探究高中數(shù)學教學中數(shù)學文化與課堂教學的結(jié)合

1、    探究高中數(shù)學教學中數(shù)學文化與課堂教學的結(jié)合    鐘富周摘 要：數(shù)學是學生整個學習生涯最重要的學科之一。隨著新課改的不斷深入，人們對素質(zhì)教育的重視程度越來越高，高中數(shù)學的教學方式也在不斷發(fā)生著變化。本文結(jié)合我國現(xiàn)今高中數(shù)學的教學現(xiàn)狀，分析了數(shù)學文化對高中數(shù)學教學的重要意義，以及在高中數(shù)學教學中，應用數(shù)學文化的有效策略。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學 數(shù)學文化 課堂教學數(shù)學文化包括了數(shù)學中所有相關(guān)內(nèi)容，也包括了很多超越數(shù)學的內(nèi)容。數(shù)學文化與數(shù)學的關(guān)系尤為密切，對人類的整體發(fā)展有著極為重要的作用。因此在高中數(shù)學教學活動中，教師應運用有效手段，使數(shù)學文化在數(shù)學課堂教

2、學中的有效滲透，讓學生對數(shù)學知識有更為全面的認知，進而提高學生數(shù)學學習的質(zhì)量與效率，為學生日后的發(fā)展奠定良好基礎。然而現(xiàn)今我國高中數(shù)學教學仍存在很多問題，這些問題使數(shù)學教學整體水平得不到有效提高。因此各大學校應提高對數(shù)學文化的重視程度，將其有效應用于數(shù)學課堂教學中，提高教學的整體質(zhì)量與水平。一、在高中數(shù)學課堂教學中，結(jié)合數(shù)學文化的重要意義1.改變學生的學習方式新課標指出：在高中數(shù)學教學中，要重點凸顯學生的主體地位，要引導學生進行自主學習、合作學習、探究學習。就數(shù)學文化而言，學生不能單單通過教科書就能對其有全面的了解與掌握，其要求學生有一定的數(shù)學基礎及數(shù)學能力。學生的自主學習，可以幫助其對數(shù)學文

3、化有更深刻的認識。教師將數(shù)學文化的滲透方式進行科學化設計，也能幫助學生對數(shù)學文化有進一步的了解1。因此在教學活動中，教師要充分發(fā)揮自身引導作用，引導學生在課堂學習過程中能夠更積極主動、更勇于探索、更樂于探究，讓學生在自主學習的過程中，可以發(fā)現(xiàn)更多問題，進而將問題進行分析、解決，從而提高學生對知識的探究能力、應用能力、與合作學習的能力。這個數(shù)學文化的滲透過程，可以改變學生的學習方式，讓學生從知識的被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡?，讓學生成為學習的主人。2.將傳統(tǒng)的教學模式進行改革與創(chuàng)新由于受到傳統(tǒng)教育理念與教學模式的長期影響，教師在為學生講授數(shù)學知識時，常常會采用灌輸式教學法，與學生之間缺乏有效的交流與

4、溝通，使學生變成對知識的被動接受者，而不是主動探索者。此外在教學活動中，教師使用的教學方式比較單一，不能有效激發(fā)學生的學習熱情。隨著新課改的不斷深入，為了順應時代的發(fā)展要求，教師必須將傳統(tǒng)的教學模式進行改革，在課堂教學中融入數(shù)學文化，把數(shù)學的思維方式、推理方法、以及數(shù)學精神植入到學生的腦海中，提高學生對數(shù)學問題的解決能力2。此外，數(shù)學文化也有利于教學模式的改革與創(chuàng)新，可以使教學的整體水平得到有效提高。二、將數(shù)學文化融入到高中數(shù)學課堂教學中的有效策略1.在教學開始前，教師要做好數(shù)學文化滲透的準備工作在授課開始前，教師要將教材中相關(guān)內(nèi)容進行全面的了解與掌握，要掌握教學重點，要將教材中隱藏知識點進行

5、深度挖掘，再根據(jù)教學目標，將這些內(nèi)容進行重點明確。在設計教育方案時，要將數(shù)學文化融入其中，從而提高學生的學習質(zhì)量與效率3。例如：在學習高一數(shù)學上冊，第三章函數(shù)的應用第一節(jié)函數(shù)與方程時，教師在備課時，要將數(shù)學文化的滲透形式進行科學化設計，要在對本節(jié)課的教學內(nèi)容充分了解基礎上，深度挖掘本節(jié)課中與數(shù)學文化有關(guān)的內(nèi)容。再結(jié)合教育目標及教學重點，將與函數(shù)與方程有關(guān)的數(shù)學文化融入到課堂教學中，讓學生對本節(jié)課內(nèi)容有更深層次的了解，幫助學生對相關(guān)知識點進行更快速的掌握，讓學生對相關(guān)知識形成永久性記憶。2.在授課過程中，要更注重數(shù)學文化的滲透在數(shù)學課堂教學過程中，教師應運用有效手段，引導學生積極加入到數(shù)學知識的

6、邏輯組織中。比如在教學過程中，教師可根據(jù)教學目標及教學內(nèi)容，為學生設立更具趣味性的問題情境，啟發(fā)學生的數(shù)學文化。比如為學生設置與教學內(nèi)容有關(guān)的問題，引導學生運用所學知識進行分析及探討。此種方法，可以在使學生對相關(guān)知識進行充分掌握同時，也能幫助學生對數(shù)學文化有更深層次的理解與體會，從而使學生對數(shù)學知識的解決能力得以加強，使教學的質(zhì)量與效率有效提高4。例如：在學習高一數(shù)學下冊（人教版）第二章點、線、平面之間的位置關(guān)系第一節(jié)空間點、線、平面之間的位置關(guān)系時，教師可以采用問題情境教學法來進行教學。在教學活動中，為學生設置更具趣味性的情景問題，比如“什么是空間點、線、平面”，“點、線、平面與空間點、線、

7、平面之間的本質(zhì)差別”，以及“你能找出生活中空間點、線、平面之間位置關(guān)系的實際案例么”等。讓學生對相關(guān)數(shù)學文化有基本了解基礎上，對這些問題進行分析，幫助學生將相關(guān)知識進行更深層次的理解與掌握，使學生的數(shù)學綜合能力得到提高，使課堂教學的質(zhì)量與效率得到提高。3.在為學生進行解題教學時，加強數(shù)學文化滲透的指導工作為了使數(shù)學文化有效融入到課堂教學中，教育工作者要在為學生進行解題教學時，要更注重解題指導思想的挖掘與提煉，要將指導思想上升到全新的文化高度。比如，在教學過程中，教師可以根據(jù)學生的實際情況，設置與數(shù)學文化有關(guān)的專題訓練。此種方法，可以讓學生受到不同數(shù)學文化的指導，可以使學生的數(shù)學思維進一步優(yōu)化，

8、可以有效提高學生的數(shù)學素養(yǎng)及創(chuàng)新思維。與其他基礎知識不同，數(shù)學文化更為抽象，是不能用具體符號、圖形來展示的。數(shù)學文化的滲透也不可能在短時間內(nèi)完成，其需要一個循序漸進的過程，也需要教師在教學過程中，能根據(jù)教學內(nèi)容及教學方法，有意識的逐漸滲透，讓學生在潛移默化中受到熏陶。結(jié)語隨著新課改的不斷深入，為了滿足現(xiàn)今人們對教育質(zhì)量的要求，高中數(shù)學教育工作者應不斷提高對數(shù)學教學的重視程度，在課堂教學中融入數(shù)學文化，將數(shù)學文化的作用發(fā)揮到極致，提高數(shù)學教學的質(zhì)量與效率，從而提高學生的整體水平，為學生未來的發(fā)展奠定良好基礎。參考文獻1宗愛珍.高中數(shù)學教學中數(shù)學文化與課堂教學的結(jié)合j.考試周刊，2016（98）：49.2陳繼