi)華、程蓓蓓榮獲“瑤海區(qū)科研先進(jìn)個人”稱號。同時學(xué)生各方面能力均得到了有效的進(jìn)步，獲得可喜的成績。 特教班徐寧寧同學(xué)獲宋慶齡獎學(xué)金， 2008 年我校學(xué)生在參加安徽省書畫比賽中有20 多位同學(xué)獲得一、 二等獎的好成績； 獲 10 多位體育苗子在省、市體育大賽中一、二、三等獎；魯藝同學(xué)的電子畫報獲合肥市一等獎。學(xué)校教學(xué)成績進(jìn)步明顯，在08 年瑤海區(qū)三年級調(diào)研測試中，我校語，數(shù)成績名列第六；同年畢業(yè)班匯考中，由全區(qū) 32 名提升至第十名，并獲得瑤海區(qū)“教育教學(xué)進(jìn)步獎” ， 09 年度畢業(yè)班在瑤海區(qū)調(diào)研測試18 / 15中語數(shù)學(xué)科分別獲得“優(yōu)秀獎”和“進(jìn)步獎”學(xué)校榮獲 2010 年“瑤海教研博客優(yōu)秀組織獎” ， “瑤海區(qū)優(yōu)秀科研先進(jìn)單位”稱號。而這一切的取得應(yīng)歸功于信息技術(shù)課題研究，由于教師教學(xué)技能的提高，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。九、課題研究的經(jīng)驗課題研究獲得成果的同時也讓我們參與研究者得到了許多啟示：（一 ） 、領(lǐng)導(dǎo)重視,全體教師積極參與是課題研究順利進(jìn)行的前提；（二）、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和專家理論指導(dǎo)是課題深入研究的關(guān)鍵；（三 ）、學(xué)校提供必要的時間和經(jīng)費是課題研究的