農(nóng)村中學數(shù)學教學中轉化“學困生”的幾點做法

1、農(nóng)村中學數(shù)學教學中轉化“學困生”的幾點做法聊城經(jīng)濟開發(fā)區(qū)北城中學 劉永全“學困?！钡男纬稍蚴嵌喾矫娴?，有家庭的、有社會的；有智力方面的， 也有非智力方面的；有先天的、也有后天的。但我認為大部分“學困生”都是后 天形成的?！皩W困生”在學習上的一般表現(xiàn)是缺乏獨立性、自信心、目的性，久 而久之，先是厭惡，而后放棄，為了應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮 去學習，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習上 的主動性，嚴重地阻礙了 “學困生”學習上的進步。因此注重“學困生”的轉化 工作，對大面積提高初中數(shù)學教學質量具有十分重要的意義。從我校使用的數(shù)學教材看，心理素質教育伴隨著每

2、個章節(jié)、每個課時，甚至 于各個練習之中。教材中的“試一試”、“想一想”、“讀一讀”、“聯(lián)想”、“旁注”、 “閱讀材料”等，無不在進行各種心理暗示，也在提醒著我們在課堂教學中應注 意非智力因素的影響，注意心理教育，注意培養(yǎng)學生健全的人格，從而真正的實 施素質教育，使每個學牛會學、愛學、樂學，真正提高教學質量，達到“漁”、 “魚”雙收的目的。下面如何轉化“學困生”，談談自己的點滴感受：一、用心關注學牛心理，從人的心理角度出發(fā)，如果教師在“情”上關注學 牛，親近學生，可能會得到意想不到的教育效果。育人的工作其實是引導學生情 感世界的工作，如果我們注意在“情”這個細節(jié)中下“心”思，也許就找到了成 績不

3、理想的學牛教育的切入口。現(xiàn)在的青少年是特殊環(huán)境下長大的一代，他們生活在祖輩和父輩的呵護和關 愛中，他們嬌牛慣養(yǎng)，害怕面對當前激烈的挑戰(zhàn)和強烈的競爭，所以我們要在情 感上關愛他們，在情感上引導他們，在著眼未來的角度去引導他們。我們常常追求讓學牛樂學、愿學、會學，同時也常常困惑于此。其實老師們只要 在他們的心理上找到原因你就會發(fā)現(xiàn)，對學習不感興趣的學牛都會有各自的原因, 如果我們多雙觀察的眼睛，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，自然可以找到解決問題的途徑。 人的情感是非常微妙的，常常說親其師信其道，只要我們能夠在情感世界中和他 們走在一起，那么就可以形成不可以戰(zhàn)勝的力量，所以教師要對教育工作多付出 熱情。(-)聲

4、情并茂講故事，激發(fā)學生學習數(shù)學的激情。喜歡聽故事，是每一個學生的天性。我就利用這一點，結合教材適吋講數(shù)學 史中一些小故事，體會數(shù)學在人類發(fā)展歷史中的作用。如利用閱讀教材中“華羅 庚的故事”，“視數(shù)學為生命的陳景潤”，“少年高斯的運算”等。還可以介紹我國 中學生在國內國際數(shù)學競賽中的戰(zhàn)績，激起學生羨慕和效仿，激發(fā)學習情趣。(-)樂在其中做游戲，激發(fā)學生探索創(chuàng)新的激情。初中生的抽象思維習慣還未真正形成，還較喜歡形象思維，因此實物、模型 等教具在數(shù)學教學中是不可缺少的，而且對培養(yǎng)學生的觀察、類比、猜想、歸納， 以至創(chuàng)新能力有極大的幫助。我在講授視圖一節(jié)時，有學生問：“為什么不用二視圖、四視圖來作為圖

5、紙 呢？ ”要解釋這個問題在初一年級階段的確有點難，怎么辦？經(jīng)過考慮，我設計 了這樣一個方案，用四個立方體堆積這樣一個模型。二、用心賞識學生，在“漁”的樂趣中獲“魚”要知道梨子的滋味就得親口 嘗一嘗。在賞識中不斷鼓勵學生自主探索，自主研究，在積極主動的參與和思考 中獲得學習的樂趣。(-)嘗試成功，快樂學習課本中的試一試、想一想、讀1讀等意在讓學生在數(shù)學活動中學會學習，體 會成功，覺得是自己學會的，自己是學生的主人，自己掌握了一個個的知識點, 一步一步地登上數(shù)學高峰，從而有成功感。在探索“當長方形的周長一定吋，長 和寬的長度越接近，面積越大”這個問題吋，難度較大，我并不要求每i名學生 去做，我嘗

6、試讓同學們自己去證明，結果同學們用很多方法進行了驗證，超出了 我的想象，有的用計算的方法進行不完全歸納，有的用列代數(shù)式證明的方法等, 我把他們的方法及時進行點評，并表揚了他們，使他們嘗到了成功的喜悅，感到 學習數(shù)學是一件快樂的事。（二）自主探索，合作交流教師應激發(fā)學生的積極性，向學生提供充分從事數(shù)學學習的機會，幫助他們 在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思 想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在講八上教材一個練習題吋，我讓學生走 出教室，分小組實地測量看哪一組想出的方法好、方法多，結果得到方案有十幾 種，雖然有些方案有缺陷，但學生的合作精神得到了培養(yǎng)，同吋產(chǎn)生了激勵機制。（三）面向全體，重視個例要關心每一個學生，公平地對待每一個學生，特別是“學困生”。偏愛個別 少數(shù)學生會引起大多數(shù)學生的反感，不利于教學?！皩W困生”智商都不低，精力 充沛，接受能力強，只不過是他們的注意力不在學習上，轉移到了其他方面，形 成了知識上的斷層，淪為“學困生”。實踐證明，他們一旦被激發(fā)，經(jīng)調控將知 識溝通、入了路，學習上就會有一個很大的飛躍。要看到他們的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)其閃 光點。學生能理解老師的愛心與期望，并影響其心理和