淺論對小學生數(shù)學認知缺陷的綜合有效利用

1、    淺論對小學生數(shù)學認知缺陷的綜合有效利用    王恩生摘 要：學生學習能力與現(xiàn)階段教學要求之間，始終是一個無法對等的“不等式”。認知缺陷存在于學生學習的全過程。教師作為學生認知實踐的指引者，肩負的一項重要職責就是解決好學生主體的認知缺陷，并予以有效的綜合利用，從而更好地推動學生高效學習、深入實踐。以認知心理學理論為依據(jù)，簡要分析當前小學生在數(shù)學學科中存在的認知缺陷，并實施針對性的教學策略，進行有效解決，從而推動小學生數(shù)學學習進程。關鍵詞：小學數(shù)學；認知缺陷；認知動力；認知結構學生學習能力與現(xiàn)階段教學要求之間，始終是一個無法對等的“不等式”。這就導致

2、學生主體在數(shù)學學科的學習實踐過程中，經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)學認知的不足和缺陷，導致學習活動偏離教學軌跡，影響和降低了教學效果。常言道：“不貴于無過，而貴在能改?！苯處熥鳛閷W生認知實踐的指引者，肩負的一項重要職責就是解決好學生主體的認知缺陷，并予以有效的綜合利用，從而更好地推動學生高效學習、深入實踐。本人現(xiàn)在此以認知心理學理論作為依據(jù)，簡要分析小學生在數(shù)學學科中存在的認知缺陷表現(xiàn)，并結合主體認知特點以及教學規(guī)律，簡單談談利用數(shù)學認知缺陷，推動小學生數(shù)學學習進程的看法。一、實施激勵性教學策略，解決主體認知動力不足學生在學習進程中，經(jīng)常會遇到困難和坎坷，有的小學生面對這一情況消極懈怠，不思進取，缺少認知的主動性

3、，導致自身數(shù)學認知活動難以得到有序深入的開展。學習動能需要從情感激發(fā)入手。教師針對小學生數(shù)學認知過程中存在的動力不足，實施具有鮮明激勵特性、激發(fā)功效的教學手段，靶向施策，抓住小學生認知動力不足的具體原因和根源，充分挖掘教師、教材、教具等多方教學資源內(nèi)在特性，有效放大情感激勵功效，讓小學生能夠從思想、情感上認同，進而轉化為學習認知的內(nèi)生動能，促進小學生保持主動認知情感。如在“千克、克等重量單位”的教學中，教師借助于電腦課件和電視，為學生展示某水果店顧客購買水果稱重時的畫面，并出示電子秤，讓學生用電子秤稱量事先準備好的蘋果、梨子等水果，從而讓小學生在身臨其境的教學環(huán)境中，通過身邊常發(fā)生的事情，對千

4、克、克等重量單位有顯著、具體的認知，增加了理性認知，有助于進一步靠近情感發(fā)展區(qū)，增添他們的內(nèi)生學習動力，促使他們主動認知該節(jié)課的新知。二、實施問題性教學策略，解決主體認知結構缺陷對事物認知的片面性、不完整性，是小學階段學生認知數(shù)學經(jīng)常存在的缺陷。筆者發(fā)現(xiàn)，有不少小學生在學習理解數(shù)學概念、性質(zhì)、定理等過程中，由于認識上的不深刻、不全面，導致在運用上、解題中出現(xiàn)“一葉障目”的現(xiàn)象。要解決和消除這一認知結構缺陷，小學數(shù)學教師要在做好知識點講解工作的基礎上，抓住數(shù)學問題教學這一環(huán)節(jié)，通過組織小學生進行數(shù)學問題的題意分析、解題研析以及解答探析等實踐活動，展示和呈現(xiàn)自己解決問題的認知觀點和思路，從而真實全

5、面地表露出認知的不完整性，為教師有效指點提供第一手材料，提升教學效能。如在“真分數(shù)和假分數(shù)”教學中，教師針對以往小學生對真分數(shù)、假分數(shù)認知混淆的缺陷，有意識地設置了“分數(shù)的單位是的最大真分數(shù)是多少？它至少再添上多少個這樣的分數(shù)單位就成了一個假分數(shù)”問題，組織小學生予以思考解決。教師在課堂巡查小學生思考分析內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)，有少部分小學生對真分數(shù)、假分數(shù)概念沒有完全弄清楚，導致在分析解答時手足無措，答非所問。此時，教師引導學生認真分析題意，并認真查看該節(jié)課教材內(nèi)容，對真分數(shù)、假分數(shù)的定義以及特征進行科學、深入的研析。小學生在再次研析辨析過程中，對真假分數(shù)的差異有了深刻認識，并結合所設置的數(shù)學問題進行認真細致的研析，將認知內(nèi)容轉化為解決問題的具體方法，從而更加切實高效地達到了教師所提問題的解答要求?？傊瑢W生認知缺陷是客觀存在的事實，教師只要有的放矢予以科學指導和講解，就能達到“教學相長”的喜人效果。筆者在此希望廣大教師為提升學生認知實效，共同深入?yún)⑴c此項課題研究，為新課改下的小學生科學數(shù)學認知提供更具指導性的經(jīng)驗和才智。參考文獻：1解靜莉.小學生數(shù)學認知效果提升教學之我見j.