小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的有效使用策略探究

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的有效使用策略探究    邱小紅摘 要：主題圖作為新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)編寫(xiě)的一大特色，其目的是通過(guò)以五顏六色的畫(huà)面、生動(dòng)活潑的卡通形象等貼近學(xué)生生活的情境設(shè)計(jì)，從而來(lái)達(dá)到吸引孩子目光的的目的;同時(shí)，主題圖也為教師教學(xué)提供了豐富的課程資源，目前已被廣泛得應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上。然而，在實(shí)際的主題圖運(yùn)用過(guò)程中還存在一些問(wèn)題亟待我們?nèi)ヌ骄俊Ｎ恼轮饕托W(xué)數(shù)學(xué)主題圖的有效使用策略展開(kāi)探索，以供參考。關(guān)鍵詞：有效使用;數(shù)學(xué)教材;主題圖當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材提供越來(lái)越豐富的主題圖。所謂主題圖，是指在學(xué)生熟悉的生活情境中，蘊(yùn)含了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者要解決

2、的數(shù)學(xué)問(wèn)題的畫(huà)面。這些主題圖往往以學(xué)生的已有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，集趣味性、啟發(fā)性和現(xiàn)實(shí)性為一體，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用主題圖的作用（一）主題圖是敲開(kāi)學(xué)生的數(shù)學(xué)之門(mén)主題圖一般都是由卡通人物、卡通動(dòng)畫(huà)形象構(gòu)成，而且顏色明艷活潑，很符合小學(xué)生的認(rèn)知心理：對(duì)色彩鮮艷、有著卡通形象的事物感興趣。這就首先激發(fā)起了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材的喜愛(ài)，為小學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)作了前提準(zhǔn)備。其次，教師可以趁著學(xué)生對(duì)主題圖的新鮮感覺(jué)向?qū)W生提問(wèn)，例如“小朋友們?cè)谶@幅圖畫(huà)里面找到了什么?。空?qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)你喜歡圖畫(huà)上的什么動(dòng)物？有哪位孩子看出了這幅圖里藏著的數(shù)學(xué)秘密？”這些問(wèn)題都是符合小孩子好奇、好勝的心理提出來(lái)的

3、，這樣就借著主題圖將學(xué)生帶入了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。（二）主題圖為課堂提供數(shù)學(xué)信息首先，在這些主題圖里都包含著最基本的數(shù)字或者圖形。例如小學(xué)數(shù)學(xué)某個(gè)單元給出的主題圖是以一所學(xué)校開(kāi)學(xué)的情景為主題，這與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，給學(xué)生從開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)就意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科與生活的聯(lián)系是緊密的，生活中有很多數(shù)學(xué)場(chǎng)景，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也要嘗嘗聯(lián)系到生活中去。這一學(xué)習(xí)單元的主題是“數(shù)一數(shù)”，即要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字，能夠數(shù)清十以內(nèi)的數(shù)字。其次，主題圖里還包含著數(shù)學(xué)概念，例如某個(gè)單元以學(xué)生參加科學(xué)展覽為主題，下面還有一幅名為“xx市中小學(xué)生參觀科技展人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖”的柱狀圖，在這幅圖畫(huà)中就蘊(yùn)含著統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)這些數(shù)學(xué)概念，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)

4、生向這一方面進(jìn)行思考。（三）主題圖是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的材料首先，對(duì)主題圖的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考能力。任何主題圖里面都隱藏著很多數(shù)學(xué)秘密，不管是教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，還是學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)都需要對(duì)主題圖進(jìn)行仔細(xì)觀察，在觀察的同時(shí)還要對(duì)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行思考，這樣將觀察和思考結(jié)合起來(lái)是主題圖培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一方面。其次，主題圖培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于發(fā)問(wèn)的能力。主題圖的設(shè)計(jì)并不是使學(xué)生為了觀察而觀察，而更多的是要讓學(xué)生在觀察過(guò)后能夠發(fā)現(xiàn)里面蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且敢于把心中的發(fā)現(xiàn)或者疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)的能力，如果能通過(guò)老師的引導(dǎo)、同學(xué)間的探討、自己的摸索來(lái)解決所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題那就讓主題圖的作用發(fā)揮到了極致。二、小

5、學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的有效使用策略分析（一）理解“主題圖”用意，把握教學(xué)目標(biāo)主題圖內(nèi)容豐富，含義深刻，注重“在具體情境中解決問(wèn)題”。深入鉆研主題圖，切實(shí)把握主題圖的含義是使用好主題圖的前提。只有在理解圖意的基礎(chǔ)上，才能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的主題情境，組織有效的主題活動(dòng)，提出有針對(duì)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。現(xiàn)在有不少教師課前并不能理解主題圖的用意，不管“主題圖”實(shí)際情況怎樣，也不管主題圖呈現(xiàn)的場(chǎng)景是否任何當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生活實(shí)際，總是指著主題圖提問(wèn)一些無(wú)關(guān)緊要的非數(shù)學(xué)的問(wèn)題，讓學(xué)生在云里霧里探索一翻后，仍無(wú)法引入正題，經(jīng)常出現(xiàn)完不成教學(xué)任務(wù)的情況。教師只有對(duì)“主題圖”作了認(rèn)真分析，再根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同情況，提出有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題

6、，才能引導(dǎo)學(xué)生真正有效地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。在實(shí)際的教學(xué)中，還需注意的是：不同地區(qū)使用同一套教材，因?yàn)榈貐^(qū)的差異，教學(xué)的條件以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景、思維方式等都不盡相同，因此教學(xué)時(shí)要根據(jù)實(shí)際，創(chuàng)造性地使用主題圖。（二）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力實(shí)驗(yàn)教材中有許多主題圖，在主題圖中編者有意識(shí)地設(shè)計(jì)了許多相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，等著學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)。于是，讀圖就成了學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng)，它可以有效地提高學(xué)生的觀察分析和語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在人教版三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生自己在主題圖上找平行四邊形，學(xué)生不但找出了圖中提示的角，還找到了樓梯、過(guò)道、球網(wǎng)上等許多地方隱蔽的平行四邊形。在尋找平行四

7、邊形的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)平行四邊形的特征有了初步感知，對(duì)平行四邊形的特性也有了初步認(rèn)識(shí)。尤其是對(duì)于“鐵拉門(mén)中的平行四邊形”設(shè)計(jì)原理的探討，更是充分顯示出學(xué)生喜歡自己去探索，自己去鉆研的愿望和能力。（三）注重方式，合理利用數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建是學(xué)生在舊的知識(shí)體系基礎(chǔ)上通過(guò)觀察、操作等途徑，而展開(kāi)新知、深化認(rèn)知的過(guò)程，也是學(xué)生思維展開(kāi)的過(guò)程，然而教材提供的靜態(tài)主題圖有時(shí)很難引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，因此，要求教師要適當(dāng)?shù)母淖冎黝}圖的呈現(xiàn)方式，把靜止的畫(huà)面變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題和主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。（四）依據(jù)主題圖，創(chuàng)造學(xué)生合作交流的時(shí)機(jī)新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)課堂不再被簡(jiǎn)單地當(dāng)作學(xué)生“接受

8、”知識(shí)的地方，而成為了學(xué)生探索與交流數(shù)學(xué)、構(gòu)建自己有效的數(shù)學(xué)理解的場(chǎng)所。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教材的主題圖多處呈現(xiàn)了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式。例如，在總結(jié)100以內(nèi)的加減法計(jì)算法則后，教材改變了以往直接給出法則的模式，而出示了小組合作、自主發(fā)現(xiàn)的情境，給了教師和學(xué)生很好的提示和建議。按新教材所示去做，學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，而且很容易地記住法則，提高了計(jì)算的正確率。三、結(jié)束語(yǔ)總之，“主題圖”蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)理念，并不僅僅在于“主題圖”的表現(xiàn)形式，更在于主題情景的呈現(xiàn)過(guò)程。教材主題圖作為一個(gè)包含豐富的數(shù)學(xué)信息場(chǎng)景，教師的呈現(xiàn)方式對(duì)“主題圖”的教育教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)有著相當(dāng)重要的影響。參考文獻(xiàn)：1陳圣權(quán)，胡小寶.小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)主題圖有效利用