聽評課活動總結(jié)

1、、耶201A220聽評課活動總結(jié)本學(xué)期，我校根據(jù)縣教體局和庫區(qū)中心校有關(guān)文件精神，開展了以“提高教師素質(zhì)，提升 課堂質(zhì)量”為宗旨的聽評課活動。學(xué)校高度重視，召開班子會議，研究制定聽評課活動方案和 具體要求，班子成員以身示范，親臨課堂參與活動之中?，F(xiàn)將本次聽評課活動總結(jié)如下 :通過聽課和與教師的交流我們發(fā)現(xiàn)教師都能更新教育、教學(xué)觀念，只是更新的程度不同而 已。雖然有些教師的教學(xué)方法還有待于斟酌和改進(jìn)，但他們都在嘗試著把自己對新課標(biāo)的理解 和感悟，滲透到課堂教學(xué)中。教師教課情況總體良好。大部分教態(tài)自然，教學(xué)目標(biāo)明確，能夠 突出教學(xué)重點和處理教學(xué)中的難點。教學(xué)層次較清楚，能比較熟練地講授課程的內(nèi)容，

2、在講課 時，大部分教師的語言表達(dá)清晰流暢，有的還十分詼諧、風(fēng)趣，受到了學(xué)生歡迎；多數(shù)老師重 視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能夠正確處理主導(dǎo)和主體的關(guān)系，通過師生互動，注重講 練結(jié)合，把枯燥無味的知識較好地傳授給學(xué)生。這次的聽課、評課涉及面廣，涉及人員多，全 體教師參與了聽課、評課活動。學(xué)校高度重視、認(rèn)真組織，各位講課老師精心準(zhǔn)備，使得聽課 評課活動收到了很好的效果。本次聽課有以下優(yōu)點：一、吃透教材，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)難點突出。為了上好每一堂課，為了讓孩子們每天都有收獲，老師們在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，教材吃得透， 教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)重難點突出，課堂教學(xué)方法靈活多樣，二、注重課堂實效，不擺花架子。

3、實實在在上課，腳踏實地地傳授知識，力爭把課上實、上好。課堂上追求嚴(yán)謹(jǐn)，以學(xué)生學(xué)會、 學(xué)好、學(xué)得輕松為目的，課堂效率大大提高，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。三、真情投入，聲情并茂。走進(jìn)課堂，教師便進(jìn)入了角色，不嬌柔、不造作、全方位地投入，真實感人。四、展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師 在評課之后，主動對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以不斷提高 自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思寫的非常實在，非常到位。五、顯示了我校教師積極進(jìn)取的精神。有的老師在評完課后，除了主動反思，還要求組長 甚至其他老師去聽自己的課，給自己提出問題。這

4、種精神是非?？少F的 .但是，在聽評課中我們也發(fā)現(xiàn)存在一些問題，還有一些需要改進(jìn)的地方，總的來說，主要 體現(xiàn)在以下幾個方面：第一、在教學(xué)中，有的教師對教材不熟悉，對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研究不夠，對知識的儲備 不足。挖掘教材不深，不能結(jié)合學(xué)生學(xué)情進(jìn)行有效性的二次備課。了解學(xué)情是備好課的關(guān)鍵， 更是講好課的基礎(chǔ)。如果我們不了解學(xué)生對本節(jié)課所涉及到的知識掌握如何那么往往會導(dǎo)致我 們的新授進(jìn)程受挫。這將迫使你改變原有的教學(xué)思路，而我們的教師又恰恰缺少這種臨場變陣 的智慧。因而會出現(xiàn)重點不突出，就更談不上難點的突破！第二、不能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。有的教師在教學(xué)中往往 "心中無學(xué)生 "

5、，對學(xué)生的接 受心理和認(rèn)識水平缺少考慮，重知識，輕技能。在課堂上，只顧教師“發(fā)揮” ，不注意學(xué)生情感 體驗，課堂氣氛沉悶。即使安排了一些體現(xiàn)主體地位的活動，也往往因方法簡單而流于形式。 有的教師經(jīng)常運用 "提問法 "，以此作為調(diào)動學(xué)生與教學(xué)活動的主要方式，卻因設(shè)問難度過高， 超越學(xué)生的知識基礎(chǔ)和理解能力，教師又不能適時啟發(fā)與誘導(dǎo)，時常是自問自答，難以起到開 啟思路的作用。有的課，一堂課 40 分鐘，將近 30分鐘老師無論是講解還是引導(dǎo)學(xué)生回答問題， 自己總在說，這樣會很累，而其結(jié)果是費力不討好，收效甚微。第三、教學(xué)方法單調(diào)乏味，學(xué)生不感興趣，部分教師在授課過程中，滿足于對教

6、材內(nèi)容的 簡單機(jī)械的重復(fù)，平鋪直敘，不敢越雷池半步。對于教材我們可以理解為，是對教學(xué)內(nèi)容的一 種界定，我們應(yīng)該很好的理解“用教材教，而不是教教材”的新理念。也許是源于我們太看重 教材，因此而束縛了我們的思維，不能設(shè)計出較新穎的方法，不注重鼓勵、表揚、啟發(fā)，挫傷 了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！耙粏栆淮稹笔降慕虒W(xué)模式非常普遍，學(xué)生沒有合作交流的機(jī)會，沒有動 手操作的機(jī)會，沒有自主提出問題與解決問題的機(jī)會，更沒有探索的時間與空間造成課堂 效率低下，能力訓(xùn)練目標(biāo)難以達(dá)成。第四、從教學(xué)語言的角度看，術(shù)語不準(zhǔn)確。課堂問題的設(shè)計有的含糊、有的深奧，讓學(xué)生 們無從答起，或不明白答什么。有時老師的引導(dǎo)千呼萬喚也很難把學(xué)

7、生的思路引到問題上來。第五、部分教師板書缺乏總體布，隨意性較強(qiáng)。 第六、有的教師對所教學(xué)科特點不掌握，對學(xué)情不了解，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)的失敗。 綜上所述，解決問題的方法只有學(xué)習(xí)，反思。在學(xué)習(xí)中，豐富自己；在反思中完善教學(xué)。 首先，對不熟悉教材的青年教師而言， 通過集體備課、 討論、學(xué)習(xí)，可以把握住教材重點， 難點；把一些疑惑釋懷在備課前，不讓“疑惑”走進(jìn)課堂。同時也解決了有問題不好意思問的 面子問題，逐步形成互相探討，求真務(wù)實的教學(xué)氛圍。其次，有效開展校內(nèi)聽課，應(yīng)該是捷徑之一。在這一點上，有的教師做得很好。其實，每 個學(xué)科都有課講得非常精彩的教師，無論是什么樣的課?；ハ嗦犝n正好詮釋“旁觀者清”人行必有我?guī)煛钡墓耪Z。如能在課后及時、認(rèn)真地交流。