中職教育實踐能力的培養(yǎng)—護(hù)生實踐培養(yǎng)

1、中職教育實踐能力的培養(yǎng)一護(hù)生實踐培養(yǎng)王明明(遼寧省木溪市衛(wèi)牛學(xué)校遼寧木溪117022)【中圖分類號】r471【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a【文章編號】1672-5085(2009)27-0254-02【摘要】中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)和道德修養(yǎng)的應(yīng)用型人 才。中等職業(yè)教育在掌握理論知識的同時，更重要的是掌握實踐能力。當(dāng)學(xué)牛離 開校門，能否掌握良好的實踐能力，以適應(yīng)社會的需求并取得發(fā)展，是衡量學(xué)生 是否“學(xué)有所成”的重要標(biāo)準(zhǔn)之一?！娟P(guān)鍵詞】中職教育實踐能力中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)和道德修養(yǎng)的應(yīng)用型人 才。中等職業(yè)教育在掌握理論知識的同時，更重要的是掌握實踐能力。當(dāng)學(xué)牛離 開校門，

2、能否掌握良好的實踐能力，以適應(yīng)社會的需求并取得發(fā)展，是衡量學(xué)生 是否“學(xué)有所成”的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。一學(xué)生實踐能力的內(nèi)涵實踐能力包括知識能力和適應(yīng)發(fā)展能力兩個方面。知識能力主要是指學(xué) 牛所掌握的理論知識、具備的技術(shù)技能及運用能力等。例如，學(xué)生通過四年的護(hù) 理專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握了人體解剖結(jié)構(gòu)和不同病人護(hù)理要求及方法，并且能夠準(zhǔn)確實 施操作，這些都屬于學(xué)牛的知識能力。適應(yīng)發(fā)展能力主要是指學(xué)牛適應(yīng)環(huán)境的能 力，包括思維能力、分析判斷能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、合作能力等。 知識能力具有具體性、針對性，它主要用于解決某種具休問題的能力。適應(yīng)發(fā)展 能力具有模糊性和應(yīng)變性，它是隱含的能力，主要在各種變化的場景

3、中發(fā)揮作用。二中職學(xué)牛實踐能力培養(yǎng)的意義1、有利于滿足社會需求。在市場經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異， 市場對技術(shù)人才需求量大的今天，中職教育是中堅力量，重任在身，通過側(cè)重學(xué) 牛實踐能力的培養(yǎng)，可以為社會提供大量的具有不同專業(yè)知識能力和適應(yīng)市場變 化能力的應(yīng)用型人才。2、有利于提升學(xué)生的就業(yè)能力。市場經(jīng)濟(jì)給人才提供了廣闊的平臺， 同吋也帶來了嚴(yán)酷的人才競爭。用人單位除要求剛畢業(yè)的學(xué)生要有扎實的專業(yè)知 識和技術(shù)，還要求學(xué)生進(jìn)入單位后能盡快的適應(yīng)崗位的工作，發(fā)揮作用，為單位 做出效益。所以，學(xué)生的實踐能力是用人單位錄用選擇的重要考量內(nèi)容。通過中 職教育學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，可以訃學(xué)生在這個“備戰(zhàn)”期

4、學(xué)習(xí)到步入社會實踐 所應(yīng)具備的扎實的“基本功”，有利于提升學(xué)生的就業(yè)能力。3、有利于學(xué)生將來的長遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)不僅是就業(yè)入行 的關(guān)鍵，更是關(guān)系到學(xué)生將來的發(fā)展?，F(xiàn)在社會的舞臺是變化的，而且理論與知 識也不是一成不變的。在這個瞬息萬變的社會中，學(xué)生不僅要有知識，還要有適 應(yīng)社會發(fā)展的實踐能力，以適應(yīng)環(huán)境的變化。實踐能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生不但要 掌握知識，更要掌握獲取知識的方法；不但要有就業(yè)入門所需的專業(yè)知識，更要 有在工作實踐中，勇于探索，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；不但要有良好的個人 能力，還要有與他人合作的團(tuán)隊精神和組織協(xié)調(diào)能力。而這些適應(yīng)社會的實踐能 力，不管是學(xué)生將來在人生的任何

5、階段以及從事任何職業(yè)，都將發(fā)揮積極的作用, 可以說是終身受用的。三護(hù)生實踐能力培養(yǎng)措施1、技術(shù)操作練習(xí)中塑造白衣天使的美好形象。首先在護(hù)理禮儀教學(xué)中講析護(hù)士禮儀的教學(xué)內(nèi)容，組織護(hù)生觀看護(hù) 士儀表的教學(xué)錄像，使護(hù)生對護(hù)士形象有了總的認(rèn)識和定位。然后在上護(hù)理技 術(shù)實驗課時要求護(hù)生按照禮儀要求穿著，并保持良好的姿態(tài)，把站、坐、走、 下蹲、持治療盤、持病歷夾、推治療車等正確姿勢貫穿到護(hù)理實驗教學(xué)全過程中， 培養(yǎng)護(hù)生端正穩(wěn)重的儀表，和藹可親的態(tài)度及高雅大方、訓(xùn)練有素的舉止，使護(hù) 生真正懂得職業(yè)與形象的協(xié)調(diào)性，深刻體會護(hù)理操作中力與美的和諧，并通過自 己的形象表現(xiàn)出護(hù)士獨特的美。2、設(shè)置模擬病房，提高護(hù)生

6、溝通技巧。語言是溝通護(hù)患之間感情的“橋梁”，也是建立良好護(hù)患關(guān)系的工具。 護(hù)士具備良好的溝通能力是進(jìn)行整體護(hù)理的基本條件。而溝通能力的培養(yǎng)是護(hù)理 教育中的薄弱環(huán)節(jié)。針對這一薄弱環(huán)節(jié)，我采取三項措施：首先，增加護(hù)理心理、 人際溝通的有關(guān)課程；其次加強溝通技巧訓(xùn)練；最后，將溝通技能納入臨床實習(xí) 考核內(nèi)容。在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中，著重訓(xùn)練護(hù)士與病人交談的基本技巧，主要從操 作前對病人的稱呼、解釋，操作中的語言配合以及操作完畢吋對病人的交待等方 面進(jìn)行訓(xùn)練。在基礎(chǔ)護(hù)理操作練習(xí)時，每次操作前都設(shè)置一個情境，如某科某病 房，面對“病人”的年齡、性別、患有何病、可能會有何心理問題等，讓學(xué)生有 身臨其境之感，然后要

7、求護(hù)生用自然大方、溫柔得體的語言向“病人”打招呼; 用通俗易懂、簡潔明了的語言表達(dá)操作目的及配合；針對“病人”的特點和病情， 情真意切地與“病人”交談，分散其注意力，消除其緊張情緒，使“病人”較好 地配合完成操作；操作完畢則用關(guān)心體貼的語言詢問病人接受護(hù)理后的感受并交 待有關(guān)注意事項，逐步培養(yǎng)護(hù)生良好的語言習(xí)慣。3、加強實踐性教學(xué)，強化技能訓(xùn)練。首先，將實驗室設(shè)置為模擬病房，其布置、陳設(shè)盡量與病房一致，讓護(hù) 生在模擬病房中輪流扮演護(hù)士與病人的角色，在護(hù)理教師的演示、指導(dǎo)下，反復(fù) 進(jìn)行護(hù)理技術(shù)操作訓(xùn)練。其次，在訓(xùn)練中注意選拔部分動手能力強、反應(yīng)敏捷、 責(zé)任心強的護(hù)生，把他們培養(yǎng)成“小教師”，讓她

8、們作為教師的助手，參與教學(xué)， 指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)，有效調(diào)動護(hù)生的積極性，以獲得練習(xí)的最佳效果。同時，建立常 用護(hù)理操作技能達(dá)標(biāo)考核制度，要求護(hù)生嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，利用課余時間反復(fù) 練習(xí)，直至達(dá)標(biāo)。這種教學(xué)方法使護(hù)生在提高操作技能的同吋，也培養(yǎng)了吃苦耐 勞的精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。4、注重護(hù)生思維、應(yīng)變及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一些護(hù)生對所學(xué)知識死記硬背，操作生搬硬套，影響了知識的遷移。教 育家第斯多惠說過“一個不好的教師對學(xué)生是奉送真理，一個好的教師教會學(xué)生 發(fā)現(xiàn)真理?！睘榇嗽诮虒W(xué)中我采用啟發(fā)式，設(shè)置干擾因素，促使護(hù)生以發(fā)現(xiàn)者、 探索者的身份面對遇到的問題，去學(xué)習(xí)，去思考，以尋求解決問題的方法。例如 講授無菌技術(shù)實驗課吋，先講解無菌技術(shù)操作原則