信息技術(shù)及種植專業(yè)課程整合實(shí)踐探索

1、信息技術(shù)及種植專業(yè)課程整合實(shí)踐探索以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識不再以 單一的文本形式來傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多 種媒體，知識內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣改變著人類的思 維方式和學(xué)習(xí)方式，引發(fā)了一場教育改革和學(xué)習(xí)革命。筆者 自參加中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)以來，在此方面進(jìn)行了 大膽的嘗試與實(shí)踐，現(xiàn)提出從以下幾方面著手進(jìn)行“整合” 的思考與探索：一、信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革，它將微觀 世界或宏觀現(xiàn)象，通過視頻、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前， 加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于揭示 事物的本質(zhì)，提供了由形象信息到抽象思維的橋，擴(kuò)大了教 學(xué)內(nèi)容的開放性，實(shí)現(xiàn)

2、了教師對教學(xué)內(nèi)容最有效的組織和管 理。例如在減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成這部分內(nèi)容的 教學(xué)中，“減數(shù)分裂”這一課件的動(dòng)畫演示，能真實(shí)地展示 出精子和卵細(xì)胞形成的動(dòng)態(tài)變化過程，惟妙惟肖、生動(dòng)形象、 通俗易懂。在課堂教學(xué)過程中，教師可先通過其整個(gè)過程的 動(dòng)畫演示，使學(xué)生建立起有關(guān)減數(shù)分裂及其動(dòng)態(tài)變化過程的 整體概況，然后按順序?qū)⑵鋭?dòng)態(tài)變化過程的各個(gè)時(shí)期進(jìn)行慢 放、定格、特寫和重復(fù)等技術(shù)處理，同時(shí)提出探究問題：如 聯(lián)會(huì)、同源染色體、四分體等概念如何理解？減數(shù)第一次分 裂的過程如何？減數(shù)第一次分裂過程中最重要的變化是什 么？減數(shù)第二次分裂的過程如何？減數(shù)第二次分裂與有絲 分裂的區(qū)別是什么？等等。讓學(xué)生

3、通過觀察思考、主體探究 和協(xié)作討論，在平等和諧、充滿生機(jī)和活力的課堂氛圍中， 進(jìn)行積極主動(dòng)的知識建構(gòu)與內(nèi)化。這樣既突出了重點(diǎn)突破了 難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神、探究能力和創(chuàng)新素質(zhì)。二、信息技術(shù)促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，有利于學(xué)生進(jìn)行 探究式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，師生間由主被動(dòng)的關(guān)系轉(zhuǎn)變成平 等、和諧的互助關(guān)系，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí) 的輔導(dǎo)者、支持者。例如：在教學(xué)花的形態(tài)結(jié)構(gòu)一課時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生 的實(shí)際情況，先放了一段“開花結(jié)果”的多媒體片段，學(xué)生 一下被眼前五彩繽紛的花果圖片吸引住了，使原本一種普通 的植物，變得讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的了解的愿望，充分調(diào)動(dòng)了 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)種植專業(yè)的熱情

4、。然后教師提出： “同學(xué)們看到什么？有何感受？想了解什么問題？ ”學(xué)生： 植物為什么會(huì)開花？所有植物都會(huì)開花嗎？所有的花都是 色彩鮮艷的嗎？花開后為什么會(huì)結(jié)果？經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境 提出問題一一導(dǎo)入新課，然后利用投影機(jī)向?qū)W生展示桃 花結(jié)構(gòu)的幻燈片，對桃花結(jié)構(gòu)的每一部分進(jìn)行詳細(xì)講述并歸 納出花的基本結(jié)構(gòu)是由六部分所組成。教師組織學(xué)生分組進(jìn)行觀察、解剖桃花的探究活動(dòng)。對學(xué)生解剖的結(jié)果進(jìn)行交流 和分析，并表揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作較好的、有創(chuàng)新的小組。本節(jié)課通 過引導(dǎo)學(xué)生賞花（錄像和實(shí)物）說花（講解花的結(jié)構(gòu)） 制花（解剖和制作標(biāo)本）護(hù)花”等系列探究性學(xué)習(xí) 活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)花、熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的情感，幫 助學(xué)生掌握基

5、本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，初步培 養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。本節(jié)課教師的作用體現(xiàn)在有效 地組織引導(dǎo)整個(gè)課堂的探究，并抓住時(shí)機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的能力， 培養(yǎng)正確的態(tài)度與觀念。三、現(xiàn)代信息技術(shù)的使用為教師的教和學(xué)生的帶來了更 為廣闊的探討空間，有利于加強(qiáng)情感態(tài)度的教育。信息技術(shù) 可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)逼真的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；尤其是 利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源以實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生的的信息處理能力。例如，關(guān)于“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展” 一節(jié)的教學(xué)，首 先播放一段伴有歡快音樂的展現(xiàn)內(nèi)蒙古大草原的錄像：藍(lán)天 的天空，清清的湖水，綠綠的草原，奔馳的駿馬，潔白的羊 群等，一片"風(fēng)吹草低

6、見牛羊”的美麗景色，使學(xué)生的心情舒暢，有的還隨著音樂哼起了小曲。接著又播放一段近期反映內(nèi)蒙古'沙塵暴”的錄像, 學(xué)生的注意力迅速被吸引。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行自由組合，形成協(xié)作小組，并自主確 定目標(biāo)、分工合作。利用百度、www.g以及雅虎等 收索引擎在網(wǎng)絡(luò)上收集查找相關(guān)資料并加工、整理，讓學(xué)生 自主研究植被是如何保護(hù)我們的生活環(huán)境的，破壞生態(tài)會(huì)帶 來什么危害，聯(lián)系生活實(shí)際，提出可行性的合理化的建議， 我們該如何保護(hù)環(huán)境，舉例說明環(huán)境保護(hù)的重要性，以及中 國現(xiàn)在實(shí)施可持續(xù)發(fā)展策略的重要性和歷史意義等，進(jìn)一步 激發(fā)了學(xué)生愛國主義情感和環(huán)保意識。學(xué)生已由“接受者” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”，自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了主體作 用，徹底改變了過去的那種教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，取 得了傳統(tǒng)教學(xué)很難達(dá)到的效果?？傊?，信息技術(shù)與課程的整合，為課堂教學(xué)提供了良好 的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)