山西的面食文化主題生成課教學反思(共3頁)

1、“山西的面食文化（主題生成課）”教學反思李艷陽綜合實踐活動課是正在探索中的一類新型課程，是面向全體學生開設(shè)的，以塑造學生完美人格，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)學生生動活潑、主動發(fā)展，追求人文精神與科學精神想融合為價值取向；我在活動中，重視學生全體參與、學會共處、學會分享、學會合作。我積極 “學習理論，更新觀念；結(jié)合實際，大膽實踐；立足校情，勇于創(chuàng)新；突出班隊，活動育人。”縱觀這一次綜合實踐課的經(jīng)歷，靜心反思，有了如下的一些感悟。一、突出學生的主體地位。 綜合實踐活動的基本理念之一，是主體教育的思想。要改變以往傳統(tǒng)的教學方式，在綜合實踐活動中，要始終把學生的自主性擺在第一位，讓學生自主地、

2、積極地參與，動口動腦，培養(yǎng)內(nèi)在的動機，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個性特長，推進個體的主動、和諧、全面的發(fā)展。主題的確定是綜合實踐活動課程實施的重要環(huán)節(jié)。堅持從學生的興趣出發(fā)，不是由教師決定做什么，而是研究學生關(guān)心什么，對什么感興趣等。在整個活動過程中都是以學生為主，教師只是一個指導者。結(jié)果大多數(shù)學生都喜歡研究山西的面食文化，確定主題之后，學生發(fā)表想研究的子課題，并自由分成了小組，最后在老師的幫助下確立了活動的初步方案。各個小隊為了實現(xiàn)自己的目標，個個興致高漲，忙得不亦樂乎。 二、發(fā)揚教師在綜合實踐活動中的主導地位。 綜合實踐活動課程強調(diào)學生是活動的主體，強調(diào)要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經(jīng)驗

3、，但并不意味著不需要教師的指導。沒有教師的指導，再好的課程也是很難達到預(yù)期的效果?；顒拥慕M織、內(nèi)容的選擇，甚至有些活動在實際操作中，都離不開教師的引導、輔導。教師對落實本課程，提高活動質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。教師在綜合實踐活動中仍處于主導地位，只是對教師的指導提出了更高的要求。在今后的綜合實踐活動中的指導我還應(yīng)注意以下幾點： 1.激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生人人都能積極參與活動。在課堂中我發(fā)現(xiàn)有的學生在分組時無組可去，這時就需要教師的指導。2.給學生足夠的援助。 通過這次講課，我知道了綜合實踐活動是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要途徑。綜合實踐活動的開展，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的觀念和模

4、式，建立以學生為主體、以教師為主導的新型師生關(guān)系。我們要積極探索，在創(chuàng)造教育思想指導下開展綜合實踐活動，培養(yǎng)21世紀需要的高素質(zhì)人才。三、要改變舊的觀念，增強新的血液 綜合實踐活動，要求教師要有新的師生觀、新的教學觀。而以前自己以教學主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實驗剛開始，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是“綜合實踐活動”，有什么意義和作用，結(jié)果下來，學生就興趣全無了。通過本次的綜合實踐活動課，我才知道活動、活動，必須讓學生動起來，在活動中發(fā)展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力！因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”。 “雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，綜合實踐課程對于我們來說是新課程，沒有更多的、現(xiàn)成的方案