小學數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略探究

1、    小學數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略探究    摘 要：隨著素質教育和新課改的落實，中國在進行人才培養(yǎng)的時候，目標也發(fā)生了極大的變化。受到這種情況的影響，在進行小學數(shù)學教學時，教師也更加重視學生思維能力方面的培養(yǎng)。在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的思維能力，對學生智力發(fā)展和數(shù)學學習水平的提高都非常重要。文章主要探究了小學數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)的策略，希望能夠幫助小學生提高其思維能力，給其將來更好的工作和學習奠定基礎。關鍵詞：小學數(shù)學教學;思維能力;培養(yǎng)一、 引言隨著基礎教育改革和素質教育的進行，小學教學目標也愈加明確，教師不但需要重視學生知識能力

2、的提高，還必須重視學生全面發(fā)展能力的提高，這便要求教師在進行小學教學的時候必須重視學生思維能力的培養(yǎng)。小學數(shù)學本身便是一門綜合性和邏輯性都比較強的科目，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力對學生思維能力的提高非常重要。這便要求教師必須認識到小學數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)的重要性，并找到有效的措施提高學生的思維能力，幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣。二、 小學數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)的重要性當前進行小學數(shù)學教學的時候，受到的影響因素比較多，并且小學生的基礎不同，其知識接受能力也各不相同，這就導致了學生之間存在的差異比較大。比如，有些學生對于新學習的內容能夠較快地掌握，并且運用的也會比較靈活，有些學生掌握

3、知識點速度比較慢，運用的時候也比較死板。這種情況下，教師必須重視學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生對于數(shù)學的興趣，讓學生能夠在學習的過程中更好地發(fā)散思維，給學生更好地學習奠定基礎。數(shù)學本身便是一門邏輯性和抽象性比較強的科目，小學生只有真正地理解了相關的知識才能夠學好數(shù)學，小學生年齡較小，所處的階段也是從感性思維逐步過渡到理性思維的階段。在這個階段，教師也必須認識到數(shù)學思維能力提高的重要性。在小學數(shù)學教學的時候，幫助學生培養(yǎng)其思維能力，主要目的是為了幫助學生養(yǎng)成好的數(shù)學思維習慣，更好地進行創(chuàng)新。我們都必須認識到小學生年齡較小，但是其學習能力也比較強，新知識的接受和掌握速度也比較快，所以，在小學數(shù)學

4、教學中，教師能不能很好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，對于小學生的學習和成長非常重要。三、 小學數(shù)學課堂教學情況及學生思維能力培養(yǎng)存在的主要問題（一）小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀分析由于中國長期實行應試教育，小學數(shù)學教學的時候，受到傳統(tǒng)教學模式的影響也比較大，教師教學的時候，過度重視傳授數(shù)學知識給學生，一味地灌輸知識給學生，這也給小學生思維能力培養(yǎng)造成了極大的影響。為了改變這種情況，幫助小學生提高其思維能力，教師必須深入地研究當前小學數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)存在的問題，并做好總結和歸納工作，提出問題解決的措施，給小學生數(shù)學思維能力提高奠定基礎。（二）小學數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)存在的主要問題首先，教材給

5、學生思維能力提高造成了嚴重的制約。通過分析當前小學數(shù)學教材可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學教材編排依然存在一定的問題，這也給小學生思維能力培養(yǎng)造成了極大的影響。在進行小學數(shù)學教材編排的時候，沒有全面地考慮到小學生年齡智力發(fā)育特點、思維模式以及認知特點等方面，這也導致了編排出的教材不合理之處比較多。通過分析當前小學數(shù)學教材內容可以發(fā)現(xiàn)，教學內容的跳躍性比較強，這也直接導致了很多小學生的思維無法跟上教材編排，小學生學習知識的時候難度比較大。若是小學生聽不懂教師講的相關知識，那么也會給小學生學習興趣提高和數(shù)學學習信息培養(yǎng)造成極大的打擊?，F(xiàn)在，很多小學教學的時候，很多知識都是通過語言來進行描述的，這也導致了數(shù)學知識比較

6、難懂和抽象，小學生學習的時候難度也比較大，給小學生思維能力提高造成了極大影響。其次，教材編排結構不符合學生認識結構。當前小學數(shù)學教材編排結構也存在一定的問題，教材編排的結構和學生認知結構不相符，這種情況下，會導致小學生數(shù)學學習難度比較大，會給小學生數(shù)學學習興趣提高造成極大影響?，F(xiàn)在很多小學數(shù)學教材都比較抽象、概括和跳躍，傳遞給學生的知識比較多。但是小學生年齡比較小，其理解數(shù)學知識的時候存在一定的局限，數(shù)學學習效率很難真正的提高，學生的思維能力培養(yǎng)更是無從談起。再次，教師的素質和語言表達不符合學生的需要。通過分析當前小學數(shù)學課堂教學可以發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學教師都已經逐步地認識到小學生思維能力培養(yǎng)對小學

7、生成長的重要性，也比較重視小學生思維能力的提高。但是在小學數(shù)學教學的時候，有些教師自身的專業(yè)素質比較低下，教學經驗也存在明顯的不足，教學的時候沒有重視數(shù)學知識本身的抽象性和復雜性，沒有很好地細化整合當前的數(shù)學教材，教學的時候一味地根據(jù)自己經驗來教學，這也導致了很多小學生很難接受那些較為抽象的知識，教學效果很難真正地提高，甚至學生可能會對數(shù)學產生厭惡情緒。這種情況下，小學生的思維能力也很難得到培養(yǎng)。四、 小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的策略分析教師想要在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力，便必須對學生思維能力培養(yǎng)有一個正確的認知，并在這個基礎上根據(jù)存在的問題，制訂針對性較強的策略做好小學數(shù)學教學，幫

8、助學生提高其思維能力。（一）做好小學數(shù)學教材的整合教師進行小學數(shù)學教學的時候，需要將自身的作用發(fā)揮出來，做好教學內容的轉化，將小學教材中的相關內容轉變成自己的教學內容。并且，教學活動開展的時候，教師也必須根據(jù)學生的年齡特點、邏輯特點等情況來做好教學的設計，在語言選擇的時候，應該通過簡單易懂的語言將知識傳授給學生。并且，教師進行數(shù)學教學的時候，也可以根據(jù)教學內容選擇針對性較強的案例，鼓勵學生主動積極的思考，幫助學生培養(yǎng)其思維發(fā)散能力。（二）進行小學思維發(fā)展現(xiàn)狀教學模式的構建教師進行小學數(shù)學教學的時候，必須全面地了解小學生的思維模式發(fā)展情況，提高教學結構構建的針對性，只有教師構建的教學模式符合學生

9、的思維特點和心理特點，才能夠幫助學生更好地運用和理解數(shù)學知識。通過分析當前的情況可以發(fā)現(xiàn)，當前小學數(shù)學課本中的知識編排并不很合理，這也給教學更好地進行造成了極大的影響，這種情況下，教師需要將自己的作用合理地發(fā)揮出來，有意識地彌補教材中存在的問題，教學的時候，從簡單到復雜逐步的講解。并且，數(shù)學教師也進行連續(xù)性和跳躍性較強的小問題來引導學生，給學生講解相關的知識點，這種情況下，學生的理解也會更加容易，學生思維能力也能夠得到很好的培養(yǎng)。所以，在初中數(shù)學教學的時候，教師必須做好知識點的整合工作，全面地考慮到小學生的發(fā)展特點和思維模式，根據(jù)學生的認知能力來做好教學設計，只有這樣，小學生的思維能力才可以真

10、正地提高。（三）進行教學情境設置，創(chuàng)新教學方法，幫助學生更好地思考教師想要在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力，首先必須做好教學情境的設置，教學情境設置能夠幫助學生更好地深入情境中去，理解數(shù)學知識，這對學生理解能力、總結能力、概括能力的提高都有著重要意義。這便要求教師必須認識到情境創(chuàng)設的重要性，在提高教學效果的同時，提高學生思維能力。其次，教師也必須重視教學模式的創(chuàng)新。教師教學的時候，創(chuàng)新教學模式的時候需要從學生的疑問以及教學的重點出發(fā)，這樣能夠對小學生更好地進行引導，教師也可以引導學生思考一些啟發(fā)性比較強的問題，更好地鞏固學生的數(shù)學知識。小學教師在教學的時候必須做到下面兩點。第一，在教學開始前，

11、必須做好教學設計，保證數(shù)學思考題目設計的重要性，指導小學生思考和討論相關的數(shù)學問題，若是學生存在疑問，教師也應該及時地對學生進行指導。第二，在數(shù)學練習的時候，教師應該根據(jù)閱讀、練習以及解法研究等步驟出發(fā)來指導小學生，幫助小學生養(yǎng)成良好的題目解答思維。（四）重視數(shù)學知識之間的聯(lián)系數(shù)學本身便是一門聯(lián)系性和邏輯性比較強的科目，教師在小學數(shù)學中想要培養(yǎng)學生的思維能力，便必須將那些跳躍性較強的知識通過有效的語言聯(lián)系在一起，重視知識間的聯(lián)系，然后根據(jù)教學內容系統(tǒng)地進行知識的整理，這樣能夠幫助學生更好地認識相關的知識，提高數(shù)學教學的有效性，幫助小學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維，給小學生更好的成長奠定基礎。（五）將生

12、活案例運用到小學數(shù)學教學中去教師在小學數(shù)學教學中想要培養(yǎng)學生思維能力，必須重視數(shù)學知識和生活之間的聯(lián)系，將學生的生活作為小學數(shù)學知識教學的切入點，將那些抽象性較強的概念更好地融入學生的生活中去，這樣能夠幫助小學生形成良好的思維。比如，在進行購物相關知識講解的時候，教師可以讓學生扮演售貨員和消費者的角色，然后進行購物過程的演示，這樣不但能夠幫助學生更好地學習知識，還能夠激發(fā)學生思維能力。在數(shù)學教學的過程中進行教學場景的設置，能夠對小學生進行引導，幫助其更好地融入數(shù)學學習中來。通過情景演示的方式，也能夠幫助學生更好地認識到知識和生活之間的聯(lián)系，小學生本身的數(shù)學知識理解能力和運用能力也會有明顯的提高

13、。五、 結語小學數(shù)學本身便是一門邏輯性比較強的科目，小學生所處的階段也是思維發(fā)展的重要階段，這便要求教師進行小學數(shù)學教學時必須認識到學生思維能力培養(yǎng)的重要性。在教學的過程中，找到合適的方式來培養(yǎng)學生的思維能力，幫助學生提高其邏輯思維能力，從而給學生更好的學習和生活奠定基礎。教師進行小學數(shù)學教學中，必須對思維能力培養(yǎng)目的進行明確，真正地認識到當前學生思維能力培養(yǎng)存在的問題，并選擇針對性的措施來做好小學數(shù)學教學，從而給學生思維能力提高，數(shù)學知識掌握奠定良好的基礎。參考文獻：1武毅欣.淺談小學中年級數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略j.教育界，2020（49）：32-33.2梅玲.論小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)j.名師在線，2020（32）：12-13.3李建