探究傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透策略

1、    探究傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透策略    周億武摘 要 在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，有利于學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的有效提高，并增強學生民族自豪感，進而對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化予以大力的弘揚與傳承。語文是對傳統(tǒng)文化進行有效傳承的重要渠道，小學語文教師需要大力培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)，使學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，進而主動參與到弘揚和傳承中國傳統(tǒng)文化的隊伍之中。關鍵詞 傳統(tǒng)文化 小學語文 滲透：g622：a就小學生而言，他們正處在認識事物的一個初始階段，在此過程中對學生開展傳統(tǒng)文化教育，有利于其思想的健康成長。眾所周知，我國屬于文明古國，擁有上下五千年歷史，但

2、在西方文化的強烈沖擊之下，部分優(yōu)秀傳統(tǒng)文化被人們所忽略了。語文屬于一門人文性極強的學科，在語文教學的過程中融入傳統(tǒng)文化屬于歷史賦予的責任。所以，小學語文教師在開展教學活動時，需根據(jù)實際狀況，通過正確的方式將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學中。1在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義我國傳承了幾千年的文化，并在漢字之中做了詳細的記錄，就小學語文學習而言，教師可以運用古詩詞向學生傳授傳統(tǒng)文化的思想，實現(xiàn)取其精華，去其糟粕，使學生能夠受到傳統(tǒng)文化的熏陶，健康快樂的成長，成為能夠為社會發(fā)展做出貢獻的優(yōu)秀人才。但是，受功利思想的干擾，部分小學語文教師的思想趨于功利化，在教學中只關注怎樣促進學生考試成績的提高，不重視對

3、學生綜合人文素質的教育。因此，身為教育工作者，首先需要端正思想，充分認識我國傳統(tǒng)文化所具備的重要性與價值，構建符合傳統(tǒng)文化教育的模式與目標，促進學生文化素養(yǎng)的有效提升，并讓學生在教師的正確指導下，實現(xiàn)健康快樂的成長。因此，只有對傳統(tǒng)文化所具備的重要意義予以明確之后，才可以在教學的過程中進行有效的滲透，同時教師需增強自律，在教學中掌握住重點，結合素質教育的具體要求以及國家文件指示，確保傳統(tǒng)文化更好的滲透到小學語文教學中。2在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略2.1運用教材資源，滲透傳統(tǒng)文化教材將師生緊密聯(lián)系在了一起，同時其也是課堂教學中必不可少的重要一部分。在小學階段的語文教學中，教材發(fā)揮著極為重

4、要的作用。所以，小學語文教師要想在教學中對傳統(tǒng)文化予以有效的滲透，需將教材作為立足點，對教材之中包含的傳統(tǒng)文化資源予以深入的挖掘、梳理以及展示，將語文教材作為學生進入傳統(tǒng)文化世界的大門。司馬光砸缸的故事家喻戶曉，其既將司馬光的淡定、從容、睿智充分突顯了出來，同時也充分體現(xiàn)了其勇于打破傳統(tǒng)思想約束的良好品質，進而將生命重于物質的道理傳輸給人們。在小學語文教材中，司馬光一課用了最簡單的五句話進行了描述，但因為在此之前一些學生已經(jīng)聽過此故事，同時配上簡練的描述，諸如“古時候，有個孩子，叫司馬光。”和“司馬光沒有慌，他舉起一塊大石頭，使勁兒砸那口缸，幾下子就把砸破了?！彼?，對此材料予以挖掘的過程中，

5、教師需將課文所具備的簡練特點向學生進行展示，即把課文朗讀的斷句展示給學生，引導學生陳述自己的收獲和啟示等，這便是展現(xiàn)傳統(tǒng)文化、挖掘教材資源的重要途徑。2.2結合古詩詞教學，滲透傳統(tǒng)文化古詩屬于小學語文教材之中的主要內(nèi)容之一。引導小學生對古詩詞進行學習，除了能夠促進文學修養(yǎng)提升之外，還能夠讓學生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極熏陶，因為古詩詞存在著語言優(yōu)美以及意境美妙的特點，其中蘊藏著豐富的傳統(tǒng)文化。也可以這樣來說，古詩詞就好比搭載優(yōu)秀傳統(tǒng)文化向著美好未來航行的小船。例如，在教學村居的過程中，教師可運用多媒體向學生創(chuàng)建生動形象的教學情境，讓學生在教師的指導下產(chǎn)生身臨其境的感覺，仿佛進入到了一條“時空隧道”

6、之中，主動積極的去探索古詩詞之中包含的美妙意境。通過這樣的方式，學生除了能夠更加準確的理解古詩詞的主旨和思想內(nèi)涵之外，還能夠深入探究其中蘊含的“放紙鳶”等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。亦或是當學生掌握的古詩詞達到一定數(shù)量后，教師可開展以古詩詞為主題的傳統(tǒng)文化體驗活動，諸如朗誦比賽、軟筆書法以及硬筆書法等。在活動的過程中，教師可播放具有古典韻味的中國風音樂來對整體氛圍進行渲染，并讓學生穿上唐裝、漢服等，從傳統(tǒng)服飾入手，感知傳統(tǒng)文化的魅力。如此一來，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化便會在學生內(nèi)心生根發(fā)芽。2.3立足課外活動，滲透傳統(tǒng)文化喜歡同故事屬于小學生的一種天性。小學語文教材之中涉及大量的經(jīng)典國學故事，諸如 孟母斷織勸學、

7、曹沖稱象、魯班造傘、坐井觀天等，通過對這些故事的理解，能夠培養(yǎng)學生的人際交往能力、想象力以及創(chuàng)造力等。而增強課外閱讀，則能夠拓展學生視野，積累更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)潤物無聲的效果。對此，小學語文教師可以組織學生開展主題為“探尋家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化”等語文實踐活動，給予學生引導，讓其積極對本土文化進行弘揚與傳承，將家鄉(xiāng)的名勝古跡、歷史文化名人等的由來了解到，同時還可以深入到基層，充分發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的耀眼光芒，對民族精神以及創(chuàng)新精神進行大力弘揚。其次，教師還可以在傳統(tǒng)節(jié)日時要求學生借助多樣化的方式收集節(jié)日信息，并鼓勵學生借助日記等方式，將自己對傳統(tǒng)節(jié)日的所感所悟記錄好，以此加深學生對傳統(tǒng)文化的理解。3結語綜上所述，小學語文教師在教學的過程中需把握好各種時機，把傳統(tǒng)文化滲透到語文教學中，促進學生語文素養(yǎng)的提升，并充分融合語文學科教育和人文教育，為人文性和工具性的統(tǒng)